2024秋外研版英语七上：Unit 5 Fantastic friend.starting out understanding idea 教学设计

Ut 5 Ftst fred( strtg ut+uderstdg de) 授课年级： 七年级 材版本： 外研版 整体设计思路： 本单元旨在通过阅读、讨论、研究和创作活动，让学生探索我们与动 物的关系，了解动物的神奇之处，认识到保护动物的重要性，并能够用英语描述动物特 性和行为。 学目标： 1. 学生能够使用本单元词汇和表达描述动物特性和行为。 2. 学生能够使用现在进行时态谈论动物行为。 3. 学生能够解释保护动物的必要性。 4. 学生能够通过研究和报告展示对特定动物的了解。 学重难点：  学生能够掌握现在进行时态的用法。  学生能够理解并运用描述动物特性和行为的词汇。 学过程： 学步骤 师活动 学生活动 设计意图及资源 准备 Step 1 Led- 展示动物图片或视频，组织 “ ” 你说我猜游戏，师描述动物 习性，学生猜测动物名称。 通过提问引导学生分享自己与 动物的互动经历，如宠物故事 或动物游览经历。 观察图片，分享 对动物的初步印 象。 引入主题，激发 兴趣。资源准 备：动物图片或 视频。 Step 2 Vbulry 1 利用多媒体展示动物词汇， “ ” 组织动物词汇接力游戏，要 求学生用前一个学生说出的词 的最后一个字母开始新的动物 词汇。 2 “ ” 通过动物特征速配游戏， 师展示动物特征描述，学生速 配正确的动物图片。 积极参与词汇游 戏，快速反应并 使用相关词汇。 加深对关键词汇 的记忆。资源准 备：词汇卡片， 游戏。 Step 3 Redg mprees 1 引入阅读材料：向学生介绍 亨利的博客文章，解释亨利对 鸽子的初步印象及其后态度的 转变。 2 小组分工：将学生分成小 小组阅读：小组 成员共同阅读分 配的博客段落， 积极讨论亨利的 用词选择和情感 提升阅读理解： 通过小组合作， 学生能够更深入 地理解文本内 容，提高阅读理 学步骤 师活动 学生活动 设计意图及资源 准备 组，每组分配不同的博客段 落，确保每个小组成员都有机 会参与讨论。 3 词汇分析：指导学生识别并 讨论亨利用来形容鸽子的词 “ 汇，如brg”, “drty”, “sry”，并 探讨这些词汇所传达的情感和 态度。 4 情感色彩讨论：引导学生讨 论这些词汇如何反映出亨利对 鸽子的情感变化，从最初的负 面印象到后来的惊讶和重新认 识。 5 思维导图引导：提供思维导 图的基本结构，指导学生如何 将关键信息和词汇组织成思维 导图，展示亨利态度变化的过 程。 6 深度问题探讨：提出深入问 “ 题，如亨利为什么会改变对 ” “ 鸽子的看法？和这告诉我们 关于第一印象和深入了解的重 ” 要性是什么？来促进学生的 批判性思维。 7 跨文化意识：讨论不同文化 中对鸽子的不同看法，引导学 生理解跨文化视角 色彩。 关键词汇标记： 在文本中标记出 关键形容词和描 述性词汇，为思 维导图准备素 材。 思维导图创作： 利用标记的词汇 和讨论结果，共 同创作思维导 图，展示亨利对 鸽子看法的演 变。 情感变化表达： 在小组内练习用 自己的话表达亨 利的情感变化， 准备向全班展 示。 跨文化讨论：参 与跨文化视角的 讨论，分享不同 文化背景下对鸽 子或其他动物的 看法。 解能力。 培养信息整理技 能：思维导图的 制作帮助学生学 会如何整理和呈 现信息，增强信 息整合能力。 促进批判性思 维：通过深度问 题的探讨，激发 学生的批判性思 维，鼓励他们从 不同角度分析问 题。 增强跨文化理 解：跨文化意识 的讨论有助于学 生建立全球视 野，理解不同文 化差异。 Step 4 Grmmr Fus 1 语法讲解引入：在游戏之 前，简要复习现在进行时态的 “ 构成，即be 动词+ 动词-g 形 ” 式，并通过例句展示其用 法。 2 现在进行时态接龙游戏：设 计一个接龙游戏，第一个学生 说出一个现在进行时的句子， 下一个学生必须以前一个句子 的最后一个单词开始自己的现 在进行时句子。 3 角色扮演准备：提供一些动 物卡片和相应的行为描述卡 参与接龙游戏： 积极参加语法接 龙游戏，练习构 造现在进行时的 句子。 角色扮演：根据 抽取的卡片，扮 演动物并用现在 进行时态描述其 行为。 情境模拟响应： 对师提出的情境 模拟做出反应， 掌握现在进行时 态的用法。资源 准备：语法练习 题。 学步骤 师活动 学生活动 设计意图及资源 准备 片，让学生抽取并准备角色扮 演。 4 动物行为扮演：学生抽取动 物和行为卡片，用现在进行时 态描述动物的行为，其他学生 根据描述猜测是哪种动物及其 行为。 5 情境模拟：创造一些动物行 “ 为的情境，如一只鸟正在筑 ” 巢，让学生用现在进行时态 描述这些情境。 6 错误更正挑战：展示一些含 有现在进行时态的句子，其中 包含语法错误，让学生找出并 更正。 7 语法点应用讨论：讨论现在 进行时态在描述动物行为时的 适用性，以及它如何帮助我们 表达正在进行的动作。 用现在进行时态 描述动物行为。 错误更正：参与 错误更正挑战， 提高对现在进行 时态结构的敏感 度和准确性。 语法点应用：在 讨论中分享自己 对现在进行时态 用法的理解，以 及它在描述动物 行为中的应用。 Step 5 Grup Dsuss 分组讨论动物的神奇特性和人 类如何帮助它们。 分享观点，讨论 动物保护。 培养合作和交流 能力。资源准 备：讨论问题。 Step 6 Prfle Mkg 指导学生制作动物档，包括特 性、行为和保护措施。 选择一种动物， 制作档。 综合运用所学知 识。资源准备： 档模板。 Step 7 Ve-ver tvty 指导学生为动物视频配音，使 用所学词汇和表达。 选择视频，编写 并录制配音稿。 练习语言运用和 创新能力。资源 准备：视频素材 和录音设备。 Step 8 Reflet 引导学生反思学习成果和动物 保护的重要性。 反思并记录学习 体会。 促进自我反思和 深入理解。资源 准备：反思指 南。 Step 9 Summry 总结本单元学习要点和学生表 现。 参与总结，明确 学习收获。 巩固学习成果。 资源准备：板书 设计。 板书设计：  Vbulry: 动物相关词汇，现在进行时态关键词。  Grmmr Pts: 现在进行时态构成和用法。 学反思： 本单元通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并 认识到保护动物的重要性。学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。 根据学生反馈和学习情况，适时调整学方法。