专题1读写结合与教考衔接（讲义）（新教材新高考）

考点1 读写结合与教考衔接 高考作文怎么考 教育部考试院《2022 年高考语文试题评析》——“关联教材，提升课堂质量效率”：试题材料呼应教 材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度；并充分考虑新旧 教材更替的因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象，灵活运用显性关联和潜在关联两 种方式，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。 2023 年全国甲卷写作试题“人·技术·时间”，材料的思辨性特征明显；全国乙卷写作试题“一花独放 不是春”，使用两则内容相关而富有张力的材料；新课标I 卷写作试题“故事的力量”，材料围绕特定的 话题组织；新课标II 卷写作试题“青少年自己的空间”是一道读写结合类试题，材料是从试卷内其他模块 的材料中衍生出来的。是高考全国卷中首次正式使用读写结合类的题目。写作与阅读材料有一定的关联性 和对话性。由于是首次使用此类题目，所以考察程度不深，作文题目只和阅读材料进行了弱关联，避免阅 读障碍造成审题立意困难。从备考角度而言，注重返璞归真，打通教考的联系，明确备考路径。高考命题 的依据是课标，教材编写的依据也是课标，所以，高考考查的关键能力和学科素养必然隐含在教材中。从 这个意义上讲，学好教材就可以从容地应对高考。作文备考中，要将新教材每个单元的“单元学习任务”， 分解到早读或者测试题中，熟悉答题规范；以新教材单元学习任务为主线，完成相关写作练习。 年份 卷别 作文题主要内容 分类 2 0 2 1 新高考Ⅰ 毛泽东关于强弱问题的论述 思辨 新高考Ⅱ 漫画 “ 人” 思辨/个人成长 全国甲 “ 可为与有为” 青年与时代 全国乙 加强修养，端正思想，并将“ 义” 作为确定的目标， 再付诸行动，就能实现理想 个人成长 2 0 2 2 新高考Ⅰ 本手、妙手、俗手 思辨 新高考Ⅱ 选择· 创造· 未来 国家认同 全国甲 《红楼梦》材料移用，借鉴化用，根据情境独创 思辨 全国乙 双奥之城“ 跨越，再跨越” 国家认同 2 0 2 3 新高考Ⅰ 故事是有力量的 国家认同 新高考Ⅱ 安静一下不被打扰 个人成长 全国甲 技术、人、时间 思辨 全国乙 习总书记的两段讲话，有关国际关系、文明互鉴 国家认同 2023 年全国新课标Ⅱ卷作文题目形式上也进行了突破性尝试，是一道全国卷从未涉及过的读写结合 作文题。应该说，这道作文题是一次大胆的突破，从命题精神到命题形式，从命题材料到命题立意，都完 全打破了原有的窠臼，面貌焕然一新。命题者别出心裁，把语言文字运用和写作结合到了一起，有效规避 死记硬背和“机械刷题”。 命题材料 本试卷语言文字运用II 提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学 习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。请结合以上材料写一篇文章。 相较于2022 年接近500 字的题目而言，本次高考作文的命题材料语言简练，内涵丰富，不在审题立 意环节设置迷惑，更不会刻意给考生增加阅读障碍，为的就是让考生能够集中精力表达真情实感，抒写内 心真实的体悟与思考。如何解好一道“读写结合类”材料作文题呢？ 正本溯源 从阅读到写作，“原来的配方，熟悉的味道” 说起来，读写结合并不是什么新创举，这本来就是语文学习的基本途径之一，阅读与写作相辅相成也 不是什么高深的教学理论，不仅古已有之，读写结合也并不是第一次出现在高考试卷中，早在2016 年高 考北京卷中就出现了这种作文题型。 【原题呈现】 《白鹿原上奏响一支老腔》记述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一种“酣畅淋漓”的感觉。某 种意义上，可以说“老腔”已超越其艺术形式本身，成为了一种象征。 请以“‘老腔’何以令人震撼”为题，写一篇议论文。 要求：从老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容，观点明确，论据充分，论证合理。 作为地方性高考试题，当年这道作文题甫一面世，就赢得一片叫好，因为不仅是联系了文学阅读的内 容，更是体现了文化认同、文化自信的时代主题，对学生的文化视野、思维能力等做了综合考查，也体现 了北京试卷的创新性和文化味。在此后，此类作文题型亦时常出现在北京卷高考作文题（包括小作文）当 中。 不过，北京卷毕竟只是地方性试卷，这种题型之后并没有在教育部命制的全国高考中出现，因此也没 有受到广大高中生的注意。但是在2023 年2 月底由教育部为云南、安徽、黑龙江、吉林四个新教材旧高 考地区命制的适应性考试试卷中，读写结合作文题第一次出现。因此，在考前关注大型考试、做足备考功 课的同学，亦不会感到惊奇 【原题呈现】（安徽、云南、吉林、黑龙江）阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 现代文阅读I《这里是中国》告诉我们，大碰撞的“洪荒之力”使得我国地貌景观极富变化，我们的 家园多姿多彩。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷陌。 请结合以上材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用现代文阅读的材 料，不得泄露个人信息；不少于800 字。 命题材料关联了现代文阅读材料《这里是中国》的素材，将写作任务放在具体情境之中，以学生在阅 读过程中的体验为出发点，把阅读与写作紧密地结合在一起。与《白鹿原上奏响一支老腔》这一叙事散文 不同的是，《这里是中国》一文有较强的科学性，理性地说明了祖国山河之所以壮丽的根源，作文题要求 学生在读过材料之后，将祖国之美以明确的文体（或论述或抒情）和个性化的表达重新诠释出来，充分体 现了对语文学科认知情境的关注。 有专家评价道：“真实的语文生活是什么样子的？我们追求消遣的阅读，让自己沉浸在一份愉悦里， 用闲适的目光观察他人的生活，审视他人的思考；但事实上，在步履匆匆的现实生活中，我们更多的是带 着任务、带着目的的阅读，是通过阅读寻求解决问题的方法，找到完成任务的方案。当然，即便是消遣的 阅读，我们也会从中吸收到或实用或有趣的思想与精神，有了吸收，势必会增加我们表达的愿望，或口头 的交流，或书面的发表。因此，不管怎样，从阅读到写作，从吸收到表达，都是一个自然而然的过程，是 一个真实的语文生活状态；此外，试题从阅读而延伸至写作，也是与真实的生活状态高度契合的。” 因此，读写结合类作文题的出现，意在提醒考生要对语文学习情境化的重视，必须将写作置于具体、 真实、明确且有社会意义的情境之下，追求自然而然的有感而发。避免对某些抽象概念的形而上的议论， 模式化甚至粘贴化的叙事、议论等纯炫技将不再有市场。 【原题呈现】2024 年九省联考（河南、黑龙江、甘肃）23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分) 本试卷现代文阅读材料I 提到自然带边缘交错地带较为敏感，当环境出现波动时，它们会最先发生改 变，进而推动整个地区产生变化。其实，历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新乃至生活中的问题解 决，都有类似的“交错带”。 请以“交错带”为话题，写一篇文章。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800 字。 1. 提高阅读速度，促进审题能力。 读，无疑是写的前提，对于读写结合作文首先要读好阅读材料，在读懂材料内容的基础上，才有可能 立意深刻，也才会写出好作文。在平时的阅读中，除了浏览性的泛读外，课堂上更建议做好梳理性的精读， 要快速梳理出文章的脉络，无论何种文体，表情达意一定是其核心，围绕这个“情或意”作者才能布局谋 篇，而阅读就是逆向思维，从现成文字中分析出作者的行文思路，概括出作者的中心立意。 要记住，能够入选高考题的文本必然经过命题专家的反复思考与斟酌，这些文本往往是按照一定的逻 辑顺序写成的，因此按照一定的逻辑去分析文本，通过分析逻辑对文本提纲挈领，这才是提升阅读力的关 键，也是写好读写结合作文的关键。 从宏观上把握文章的结构思路是快速阅读的重心。在阅读文本时要学会先提炼关键词句，借此分析段 落之间的关系，甚至画出更为直观的框架图，进一步理清文章的脉络和作者的行文思路。只有用着眼于全 篇的目光，将文章的骨骼、精髓看得明白,才能快速准确地把握文本的核心。对于强关联型读写结合作文， 这已经是完成了初步的审题立意，而对于弱关联型读写结合作文，这种方法则可以运用于对作文材料的分 析上，从而找到命题人的命题意图，概括出本次写作的最佳立意。 2. 强化情境写作，提升文体意识。 无情境不命题，无情境不写作，这早已成为高考改革的方向之一，因此加强对考试题目情境的还原与 思考，这是写作训练必不可少的环节，同时，新高考也不再拘泥于议论文的一统天下，而是对多种文体的 包容和鼓励，所以在平日的练习中要学习以各种标准的文体形式表现不同的写作内容。不仅要重点练习议 论文、记叙文、书信、演讲稿，还要为应对可能的新题型，适当训练读后感、文学评论、诗歌鉴赏、人物 评传等。尤其需要提醒的是，不能只训练议论文而不训练记叙文，今年高考“安静一下不被打扰”作文题 就特别适合写记叙文。 3. 深挖教材主题，加大微写作训练。 从最近几年的高考试卷不难发现，命题人在努力体现教考一致，教考衔接，突出高考“引导教学”的 核心功能。新教材的编写打破了传统的文体类编写模式，代之以主题式编写，这样每个单元都有相对明确 的主题，课文也是从不同角度对这一主题进行阐释或论证，无论是抒情还是议论，无论是文学类文本还是 信息类文本，都是紧密围绕在这一主题下。那么平时在阅读教学中不妨有意识地进行教考衔接式的微写作 训练，让学生从课文中学习写作方法，从写作中深入理解课文，微写作虽然不如大作文那样能够考核学生 写作的综合能力，但是即使是单项的训练，同样可以日积月累提升学生的写作能力，另外由于微写作篇幅 短小，内容灵活，更能激发学生的写作兴趣，也可以有效降低学生的写作负担。对教材的熟悉已经越来越 影响到考生的成绩，只有熟悉教材各单元的“主题”，对此能够有思考、有研究、有体验、能应用，高考 作文题做起来才会更快得打开思路，也才会更灵活得运用好平时的积累，写出来的文章也才会有深度和宽 度。 【原题呈现】阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分) 语言文字运用Ⅰ为我们讲述了“跨界者”钟扬的故事。在我们身边有勇敢的“跨界者”，也有兀兀穷 年做好一件事的“守界者”。 请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考,皮映你的权衡与取舍。 要求:选准角度，确定立意,明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得搬用语言文字运用Ⅰ的材料， 不得泄露个人信息;不少于800 字。 【解题】情境：由语言文字运用Ⅰ“跨界者”钟扬的故事引出“跨界”与“守界”两种人生奋斗模式， 引发我们思考其中的内涵以及特点，解读材料必须结合材料和统编教材内容理解“钟扬”的“跨界”以及 与“守界”的深刻内涵，注意权衡和取舍。 4. 加强逻辑思维、辩证思维的培育。 回顾《安静一下，不被打扰》这类读写结合类材料作文，比较贴近考生生活实际，考生要把握好以下 任务：一是材料任务。要求把握材料关键词：安静，打扰，空间；放松，沉淀，成长。高中生处于少年向 青年的过渡期，生活学习中面临着各种困惑，如学习任务重、压力大、未来的不确定性等问题。面对喧嚣 的世界，渴望回归内心的宁静，放松身心，沉淀自我，思考人生，获取成长，是考题的核心要义，考生可 以在这几个关键词中进行组合，确定中心。同时材料中“本试卷语言文字运用II”也值得关注，“耳机一 戴，谁也不爱”的生活方式也有欠妥之处，青少年不能打着“安静一下不被打扰”的幌子躺平、拒绝外界， 封闭自我,得过且过，而应该静思蓄积、砥砺前行。二是写作任务“请结合以上材料”，意指考生不能离开 材料另立山头。只能就“安静一下不被打扰”这一话题展开论述，紧扣“沉淀、成长”行文。 “思维提升与发展”是四大核心素养之一，这在作文中会有直接体现。思维浅显，思想僵化是考场中 低分作文的通病，思维能力的缺失也是作文语言低幼化的主因。在平日的学习中我们要通过阅读经典文章 去学习正确的思维方法，也要在写作中注意运用不同的思维方法，这样才能有效提升思维能力。对于读写 结合作文，我们还应该警惕，阅读材料与写作任务之间在某些概念或观点上的差异，不可一味顺从阅读材 料，否则可能文不对题。比如今年全国Ⅱ卷的作文题关键处就涉及逻辑思维，首先“安静”的概念要清楚， 如果只把“安静”理解成语言运用题里“戴上耳机”那种“没有声音，没有吵闹”，那么写作很可能会流 于浅表。原材料中列举了大量戴上耳机带来的危害，很明显，作文的命题者却并不是要学生讨论“为什么 会对耳朵的听觉造成危害”这样的科学性话题，尤其是作文材料中“不鲜见”“有时”更是涉及辩证思维， 如果被忽略则可能作文观点绝对化或片面性。 无论是材料作文，还是读写结合作文，归根结底，唯有回归真情，考生才能写出属于自己的独特感受， 这是考场作文摆脱“应试”作文的根本之策。考生在复习时，说理文与记叙文等不同文体都应该得到充分 训练，书写内心和沟通交流等不同功能也都应该得到充分重视，在着力培养逻辑思维能力和理性分析能力 的同时，也要重视想象力的培养、诗性智慧的开启、情感世界的开掘。 读写结合，2023 年高考首次出现，2024 年这种作文的考查肯定是会延续的。将阅读与写作结合起 来，通过阅读获取信息，通过写作表达思想，能真正让语文教学读写结合。备考2024，主要有以下几点 策略： 1、在备考过程中，要理解读写结合的内涵，把握阅读和写作的内在联系，将二者有机地结合起来， 在读中悟，悟后写，以读促写，以写验读。 2、在备考过程中，要明确备考目标。高考语文读写结合型作文的考查目标是考查学生的阅读理解能 力、思辨能力、语言表达能力和创新能力。因此，备考过程中要注重培养学生的这些能力。 3、阅读是写作的基础，没有足够的阅读积累，就难以写出高质量的作文。因此，在备考过程中，要 注重阅读积累，多读优秀文章，积累语言素材和写作技巧。同时，要注意选择适合自己水平的文章，由浅 入深，逐步提高阅读难度。 4、写作是备考的重要环节，只有通过不断的写作训练，才能提高写作水平。在备考过程中，要注重 写作训练，多写作文，尤其是读写结合型的作文。在写作过程中，要注意审题、立意、构思、表达等方面 的技巧，不断提高自己的写作水平。 5、反思和总结是备考过程中不可缺少的环节。在写作训练之后，要及时反思自己的不足之处，总结 经验教训，不断改进自己的写作方法。同时，也要注意借鉴他人的优秀经验，不断完善自己的备考策略。 6、生活实践是写作的源泉。在备考过程中，要注重生活实践，深入观察生活、体验生活，从生活中 获取灵感和素材。同时，要注意关注社会热点问题，了解社会发展的趋势和方向，以更好地把握写作的主 题和方向。 高中语文部编教材中出现的19 个作文训练点梳理 教学要点 位置 具体内容 1.学写诗歌 必上 情感、意象、韵律 2.写人要关注事例和细节 必上 选取典型事例、感人细节 3.学写文学短评 必上 对作品准确把握、学会聚焦、学会叙议结合 4.议论要有针对性 必上 针对现实，针对读者 5.如何做到情景交融 必上 触景生情，情因景生 因情写景，借景抒情 6.如何阐述自己的观点 必下 想清、写清、充分论证 包容异见、明确思路。选用合适结构 7.如何清晰说明事理 必下 对事理有准确深入的认知 说清关键要素 注意说明顺序 8.写演讲稿 必下 关注听众、主题鲜明、讲究语言技巧 9.叙事要引人入胜 必下 找好立足点，写出情节的曲折起伏，善于观察，善用技巧 10.学写综述 必下 全面、准确、客观、清晰 教学要点 位置 具体内容 11.如何论证 必下 确定论点、选择合适论据， 采用不同论证方法，适当运用一些表达技巧。 12.材料的积累与运用 选上 材料来源于经典作品、社会生活。 真实可靠、恰当运用 13.审题与立意 选上 要我写什么，我要写什么 14.学写小小说 选上 明确立意、巧于构思、抓住传神之处 15.深化理性思考 选中 透过表象看实质 敢于追问、敢于质疑 理性辨析、提升思维品质 16学写申论 选中 观察社会现象，分析解决社会问题、有正确写作观 17.语言的锤炼 选下 推敲词语、活用句式、巧用修辞、充满情趣和理趣 18.说真话、抒真情 选下 真诚的写作态度和情感 19文章修改 选下 完善立意、增删材料、调整结构、推敲语言 教育部考试院在《2022 年高考语文试题评析》就“关联教材，提升课堂质量效率”这一点，有专门 表述，内容如下：试题材料呼应教材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增 强和教材的关联度；并充分考虑新旧教材更替的因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联 对象，灵活运用显性关联和潜在关联两种方式，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以 提升课堂质量的方式来提高学生成绩。新I 卷作文，“好故事有力量”，与部编教材选择性必修中册第 三单元学习任务有着潜在的关联。 【原题】三、阅读下面的材料，提炼观点，围绕“文化走出去”的话题，联系社会生活，任选一个角 度，写一篇不少于1000 字的申论。要求立意明确，有思想性；在90 分钟之内完成。 “一个故事胜过一打道理。”讲好中国故事是外宣工作的基本方法，也是提升中华文化影响力的基本 途径。从毛泽东同志向美国记者斯诺、史沫特菜等人讲述“延安故事”,到习近平总书记通过讲故事介绍中 国道路和共建美好世界的理念主张，善于通过故事传播理念、以理服人、以情动人，是中国共产党人的优 良传统。今天，中国故事最精彩的主题，是讲清楚中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义制度为什 么管用。我们要围绕国际社会关注的问题，主动宣介习近平新时代中国特色社会主义思想，主动讲好中国 共产党治国理政的故事、中国人民奋斗圆梦的故事、中国坚持和平发展合作共赢的故事，让世界更好地了 解中国。同时，要采用外国人听得懂、易接受的话语体系和表述方式生动鲜活地讲，贴近中国实际、贴近 国际关切、贴近国外受众入情入理地讲，平等待人、虚怀若谷、真诚亲和地讲。文化是一个国家、一个民 族的灵魂。做好外宣工作，不断提升中华文化影响力，既要宣介优秀传统文化，也要传播优秀当代文化。 中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人 思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。推动中华优秀传统文化走出去，不能停留在舞个狮子、 包个饺子、耍套功夫上，不能满足于向国外提供一些表层的文化符号，关键是要把优秀传统文化的精神标 识提炼出来、展示出来，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。同 时，提升中华文化影响力不能厚古薄今，更要注重展示当代中国的发展进步、当代中国人的精彩生活，推 动反映当代中国发展进步的价值理念、文艺精品、文化成果走向海外，既要入乡随俗又要入情入理，努力 进入主流市场，影响主流人群。(摘自《不断提升中华文化影响力——论学习贯彻习近平总书记在全国宣 传思想工作会议重要讲话精神》,2018 年9 月2 日《人民日报》) 由此可见我们在平时教学时一定要重视教材吃透教材，尤其是对单元学习任务的落实；在高考备考是 一定要重视教材的回归，落到实处。 第一种关联是试题材料的命制多形