专题3漫画作文“想说爱你不容易”（讲义）（新教材新高考）

专题3 漫画作文“想说爱你不容易” 漫画作文怎么考 漫画作文是一种特殊的材料作文。作为材料的漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘 生活或时事的图画。它一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法，来构成幽默诙谐的画面，以取得 讽刺或歌颂的效果。 漫画类材料作文指的是根据漫画内容来确立中心进行写作的一种题型。审题时要把图片转化为描述性 文字，再解读文字中揭示的问题、蕴含的哲理。先要观察漫画构图,把握画面基本构成要素；再对应现实, 发散思维，将漫画的寓意与现实相结合，确立一个写作中心。要注意以下四个步骤: (1)读懂画意画旨。拿到题后，首先就要仔细的读图，细心审阅，包括标题文字。 (2)抓住形象特征。抓住特征，把握本质，就能找到写作材料，顺利地谋篇布局。 (3)联系生活实际，揣摩漫画的画中之话，话外之音。展开联想和想像。联想和想像不但可以获得大量 写作材料，而且可以加深对画旨的理解。 (4)最后根据题目要求，议论画面，综合构思成文。写作者必须确定适合自己阅历和写作能力的内容和 文体，要扬长避短，一般适合写成观点鲜明的议论文，做到内容集中，注重辩证分析。 高考全国大纲卷曾多次采用过漫画式材料作文的形式，2021 年全国新高考Ⅱ卷要求以“写字与 做人”漫画为材料作文；2019 年全国课标Ⅲ卷要求以“毕业前最后一课”漫画为材料作文；2016 年 全国课标Ⅰ卷要以“掌印”漫画为材料作文。2010 年高考要求以“有鱼吃还捉老鼠！”为材料作文 等。各地模拟试题里却经常看到漫画式材料作文的身影，如最近“下雨天打伞浇花”，“鸡贵有自知 之明”等，这说明漫画式材料作文作为一种特色鲜明的命题形式，还是受欢迎的。未来高考作文考查 漫画式材料作文也是有可能的。 2007 年全国卷作文 阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。 要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范 围作文，不要套作，不得抄袭。 2010 年全国卷Ⅰ作文 阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。 要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不得套作， 不得抄袭。 2016 年全国新课标卷Ⅰ 阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 2019 年全国新课标卷3 阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 主题作文和漫画作文的区别 要具备写作主体意识：文中不忘有“我” 新时代青年 奔涌的后浪时代弄潮儿 伟大复兴事业的接班人 漫画的构成： 一幅漫画主要由标题、主体、注释三部分构成。 标题即题目，往往告知人们漫画的主题思想，有的虽没有标题但一定有鲜明的主题。 主体是画面各“因素”构成的情景。 注释是对画面情景的文字提示或注解。 通过对这三部分的仔细阅读，就能从整体上概括其寓意。一幅好的漫画，在给人们带来愉快的同时， 也给人以思考和警示。 透过表象，揭示寓意 寓言、童话以及其他类型的寄寓性材料，一般具有隐喻性的特点： 隐喻性，即借用虚构的故事等讲述道理，而不直接说明道理；需要透过材料的表象，进行“由物及人” “由物及事”的联想，挖掘其真正的内涵，拓展思路，由假托的故事联想现实的人生、社会等，根据材料 主旨确定立意。 在此基础上，把握漫画的褒贬倾向定位，并联系生活思考漫画的现实意义，便可以理解漫画传达的思 想感情。写作时，依据画面意义及其寓意，展开联想，分别从相关、相似、相对、相反、因果、条件等诸 多方面，联系现实生活，找到与画面主旨相对应的现实素材，从画面与现实的“勾连”中，确定话题及立 意的方向。 揣摩画面，对接现实 1、标题。漫画的标题是漫画的眼睛，往往告知或者暗示漫画的主题思想。透过标题，结合漫画内容， 联系现实，常常可以洞察漫画的主题； 2、漫画形象。漫画形象是漫画的主体内容，常由相关的人或物组成，是漫画主题的主要传达者。分 析中要细致观察漫画形象的动作、神态、关联等相关状态和细节，体悟其间隐含的情感和思想倾向。 3、文字说明。文字说明是漫画的补充内容，文字言简意赅，其间隐藏的观点会成为理解漫画主旨的 金钥匙。 4、漫画布局。层次安排不要轻易放过，上下左右的顺序安排、主次的布局都是为了表达或者强调相 关情感。 5、漫画夸张。夸张和变形是漫画最常运用的技法，而夸张和变形之处恰是作者表达情感和思想的关 键处。读懂漫画时，当对此认真分析，与常规状态比较，思考夸张和变形的表达目的。 1. 选定“触发点”，联想发散 即借助漫画类作文题中的关键信息或漫画的核心，以此为“触发点”，联想发散与之相关的现实生活 中的素材。可以选个“定点”在一个面上进行平行发散，也可以从不同层面进行立体式的发散，也可以用 追忆、畅想的形式打开行文思路。如: “你们再看看书”包含着老师对学生追求卓越的期待。“教育要从娃娃抓起”，改革开放的总设计师 邓小平对老师的殷殷叮咛，老师们铭记在心。“少年强则国强，少年独立则国独立”，老师们深知我们这 些“早晨八九点钟的太阳”对国家、民族的未来的重要性……“活到老，学到老”，为实现梦想而读书， 亦“为中华之崛起而读书”，此乃新时代青年的光荣使命…… “你们再看看书，我再看看你们”是老师以学生为念的高尚人格的真实写照……汶川大地震时， 谭千秋、袁文婷、张米亚等老师为了保护学生，献出了宝贵的生命；张丽莉，为救学生遭车轮碾轧导 致高位截瘫；李芳，为救学生献出了自己年轻的生命……他们，用自己的健康乃至生命，诠释了一个人民 教师“一切为了学生，为了学生的一切”的高尚人格。“捧着一颗心来，不带半根草去”既是陶行知先生 对老师的要求，也是老师们光辉人格的写照。老师啊，老师，爱您到天涯，敬您到永远。 （摘自 2019 年高考全国新课标卷Ⅲ优秀作文《你们再看看书，我再看看你们》） 在这两个选段中，考生用漫画中的关键句“你们再看看书，我再看看你们”作为联想的“触发点”。 第一段由“你们再看看书” 联想到邓小平、梁启超、毛泽东、周恩来等人的名言，并以此来论证老师对学 生追求卓越的期待。第二段由“你们再看看书，我再看看你们”联想到为学生奉献健康乃至生命的众多老 师的事例，并进一步指出这些是老师们以学生为念的高尚人格的真实写照。文章正是在选定“触发点”的 基础上联想发散到与之相关的现实生活中的素材，使漫画的寓意与现实生活中的现象对接起来，再加上全 文构思严谨，内容丰富，论证充分，所以受到了阅卷老师的青睐。 2. 聚焦“寓意处”，由此及彼 漫画的寓意是考生确定写作主旨的前提。一般来说，漫画的寓意都有较强的针对性，写作时要注意找 到漫画寓意与社会现实的对接点，思考漫画所蕴含的现实意义，从而写出对自然、社会、人生的真切体验 和独特感受。即揣摩漫画类作文题命题者命题的意图，聚焦漫画寓意的核心并将其与现实生活相联系，由 此及彼——由漫画的寓意对接现实与人生，抒写深刻的感受。 看到孩子脸上鲜红的唇印或掌印，我不禁想问：我们的教育怎么了？ 诚然，当今社会竞争激烈，饱受现实之苦的父母不愿让孩子输在起跑线上，便大有拔苗助长、急于求 成之意。北大一母亲望子成龙，用各类兴趣班、培优班将孩子的课余时间挤占得满满当当……所谓爱之深， 责之切也。 然而，父母们，在你们心焦之时，是否想过，自己的判断标准是否合理呢……教育需要的不是老师一 味地灌输知识或者父母的奖罚，而是孔夫子于数千年前便提出的“因材施教”——了解、理解、引导；不 是暴风骤雨，而是清风徐来——和煦地拂开孩子的心门，调动其积极性，在快乐中汲取营养…… 进与退，或许是矛盾的，但爱与责，并不与其一一对应。责，但不打击；爱，而不盲目。遂成成功的 教育。 （摘自 2016 年高考全国新课标卷Ⅰ优秀作文《进与退，爱与责》） 这篇文章的作者能够聚焦漫画的“寓意处”——以分数论成败，然后由此及彼，结合古今教育现象提 出文章的观点：“责，但不打击；爱，而不盲目。遂成成功的教育。”文章运用丰富而贴切的现实生活中 的素材与漫画的寓意对接，再加上作者条分缕析，将论述逐步引向深入，自然能获得阅卷老师的青睐。 3. 感悟“言外意”，拓展延伸 从漫画中挖掘出核心概念，还只能算是“原地踏步”。为了使立意更深刻，还应抓住核心概念进一步 感悟其“言外之意”，并拓展延伸到与漫画内容相类似的人生哲理、社会现象等，即对接社会，站在时代 的高度，及时提出并回答当代人普遍关心的现实问题，表达对生活的认识和看法。如： 或许，我就像那个摔了跤的小孩，此时正经历炉火的冶炼，家庭、学校、社会的期盼、呵护让我手足 失措。虽然摔了一跤，然而我能够再重新爬起，我从来没有怀疑过我的这种能力。是的，呵护可以给我力 量，但是我还要拍打自己的翅膀去飞翔！ 让我像洪战辉那样…… 让我像丁晓兵那样…… 重重呵护未必是件好事。温室的花朵经不起风雨，只有凌寒冒雪的梅花才开得最香。这个道理人人都 懂，但还是有那么多的人放不下心，丢不开手，总想把孩子握在手里，含在口里。成长是一件急不得的事， 它不因呵护的增多而加快；成长是一件自然的事，它不因呵护而更牢固…… （摘自 2007 年高考全国卷Ⅰ优秀作文《让我自己飞翔》） 本文作者在审题时悟出了“摔了一跤”这幅漫画的“言外之意”。在写作时，由漫画的内涵及“言外 意”拓展延伸到社会生活。文章从“孩子的角度”切入，明确给出答案：“呵护可以给我力量，但是我还 要拍打自己的翅膀去飞翔。”而后拓展延伸到社会生活各个方面，运用社会生活中典型人物事例来论述年 轻人对待挫折和失败应有的态度，很好地展示了新时代青年良好的精神风貌，极具正能量，获得高分顺理 成章。 借助思维支架，掌握三类漫画的审题立意 1.哲理性漫画 (2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的材料，根据要求写作。 (唐光雨漫画作品，有改动) [注] 〔描红〕用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。 请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思 考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800 字。 【审题立意】 这道漫画作文题，由四幅漫画组成。这四幅漫画既相互关联又相互独立。审题时，要仔细观察画面中 的各种要素。 第一幅漫画，文字“逆锋起笔，藏而不露”对应的是“人”字的第一笔的笔画和起势。前半句“逆锋 起笔”讲的是人生之初，会遇到各种“逆境”，应始于困难之上而不退怯，敢于“逆风翻盘”；而后半句 “藏而不露”则讲的是人生之初，能力趋于平凡之时，应厚积薄发，适时隐藏自己的实力，不锋芒毕露， 不张扬行事。 第二幅漫画，文字“中锋用笔，不偏不倚”对应的是“人”字的另一半，第二笔的笔画和起势。人生 到了“有可为”的阶段，要选对努力的方向，否则将终其一生碌碌无为。选对方向之后，在行事作风上要 不偏不倚，保持中庸之道；不畸轻畸重、厚此薄彼、偏听偏信，不投机取巧；要勤勤恳恳，脚踏实地，为 人正直。 第三幅漫画，文字“停滞迂回，缓缓出头”对应的是“人”字第二笔立于中锋之下的笔锋转折处。此 处可以有多种解读，一种是在收笔结束之前笔画要“顿一顿”或“停一停”，对应人生则可理解为当一个 人或一件事即将成功或胜利在望时反而要静下心来，停一停，思考一下；不要贸然行事、急于求成，要不 疾不徐、稳步前进方能尝到胜利的果实。另一种解读是当遇到困难或者处于人生低谷时，不要气馁，相信 自己坚持努力便会有“缓缓出头”的时机。 第四幅漫画中的文字“描红”，可关联我国的“红色文化”和“红色精神”。正是这红色文化，构筑 起了我们民族绵延不断的精神谱系。而红色精神则是人之发展与国之进步的宝贵财富，值得我们歌颂与传 承。从这个角度来理解，“描红”是指只有成为一个勤恳正直、坚韧不拔、脚踏实地的人，才能成为别人 的榜样，让他人去模仿，去描红。 这道作文题表面上是教“写人”，实际上考的是新时代青年如何“做人”。 【佳作鉴赏】 行藏有时，青春无悔 描红“人”字，一撇一捺，有行有藏，不偏不倚。做人何尝不是如此？既要沉下心来，养吾浩然之气， 又要直挂云帆，弘扬人间正道。 藏锋隐锐，博学审问，青春当沉潜自我，十年磨一剑。“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用 在工作上的”，事实正如鲁迅先生所言，沉潜蓄势，方能一鸣惊人。没有华为人为民族企业的惨淡经营， 何来令西方艳羡的鸿蒙系统和5G 技术？没有无数航天工作者数年如一日的潜心研究，何来“天问一一 号”在火星的成功着陆？没有袁隆平与助手们躬耕于稻田的勤勉专注，何来杂交水稻亩产量的节节攀升？ 沉潜却仍保持昂扬斗志，他们的坚韧积蓄着喷薄而出的希望。 用之则行，弘道扬德，青春当慷慨高歌，水击三千里。疫情来袭，无数的医疗工作者与志愿者留下了 最美的逆行背影。忘不了动车上钟南山院士疲倦的身影，正是他及时呼吁居家隔离，才为控制疫情争取了 宝贵时机。他用一次次的逆行诠释了“士不可以不弘毅”的真谛。还有那一封封前往湖北的“请战书”， 书写着医者对于生命的承诺……“岂曰无衣，与子同袍”，正是他们挺身而出，力挽狂澜，才换来了我们 的岁月静好，春暖山河！ 有行有藏，张弛有度，青春当知明行笃，胸怀天下事。孟子“穷则独善其身，达则兼济天下”，道出 了知识分子的进退分寸。恰同学少年，我们应明德笃行，胸怀家国天下，“腹有诗书气自华”的清华才女 武亦姝，以“敦煌的女儿”樊锦诗先生为榜样而报考北大并不热门的考古专业的留守女生钟芳蓉，让我们 看到了奋斗者的青春光彩，烙印着家国情怀。笔头千字，胸中万卷，目光中有山河古今。待到风之积也厚， 定能扶摇而上！胡适先生所言：“一粒一粒地种，必有满仓满屋的收，这是我们今日应有的信心。” “一代人有一代人的使命”，我们当以新青年之行，成就新时代之强。鹰隼试翼数次，终得搏击长空； 马驹锲而不舍，方能至于千里。藏时自律，不坠青云之志，行时自信，谱就青春华章！ 用舍行藏，我们退能沉潜蓄势，砥砺自我，有只问耕耘的心境；进能指点江山，勇担重任，有舍我其 谁的气概！行藏会有时，青春当无悔！ 【高分借鉴】 1．行文规范，逐层推进。本文以“既要沉心静气，积蓄力量，又要积极进取，展现自我”为中心论 点，分别论述了“沉潜自我”与“积极进取”的意义，这一点值得肯定和借鉴。接着，文章又论述了“行 藏由时，心怀家国”，从而将立意提高一个层次，同时体现了议论文辩证思维的特点。 2．明白晓畅，文采出众。文章语言信手拈来，毫无斧凿做作之感，尤其是长短句的运用，明白晓畅， 給文章增添不少文采。 3．结构有序，论据有力。文章开篇由描红“人”字，有行有藏开始，指出做人也是一样的道理，接 着提出“藏锋隐锐，博学审问”“用之则行，弘道扬德”“有行有藏，张弛有度”的观点，结尾再次点题， 叙议结合，论据丰富、生动，有力地证明了中心论点。 2.讽刺性漫画 (经典题，60 分)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。 (据夏明作品改动) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 1．漫画寓意型作文审题立意 a．从整体到局部，读懂画面 b．多向对比，读出寓意 c．联系现实，准确立意 (例文) 拒绝以成绩论英雄的“实用主义” 有这样一幅漫画：两个孩子同时领回了考试成绩单，一个得了满分受到夸赞，另一个因没有及格而受 到批评；可在第二次考试中，原本得满分的学生退步受到责罚，不及格的学生因进步得到表扬。 当我们解读这幅漫画时，会发现不论是作者还是我们自己，都将成绩与奖惩联系了起来，可这样的 “以成绩论英雄”的评判标准真的是恰当、正确的吗？我认为这并不可取。 某公司老总给出过这样一个“冠军理论”：面对逆境，要把一切置之度外，无论如何都要取胜，这就 是成为冠军的意义。这样的“冠军理论”是一种鼓励人们努力拼搏、执着前进的人生态度。不可否认，它 在许多人身处困境时给予了他们有效的指引，但在这样一个竞争激烈的社会中，人人都会成为像第一个满 分学生一样的“冠军”吗？ 我们身处一个充满较量的时代，每个人都被督促着匆忙前进，仿佛只有不停地奔跑才能够实现超越， 却很少有人自问一句：“做冠军真有那么重要吗？”真正的成功是对自我的肯定和超越，应是不断自我完 善的过程，绝非“唯成绩论”的当代实用主义。 伦敦奥运会组委会回答过这样一个问题——比赛的意义在于什么？组委会给出的回答是：学会获得成 功，更学会体面、有尊严地失败。我想，你我如赛跑般的人生，意义也在于此。有价值的生命贵在勇于坦 然面对成败得失，用成绩高低论成败未免太过狭隘了，况且不成功，并不代表一无是处。 我们的生命是不断前进、上升的过程，这其中会有许多或大或小的不如意，可真正决定生命质量的是 我们面对这些不如意时的态度。我们的社会用一种较为功利化的状态影响了我们，也影响了学校、家长的 教育态度。我想我们更应明确的是，学习并非只是为了让我们披荆斩棘地去杀出一条血路，而最后头破血 流时却发现，除了分数一无所获，无从寻找自己的价值，从而低估了自身的力量。 学习的意义在于思想、智慧和修养，它绝不是一纸分数可评判的，我们应理性看待。拥有“更上一层 楼”这般向高远未来眺望的气魄，不拘泥于自我的小小天地，不汲汲于眼前，走出“以成绩论英雄”的 “实用主义”误区，才是实现自我价值之道。 3.歌颂性漫画 阅读下面的漫画材料，完成1～2 题。 (据“小林漫画”作品改编) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息。 (材料选自2019 全国Ⅲ卷) 1．(改编)阅读漫画。请写出漫画的寓意，并给出三个立意角度。 答案：漫画中有三个人、两副桌椅和一小段文字。结合文字“老师”“一节课”和人物所处的位置、 状态，不难看出漫画讲述的是师生关系；“最后一节课”“你们再看看书，我再看看你们”写出了老师对 学生的殷殷期盼和依依不舍。 立意角度(示例) (1)师生情谊：和谐的师生关系。 (2)教育方式：“爱”的教育。 (3)事件本身：师恩难忘。 解析：本题考查分析漫画的寓意并明确写作的立意角度。这幅漫画简洁清晰，没有采用比喻、夸张、 象征等手法赋予漫画讽刺性意蕴，也没有表现宏大的历史画卷，而是紧密勾连考生的生活，更加重视考生 的个性体验。漫画以图文的形式呈现，最关键的信息在漫画的文字中。从文字内容，我们可以明确漫画创 设的情境—— “毕业前最后一节课”。作者通过这一感人的情境来引起考生的情感共鸣，让他们感受画 面中和谐的师生关系，这是漫画直接呈现的一个立意角度。立意的难点在于拓展思维，即由师生关系联想 到学校教育，思考学生需要的教育方式，以及结合中华民族的优良传统，思考事件本身传递的价值观—— 感恩。 2．(改编)根据下面给出的总论和结论，确定一个中心，按照“总—分—总”的结构补写分论点，完善 论证思路。 总论：著名教育家陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”学校教育离不开爱。 分论： 结论：……所以，有爱，才有教育。