第1部分 专题04：记叙文阅读之段落作用（讲义）-2025年中考语文复习 现代文阅读（全国通用）（学生版）

备战2025 年中考语文复习现代文阅读（全国通用） 专题04：记叙文阅读之段落作用（讲义） 【课标要求】 段落作用考查题考查学生的综合理解能力，诸如词句理解、文意把握、要点概括、内容探究等都离不 了阅读段落，段落理解是最能解决这些题目的关键，甚至一些文章的主旨也常常隐含在其中。 【考查重点】 分析段落的作用就是要把握某一段落在行文结构和思想内容等方面的作用，它主要考查考生理解和分 析评价的能力，把握作者的行文思路、结构特点和文章思想感情的能力。段落作用一般从结构和内容两方 面进行分析。 【主要题型】 1、选文第x 段在全文内容与结构上的作用分别是什么?？ 2、结合第x 段，谈谈这一段这样写的好处。 3、文章开头和结尾都涉及到……内容，从全文结构来看，这样写有哪些作用？ 4、联系全文，简要概括第x 段的作用。 5、结合文章内容，分析第x 段能否删去。 6、两段能否调换顺序？ 【命题趋势】 对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。 应注意的是，对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作特色的考查将会更 灵活；对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。 【备考策略】 记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展。二是 从选文内容看，更加贴近《语文课程标准》的阅读目标要求，更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神 的挖掘，十分重视选文所蕴含的育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。 三是从命题方向看，分值比重仍会不断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探究性的试题越来 越受重视，学科知识的交叉、综合和渗透有所体现。试题重点考査考生的知识与能力，关注考生对阅读材 料的体验和感悟能力，体现阅读个性。 考点1 开头段 1 结构上：①开篇点题。②统领全篇。③总领下文。④交代故事发生的背景（环境、时间、地点）。 ⑤渲染、烘托气氛（或营造氛围）。⑥奠定情感基调。⑦为下文做铺垫，埋伏笔。⑧推动故事情节发展。 ⑨设置悬念，激发读者阅读兴趣。 2 内容上：①点明（或引出）叙写的人、事、物、景。②以故事开头，引起读者阅读兴趣。③开篇发 问，引人入胜或发人深省，引发读者思考。④以诗词开篇，呈现美好的意境，增加文采。⑤开篇环境描写， 需分析环境描写的作用。 【例题剖析】 【例1】阅读下面文章，完成小题。 雨林之美 叶为宝 “ ①嘘——” ②长臂猿一声长啸，像是唤醒热带雨林的哨音，又像是向同伴道了一声早安。 ③穿过密林，登上山顶，我累得满头大汗。陪我来的本地友人指着叠翠的群山对我说，这就是海南 热带雨林国家公，是长臂猿栖息的乐，是中国热带动植物宝库，也是海南的旅游打卡地。 ④我第一次涉足热带雨林，对这里的一切都感到新奇。伫立山巅，极目四望，群山起伏，林海苍茫 ， 云飞水转，猿啸鸟鸣，真是美不胜收！ ⑤热带雨林，号称“地球之肺”。海南岛，位于北回归线以南，是中国最大的热带海岛。此刻，我 脚下的霸王岭，是海南热带雨林景观的集中地，堪称极具科学价值和观赏价值的热带雨林“博物馆”。长 臂猿只是这个“博物馆”里的宝贝之一，密林里还有许多鲜为人知的奇妙景致。 ⑥我跟随友人的脚步，走下山巅，钻入雨林。瞬间，绿色遮天蔽日。这里怪石嶙峋，山路崎岖，树 高林密，藤蔓交错，强烈的阳光被浓密的树林挡住了，和煦的晨风被清新而略带腐殖质味道的特有气息取 代了。千百年落叶铺就的山野地面，踩上去湿乎乎、软绵绵，犹如走在吸了水的加厚地毯上。这里气候温 热，夏无酷暑，冬无严寒江河岸边椰风吹拂，蕉林遍野，满目葱茏。同一时间，北方地区早已是寒风刺骨， 而我现在还穿着薄衣短衫，映入眼帘的是无边的苍翠。 ⑦我对沿路的名木古树一无所知，而友人却如家珍。他远远地指着一棵巨树问我：“你见过这种树 吗？”我摇头。他又说：“你猜猜它的年龄。”我凝神打量这棵巨树，它高大挺拔，枝繁叶茂，直插云天， 三四个人方可合抱。我猜道：“树龄在两百年左右？”友人笑道；“这棵树被我们封为‘树王’，如今已 两千多岁了。”我走近一看，树的周围缠满了藤藤蔓蔓，仿佛是古树凸起的青筋和血管，藤蔓上还附生着 不少苔藓和攀援植物。树上吊有一块树牌，上面写着：“陆均松。濒危植物。”因年岁太长，古树主干已 空心，只剩下三分之二的树干和树皮，空心处积满了多年掉落的树叶，且已腐烂成泥，泥中竟长有一棵棵 小松和我叫不出名的花卉，仿佛是古树体内又生出小小的盆景。再往上看，更是神奇，竟长有一支小伞状 的红褐色灵芝，十分诱人，这无疑是林中珍品，弥足珍贵。朝下看，树周围遍地都是状若三角板的“板 根”，我站立板根中间，见其高可齐肩，平如墙壁，用手敲之，砰然有声，这是根吗？明明就像一张张扎 实的桌面、床板。但它的确是根，是这棵“树王”历经两千多年风雨挺拔不倒的立身之本。 ⑧山路两侧长满了参天古木和奇花异草，让人赏心悦目，这些巨木不像公或人工林那样，分门别类， 排列有序，并挂着树牌。这里的巨木之所以称为“原始”，就在于它随机而生，随性而长，未经人类任何 的设计和排布，也没有任何的规律和章法。而这没有任何的规律和章法，恰恰就是原始森林的规律和章法， 充分体现了霸王岭天地造化、大美无形的自然之美。友人凭着极好的记性，逐一给我介绍，让我好懂易记； 这是按克计价的海南黄花梨；这是海南山胡椒、坡垒、岭南青冈；这是海南山龙眼、红花天料木、荔枝叶 红豆…… ⑨茫茫林海中，无处不泛绿，无时不飞花。霸王岭古树遮天，藤萝蔽日，空气潮湿，地面松软，腐 殖质丰富，十分适宜兰花的生长。据调查，在古树之上和山涧林下，只要有腐殖质土壤的地方，就生长有 亭亭玉立的兰花。现在雨林中生长着大叶寄树兰、墨兰、玉凤兰等一百多种兰花，四季飘香，沁人心脾。 ⑩随着海拔的步步降低，我们信步到了一个叫东四分水岭的山窝窝。这里是霸王岭的“中”，也是 这片热带雨林的最深处，林中最奇妙独特的景观齐聚于此。什么老茎生花、独木成林、滴水叶尖、树抱石、 石抱树等一般人见所未见、闻所未闻的植物奇观，都可以在此一览无遗。 ⑾跨过一条小径，抬头便是“空中花”。空中怎么建花？疑惑间，友人解释道：“这是附生和攀援 植物共同攀附在高大的乔木上，形风的空间植物丛。”我昂首细瞧，原来这处头顶“花”是由□藤、海南 藤芋等多种攀援植物构成。它们攀援缠绕在几株高大的岭南青冈树的树梢上，互相“牵手”，相互交织， 在空中生长、空中开花，形成一个红、黄、白交杂斑驳的大花盘。海南藤芋还垂下几十根麻绳状的索条， 托着这盘五颜六色的鲜花……此刻，雨林不只在地上，也在天上。雨林之美，堪称通天彻地，真是蔚为奇 观！ （《人民日报》2024 年01 月29 日20 版） 1．【理清“所至”默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。 所至 所见 视角 登上山顶 群山叠翠 ③ ① 千年树王 先远眺再近观 山路两旁 参天古木奇花异 草 平视 下到山窝窝 ② 仰视 2．【关注“所见”】作者写海南岛雨林所见之景，遣词造句，值得品味。请按要求赏析文中两处画横线 的句子。 （1）伫立山巅，极目四望，群山起伏，林海苍茫，云飞水转，猿啸鸟鸣，真是美不胜收！（从句式角 度） （2>我走近一看，树的周围缠满了藤藤蔓蔓，仿佛是古树凸起的青筋和血管，藤蔓上还附生着不少苔藓和 攀援植物。（从修辞角度） 3 ． ✬ 【探究“写法”】文章开头两段有什么作用？ 4．【体悟“所感”】结合相关内容，说说“雨林之美”体现在哪些方面。 考点2 中间段 1 结构上：①承上启下，衔接紧凑，过渡自然。②设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。③推动故事情节 发展，突出人物精神品质等。④为下文做铺垫（埋下伏笔）。⑤呼应标题(开头、前文或结尾)。⑥使文章 脉络清晰，浑然一体。 2 内容上：①承接上文……（事情），引起下文，为下文……（事情）做铺垫。②强调……，点明中心。 ③若为插叙段，补充说明……的内容。④若为环境描写段,则是渲染气氛、烘托心情、展现人物性格、暗示 人物命运。 【例题剖析】 【例1】阅读下面的文字，完成下面小题。 父亲，果树和雪 ①睡到半夜，忽然觉得好冷。也许，外面下雪了。我想。我蜷着身子，强迫自己再睡。不知过了多 久，迷迷糊糊中，我听到了屋前屋后的惊叫声。睁开眼，天亮了，透进屋的亮光，冷冷地泛着朦胧。 ②好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。屋檐下，我极目远眺，整个世 界全是一片白，白得晃眼。慢慢收回目光，我就看见了父亲。 ③父亲站在屋对面的小路上。他眼下，是一丛一丛的雪枝。我知道，托着雪是密密麻麻的树枝。每 到春夭，那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷的，像一片花的海洋。花一天一天地谢 了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大了，泛红了。父亲的笑容也多起来，有时不知不觉就到了树 下。开始，父亲轻轻掰下枝丫，寻找枝叶间还没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗，也要小跑回 家雀跃着向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也舍不得 动一指甲，生怕惊跑了它们。果子渐渐成熟了，父亲停了农活，从早到晚蹲在树下守着，守着我们的“书 木”。我们兄弟多，家里又没有其它收入，读书全靠它。到了上市季节，父亲就在树下铺几床棉絮，说这 样落下的采子就不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一 年书。所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我 们的头说：“馋了吧？这可吃不得，它是你们的书本啊，不想读书吗？”我们一起点头：“想读！”“还 想吃吗？”“不想！”我们一起咽口水，很狠摇头。从此，我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了。 ④可是，这不是果树开花、结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥呢？我很是不解。 ⑤走到父亲面前，父亲看了看我，说：“星期天，多睡会吧？” ⑥我不回答父亲的话，不解地问：“你看这树干嘛？春天还早。” “ ⑦真的还早么？快了快了！可是——”父亲顿了顿，脸上露出了忧郁，“这雪太大了，你看，树枝 压断了好多。” ⑧我细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了，不仔细看根本看不出来。 “ ⑨回去拿根竹竿来吧。”父亲沉吟了一阵，对我说 ⑩我怔了怔，一下子明白了父亲的用意，于是，忙不选地回家找来一根稻田里赶鸭子用的长竿。父 亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敌下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个 上午。父亲回家，头上、脸上，身上，全是雪。给体温融化的雪水，湿透了父亲的衣服。我连忙烧起一堆 旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。 ⑪这天晚上，父亲问我：“今晚还会下雪吗？” “ ⑫下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好！，下得越大对小麦越好”我说。 “ ⑬我娃有长进了，好，那就下吧！”父亲抚摸着我头，频频领首。等他转身的瞬间，我发现他脸上 露出既期盼又忧虑的矛盾神情。 ⑭晚上，果真又下起了大雪。父亲怎么也睡不着，他耳朵支楞着，听着外面的风吹草动。“睡呀， 你怎么了？”母亲不耐烦了。“你懂啥？这叫听雪！”父亲的声音很大，传进篱笆墙另一边的我们的耳里， 我和弟弟就吃吃地笑，笑父亲不会用词，雪，是能听的么？ ⑮半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。我们问他怎么了，父亲说：“我听到树枝又断了，一 声连一声，我得敲雪去。”我们说这么远，听不到，你那是幻觉，睡吧睡吧。可是父亲不理会我们，拖着 竹竿，打着手电就出了门。我们穿了衣服撵出去，在屋檐下看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。看 了一会，冷得不行，我们只得跑进了被窝。 ⑯天亮，父亲回家，把我们全都摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，你们又能上学了，又有书本 了。”父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。 ⑰第二天，父亲就病了。 ⑱冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀、李呀、桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的病却也慢 慢转好。望着就要上市的果子，父亲的脸上增添了许多红晕，眼里放出希望的光芒。 5．语言赏析。赏析下面两段文字中加点字的含义。 （1）父亲站在树下，竹竿仲到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来 （2）你懂啥？这叫听雪！” 6．探究第 段中“父亲”心情矛盾的原因。 ⑬ 7 ． ✬ 文章第③段在全文看运用了什么叙述方式？本段在文中有何作用？ 考点3 结尾段 1 结构上： ①总结全文，使文章情节结构完整。②呼应开头或标题（首尾呼应；照应标题）。③与前面的伏笔相 照应。 2 内容上： （1）出人意料式结尾：①与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。②突出人物形象。③使平淡 的故事陡生波澜，使行文富有变化，撞击读者心灵，具有震撼人心的力量，耐人寻味。④有利于表现…… 的主题，使主题更加丰富。 （2）卒章显志式结尾：①解释前文……的悬念，显得合理自然，水到渠成。②解释了……的主题或创 作意图。 （3）戛然而止式结尾：①通过留白（留下空白），让读者去想象，给读者留下了广阔的艺术想象空 间，耐人寻味。②为读者进行艺术再创造留下了空间。 （4）首尾呼应式结尾：使小说内容完整，结构紧凑严谨，强调……的主题，加深读者印象，引起读者 共鸣。 （5）议论抒情式结尾： ①议论：点明和加深所叙事物的意义，深化主题，起画龙点睛的作用；与文 章开头相照应,使文章结构更加严谨。 ②抒情：直接抒情鲜明地表达出作者的思想感情,达到感染读者、引起强烈共鸣的效果；间接抒情能 起到委婉含蓄，意蕴深长，给读者留下回味和想象的空间的作用。 （6）悲剧式结尾：①与前文的美好情景形成鲜明对比，具有强烈的艺术感染力。②能更好地塑造人 物……的性格。③有利于表现……的主题，深化小说……的主题。④结局令人感动（惋惜），引发读者对… …的思考，耐人寻味。 （7）喜剧式结尾：①情感体验上，符合主人公（作者、读者）的理想愿望和情感追求，使读者产生 阅读的欣慰和愉悦感。②主题上，彰显人性（真善美、道德、法律、社会、人民、真理、宽容、智慧）的 巨大力量，反映人民（作者）对幸福美满人生的向往，有利于表现……的主题，深化小说……的主题。③表 达效果上：给读者留下广阔的想象空间，耐人寻味。 【例题剖析】 【例1】阅读下面的文章，完成各题。 燕子来时 何君华 ①过完年，父亲又该出门去打工了。 ②临出门，他却放下行李，重新打开家门，扛了一把梯子爬到三楼，将三楼房檐下的玻璃窗推开了 一道缝。我明白父亲为什么这么做——他是想让我们家的燕子在春天里能进屋筑巢。父亲说过，燕子是念 家的，一旦选定一户人家筑巢安家，终其一生都会回到这户人家里，哪怕跋山涉水，也会年年回到“故 乡”。 ③这让我想起小时候的一件事来。那时，我上小学三年级，家里住的是泥瓦房，有一只燕子在我们 家屋顶筑巢。后来，看着新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子，听着夜深人静时的呢喃，我心里想，它们的 窝里还有什么？一个周末的午后，我心血来潮，拿一根竹竿将房顶上燕子的巢穴捅了。父亲回来，我看到 他铁青的脸时，才知道自己闯祸了。父亲说：“古话说‘燕子不进苦寒门，燕子不落忧愁家’，农人都把 燕子入户筑巢看作是吉祥的征兆，燕子勤劳肯干，终日在空中捕捉苍蝇、蚊子等害虫，是农人最亲密的益 鸟，巢穴也是一口泥一口泥地衔来的……” ④听了父亲的话，我哭了！心想：“燕子再也不肯回我们家了！”整个下午，我一个人呆呆地坐着， 盯着房顶，那被我捅掉后残留的一角巢穴，像我空落落的心！ ⑤果然，整个春天和夏天，燕子再也没回我家。我经常望着那房顶发呆。父亲看出了我的心思，安 慰我说：“放心吧！明年春天它还会回来的。” ⑥于是，我日日盼望过年。因为年一过，春天就要来了。春天来了，燕子就该回来了。 ⑦在我的朝思暮想中，第二年春天，真有一只燕子飞到了我家。我急切地问父亲：“是去年那只燕 子吗？”父亲抬头仔细看了看，肯定地点了点头：“你看，它的脸颊是砖红色的，它回来啦！”听了父亲 的话，我喜出望外，好像我的罪责减轻了一样。父亲的话得到了印证，燕子回来了，它是念旧的！我又看 到了新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子，又听到了夜深人静时的呢喃了！ ⑧燕子的寿命只有十年左右。终于有一年春天，那只有着砖红色脸颊的燕子没有回到我家。我知道， 它再也不会回来了。我虽然知道这是世间一切生物都难逃的宿命，但仍然难过不已。好在没过多久，又有 一只燕子来到我家“安家落户”——那是一只有着普通棕红色脸颊的燕子。很快，又看到新泥累筑的燕巢， 衔草进出的燕子，又听到了夜深人静时的呢喃了。这使我感到心安，整个春天抑郁的心情终于得到缓解。 ⑨去年，我们拆了家里的泥瓦房，当然连同燕子的巢穴也拆掉了。在原来的宅基地上盖起了一幢崭 新的三层小楼，特意用青琉璃瓦盖了屋顶——是为了方便燕子回来筑巢。父亲心里一直记得，来年外出打 工时，一定要将房檐下的玻璃窗留一道缝。这样，即便一整年销着门在外头打工，我们家的燕子也能找到 回家的路。 ⑩是的，父亲说的是“我们家的燕子”，他已经将燕子当成我们家的一员了。一种温暖的情思像爬 山虎的藤蔓一样在我的心里蔓延着……我的耳畔又响起了时的歌谣：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。 我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……” ⑪“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”车窗外的行道树已经吐出新芽，坐在车里的父亲分明感到， 新的春天已经来了。 （选自《微型小说选刊》，有删改） 8．下面是选文主要内容脉络图，请阅读全文，将空白处的内容补充完整。 9．“看到新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子，听到了夜深人静时的呢喃”，此场景在选文中三次出现， 你读出了作者怎样的情感变化？ 10．从描写方法或修辞的角度赏析下面两个句子。 （1）临出门，他却放下行李，重新打开家门，扛了一把梯子爬到三楼，将三楼房檐下的玻璃窗推开了一 道缝。 （2）一种温暖的情思像爬山虎的藤蔓一样在我的心里蔓延着…… 11 ． ✬ 结尾一段在选文中有什么作用？请从内容和结构上分析。 12．“圆月”寓意合家团圆，“鸽子”寓意珍爱和平。在中国人的心中，“燕子”也是一个文化符号，请 你结合选文内容，分析“燕子”的寓意。 考点4 段落是否可以删除 1 结构方面：照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，埋 伏笔；推动情节发展，使情节曲折生动等。 2 内容方面： （1）与环境的关系：交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。 （2）与人物的关系：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格特征，刻画了人物……的心理， 使人物形象更加丰满等。 （3）与主题的关系：揭示/表达/寄托/暗示/……的主题，深化主题，丰富主题等。 （4）与读者的关系：设置悬念，吸引读者注意力，激发读者的阅读兴趣，引发读者思考等。 例题剖析】 【例1】阅读下面文章，完成后面小题。 又是一年插秧时 李成猛 ①当滋溜溜的南风一阵一阵吹来，当温暖的阳光变得热烈起来，当炸膀郎子（一种鸟）声声催促： 大嫂大嫂起，烧锅带淘米；还有布谷鸟的不断提示：阿公阿婆，割麦插禾。每当这个时候，我就知道，又 是一年插秧的时节到来了。 ②家住淮河岸边，属于平原地带，一年两种两收。插秧种稻，是一年