配角同样耀眼 班里的小梁是一个篮球迷。他成绩不咋样，但十分热 爱班级，只要关系到班集体荣誉的事儿，一点儿也不含糊 当得知要开展篮球友谊赛的消息时，小梁甭提多高兴了。 赛前的日子，他努力练球，球技越来越棒。 比赛的日子到了，但在赛场上，小梁的手感似乎没了 投球老是出错。这孩子急了，拿到球也不传球，只顾自己 投篮。半场下来，他一个球也没投中，对手一下子领先我 们4 分。 线开阔、防球时跳得最高、盖帽特别漂亮……看来，配角同 样引人注目！再看小梁，他的眼睛顿时有了神采。于是， 我趁机说：“大家观察得很仔细，在团队中，我们不可能 时刻都是主角，但只要能够发挥自己的才能，确保任务完 成得顺利、出色，配角同样耀眼，一样能够获得别人的认 可。” 话音刚落，教室里立刻响起一阵热烈的掌声，为今天 球场上的配角，也为了成长过程中的幸福。

钟南山等人，这两个群体中的成员可以说是时代的配角。第三段材料既写出了主角和配角在时代中 的不同位置和价值，也体现了两者的关系：不同的角色，演绎不同的人生，成就不一样的精彩。由 此可知，本次作文的核心词是主角、配角以及主角配角之间的关系。由材料可以得出对主角配角的 认识：主角和配角扮演着不同的角色，发挥着不同的作用，主角在众多配角的辅助下建立更伟大或 者更高的功绩，配角因主角的成功而彰显了自身的价值和奋斗的意义；主角和配角是相辅相成的， ： （1）主角和配角是相对而言的， 受人瞩目的主角，在整个国家的发展宏图中也是一个配角； （2）群体中默默无闻的配角，也是自己 人生和岗位的主角； （3）主角和配角又是可以互相转化的，今天的主角，由于国家社会的需要，可 以成为协助他人的配角；今天的配角，因为自身的奋斗努力，也可能成为明天的主角。 写作任务主要有两句话： 第一句话 “作为新时代的青年， 你对时代的主角和配角有怎样的思考” ， 其中包含两个信息点：一是写作身份为新时代的青年；二是结合材料，准确理解时代主角与配角的 含意（定位）及其关系。其中对主角与配角的思考可有所侧重，着重主角或着重配角，但不能完全 不提另一方。第二句话“请联系自身的发展写一篇文章” ，联系自身发展即要体现个人对成为主角 还是配角的思考和选择。 由此可知，写作中要完成下面三个任务： （1）结合材料，谈对主角和配角的认识与思考（定位 和关系） ； （2）以时代青年的身份；

小刘:唉，想当初，刘备找了三个人，连吴抗曹，多么英勇。 小赵:是啊。 小刘:刘邦找了三个人，夺了天下，多么霸气。 小旺:嗯，说的有道理。 小刘:后来唐借也找了三个人，取得真经，普渡了众生。配角:我X， 你到底想说啥。 小刘:如今,我也找了三个人，可咋就输了800 多啊。 四人原来再打扑克(或者打麻将)。 小赵:说那么多废话，赶紧给钱。 三人一把抢过钱包，开始分钱。 小刘欲哭无泪:给我留点，给我留点啊。

成就属于自己的“主角光环” 最近，“抢戏”的配角不在少数。《战狼Ⅱ》里，两个黑人孩子是“可爱担当”；一部三国戏中，于 和伟版的曹操在可爱中见狡黠，甚至不少人说他可以实现“一个人的三国”；热播的盗墓题材剧，人们讨 论的不是有台湾腔的“胡八一”，而是流里流气的“徐二黑”和两个傻里傻气 的跟班“黄牛”“白狗”， 观众评价说“演害怕，小眼睛里都是战栗”。演员分主角、配角，但演戏只分好坏，能演出性格，戏份不 重也当得起喝彩。 【举影视剧的例子，引入论题】 戏如人生。对于演戏，很多人都一心当主角；对于生活，更多人都争着成为赢家。关于主角 与配角、 红花与绿叶的辩证关系，在道理层面上已经讲得很多。不管是主角不能没有配角，还是 红花需要绿叶衬 托，即有主有从，有大腕有群演，都属正常。然而，一幅画之所以美，并不是因 为每个点都均匀着墨、 用色，而是有层次有分别，每一笔色彩都有其独特的价值。站在主体性的 样，我 们感动于修缮长城的工人们，他们年复一年、日复一 日地守护着“文化长城”；也被学跳舞的六旬大 爷深深触动，“有梦的日子，每天都闪光”。在他们身上，看不到“主角光环”，但即便是时代的配角， 也可以是生活的主角，以坚持、以坚强、以坚毅，成全自己也成全他人。 【举例论证，举了大量平凡人的例子，再次论证不论扮演什么角色，干好了都是主角】 很长一段时间，“刷存在感”成为热词，每个人的

4、学习集体艺术活动的规则，体验集体艺术活动的乐趣。 三、角色游戏 1、总目标 （1）游戏主题逐步丰富，会反映周围生活中的内容。 （2）会有初步的游戏目的，会按幼儿自己的意愿提出游戏的主题，学习商量分配角色。 （3）学习选择替代玩具，并会自己收集游戏玩具。 （4）积极投入游戏中扮演的角色，学习创设简单的游戏环境，知道自己的职责行为。 （5）学习解决游戏中的简单问题，遇到小的困难自己能克服，要乐意和同伴共同游戏。 （1）游戏主题逐步丰富，能初步反映周围生活中的内容。 （2）学习扮演不同的角色，模仿语言和行为。 （3）学习选择替代玩具，并会收集游戏玩具。 第三阶段 （1）学习有初步的游戏目的，按医院提出游戏的主题，学习商量分配角色。 （2）能按初步理解的角色职责行为去游戏，乐意和同伴共同游戏。 （3）学习解决游戏中的简单问题，能克服游戏中产生的小困难。 第四阶段 （1）会创设局部的游戏主题环境，促进

、多功 能性的材料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只 有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪玩，和谁一起玩。这为孩子选择玩具材 料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。 二、坚持分层次指导 不同的年龄阶段，游戏发展的层次水平各不相同。如小班孩子的角色游戏以模仿为主，大 班孩子的角色游戏则以创造为主。师应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，

题，每题5 分） 1. 描述一次你参与团队活动的经历，并说明你从中学到了什么关于合 作的重要性。 2. 如果你在团队中遇到有人不合作，你会怎么做？提出至少两种解决 方法。 3. 解释为什么在团队中分配角色和任务很重要。 4. 举例说明如何通过沟通解决一个团队问题。 答案： 单项选择题答案：1.B 2.B 3.B 4.B 5.B 6.B 7.B 8.B 9.B 10.B 多项选择题答案：1

张需多人合作才 能完成的大画纸，你们商量一下怎样才能画好这幅画？在结构区增添了一套木制大积木， 一个小朋友能又快又好地搭出来吗？如何来搭建呢？”等等。让在充分讨论的基础上围绕 主题分工、合作、协商分配角色后再开展游戏。 2．观察引导法。在区域游戏时，有时会对活动失去兴趣或不知如何去合作。这时师应有 目的地施以育影响促使产生合作行为，在实践中提高合作能力。如：在美工区中当面对一 张大画纸不知如何

D. 与前文形成呼应 7. “ ” 过渡段然而事情并未结束在文中的作用是： A. 总结上文 B. 设置悬念 C. 转折情节 D. 引出下文 8. 描写配角的善良举动，对主要情节的作用是： A. 丰富故事内容 B. 衬托主角性格 C. 制造矛盾冲突 D. 深化主题思想 9. 段落中刻意描写破旧书包的细节，最可能服务于：

皱纹与动作的关联 D. 蒸汽模糊眼镜的瞬间 5. 伏笔的合理设置方式有（） A. 前文提及雨天备伞 B. 突然出现新人物 C. 反复描写特定物品 D. 配角莫名消失 6. 时间顺序结构易出现的问题有（） A. 平铺直叙缺乏重点 B. 逻辑因果不清晰 C. 环境描写缺失 D. 插叙导致混乱 7. 增强画面真实感可依赖（）