尊重孩子的能力 宁波北伦新蕾 姚维 对于刚刚升入中班的孩子来说，学习自己独立地穿脱衣服也可称的上是一个新的挑战。我班有一个 男孩子，平时不爱说话，活动技能掌握的较慢，于是我对他格外注意，每次午睡或起床时，看到他动作笨 拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前帮助他脱衣服穿衣服。久而久之，他穿脱衣服这件事就被我和阿姨 代替了。偶尔我在上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”，事后我反省这样的“帮助”不但没有使他获 在实践中觉得自己行，一定行。渐渐地在我的帮助下，他自己能脱衣服了。有一天，当我再要去帮助他时， 他说：姚老师，我自己脱！听了这句话，我发现他的自信心在萌发。 从这件事中，我体会到，在生活自理能力的培养上，我们应针对的个体差异，为创造机会和条件， 使他们相信自己能行，体验成功的喜悦，从而使他们形成良好的生活习惯。

语言能力学总结 21 世纪社会对语言能力的要求将高过以往任何一个时代。在这种形势下，学前全语言创造育成为 了促进学前童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力发展。为了深入研究《学前全语言创造育》， 我们运用的各种各样的学形式进行探讨，在实施实验中，我们总结了一些学经验。 一、创设口语表达环境，鼓励人人开口 记得生态学家布朗芬布伦纳说过,环境是发展的主要条件。 的好习惯，从而更好地促进孩子的 语言表达能力的发展。我们还采用了“每周一句话”的形式，提供了多种图片、玩具等，让大胆地用普通 话说一说。针对每一位孩子的水平，我们还可以引导进行不同程度的尝试如：学说两句以上的简单语句、 为提供内容简单、特征鲜 明、形象生动的小图书，鼓励他们自己边学着翻书，边尝试用较完整简单的短句讲述图书的主要内容。对 于能力强的可以把角色与背景图相结合，运用提供的材料 自己想象进行自由的表达。对于能力弱的可以边 听边翻图书、边学讲。通过较好的语言氛围能在愉快、轻松的语言游戏环境中学习，不仅愿听、愿学，而 且还愿说了。在人人开口的同时，初步体验到了交往的乐趣和成功的自信。 二、在日常生活中进行规范的语言训练。 在日常生活中，我们有目的、有计划、有组织的为开展语言育活动（如谈话活动，讲述活动，文学活动， 文学作品学习活动等） 1、听力训练 我们

如何提高孩子的交往能力 华东师范大学 陈先珍 随着孩子的成长，所接触的人与事物都越来越多。但是在之的交往过程中，有的孩子很积 极主动，而有的孩子则表现为退缩、看到陌生人时甚至会哭泣，当出现如有人抢了他手中 的玩具时，不知所措，只是哭泣。 场景一：一个中班4 岁左右的孩子，尽管入已经1 年多了，但至今未适应的生活，每天母 亲去接他的时候，总是看到他一个人玩；在亲子活动时，别的孩子都高兴给家长表演唱歌

英语能力提升班学计划 英语育一直都是我的一个特色，为了把这个特色在本学期更好的突显，我们开设了周六班，时间比原来更 充裕。一个好的开始首先得有个好的计划，一个科学的合理的学计划是基于对所班级状况的清醒认识。 周六班各年龄段的孩子都有，要分年龄段进行上课，学习状况、接受能力也参差不齐，，所以组织活动 可能难度较大。针对此情况我制定了本学期的学计划：（使用美乐蒂材） 课程设置 ，我们开设了周六班，时间比原来更 充裕。一个好的开始首先得有个好的计划，一个科学的合理的学计划是基于对所班级状况的清醒认识。 周六班各年龄段的孩子都有，要分年龄段进行上课，学习状况、接受能力也参差不齐，，所以组织活动 可能难度较大。针对此情况我制定了本学期的学计划：（使用美乐蒂材） 课程设置 小、中班 大班 学目标 Less1 — le B---brd

活动区与合作能力的培养 利用活动区既为提供充分自主活动的条件，同时也为他们创造更多协商、合作、共同解决 困难的机会，以培养其合作意识与合作能力，我们进行了有效的探索与研究，总结了一些 经验。 一、确立活动区与合作能力培养的目标 区域名称 目 标 结构区 1．能协商建构主题和方，并按主题分工合作完成搭建任务。 2．不独占、争抢玩具，友好地与伙伴搭建。 3．遇到困难与同伴协商解决，能共同使用同类材料，知道谦让。 法不同的粘贴“工具”，使简单的问 题复杂化，增加问题的难度，使孩子们在制作的过程中多一些协商与合作的机会，并使合 作成了一种需要，一种必然。 三是建立控制和调整合作行为的游戏规则。我们围绕合作能力的培养目标，在与共同讨论 的基础上，对活动区的活动提出了“三不”“三要”的游戏总规则。“三不”：不乱窜， 不争抢独占玩具，不大声喧哗。“三要”：要谦让，要协商，要有礼貌。在活动中师认真 观察，及时引 要求看什么拿什么，不抢书，不撕书，能与伙伴一同看书，并相互讲述交流与分享图书中 的内容。“角色游戏区”要求能用礼貌言行，能自己选择游戏伙伴；自行分配调整角色， 共同协商处理问题，游戏结束能分工按类整理材料等。 三、选择有利于提高合作能力的适宜方法 1．谈话讨论法。在游戏开始前师围绕某一主题组织展开讨论。如师提出问题：“今天老 师在活动区增添了一些新的游戏材料，在图书区，增添了一些小朋友最喜欢的图书，如果 有三个小朋友都想看同一

从兴趣入手培养的早期阅读能力 早期阅读是指0—6 岁学前童凭借变化着的色彩，图像、文字或凭借成人形象的读讲来理 解读物的活动过程。在阶段，开展早期阅读所形成的良性循环，越来越引起的关注。苏霍 姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”因此，在阅读学过程中， 师应当善于唤起并组织兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。 一、 创设生动的阅读环境，激发阅读兴趣 环境 能来激发的兴趣，更有效地培养的阅读能力。 1、提供喜欢的阅读材料 图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与 自己生活经验相似的内容，如《娃娃画报》《小青蛙故事报》《彩图故事100 集》等等， 如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大 激发了他们阅读的兴趣。在提供阅读材料的同时，师也要考虑到针对能力差异的特点来投 放不同的材料，如对于能力弱的可 放不同的材料，如对于能力弱的可提供一些具有具体意义和形象生动的单一画面、文字少 的阅读材料；对于能力强的可提供一些画面复杂些、文字多的阅读材料。 2、提供丰富的阅读环境 首先，在班中设立阅读角、图书架，不断更新阅读的内容，还随时让带自己家中喜欢的图 书，同时还要注意提供充足的图书阅读时间，保证的兴趣得到满足。 其次，的环境创设应在观赏性和艺术性的基础上辅助以文字，这样图文并茂，就能引导去 喜欢它，读懂它，帮助在文字

善用电促进语言能力的发展 语言活动中的看图讲述是一种重要而又常用的学形式，它以色彩鲜艳、生动形象的图片具 体直观地反映现实生活，深受喜爱。但是，以往的学法只能让动口、动脑，却难以动手， 有很大的局限性，没有充分发挥学习、思维的灵活性、主动性、创造性。当前现代化学中 电媒体投影仪的运用，可提供生动的形象，以更优质的学形式，发挥的想象力，激发的创 造力和语言表达能力。 一、运用生动有趣的投影，激发的兴趣，发展语言和思维能力 一、运用生动有趣的投影，激发的兴趣，发展语言和思维能力 语言和思维有着密切的联系，语言的发展需要思维的支持，反过来思维的发展又会促进语 言的发展。为了促进语言和思维的发展，我将一组顺序不固定且可以活动的投影片提供给 让按自己的意愿排列图片顺序，并按图上内容讲故事。这样，通过改变图序，可以编出： 如《认错的小松鼠》、《顽皮的小猴子》、《认错的小猴子》、《好朋友》等情节各不相 同的故事，这种排图讲述使语言和思维都得到发展。 我们始终注意运用多种形式的（如抽拉式、复合式、连动式等）活动有趣的投影片，来进 行讲述活动，使在灵活的组图讲述中能动手、动脑和动口，激发了兴趣，促进了大脑语言 中枢和思维中枢的同步协调发展。 二、让亲手制作，表情达意，提高个人能力 在电活动过程中，对投影有一定的了解认识，并产生了兴趣，通过参照和欣赏老师的投影 片，萌发了他们跃跃欲试的念头。我们利用美工活动让受到引导和记录，对自己亲手制作 投影片充满信心。起初，老师给他们

培养托班的生活自理能力 托班的育体现在一日生活的各个环节当中。经过一段时间的观察和了解，我发现我们班的 因为年龄小，在家自己动手的机会比较少，存在着很强的依赖心理：在入厕、盥洗、进餐、 喝水等环节中存在着一些问题。现在的孩子绝大多数是独生子女，比较娇生惯养，不少家 长出于对孩子的宠爱，对孩子过分关心、照顾，连孩子自己能做的事情也都包办代替了， 不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和能力的发展。 收好。通过以上的调查，不难得出这样的结论：2～3 岁的自我服务能力是比较差的。 那么原因何在呢？通过问卷调查我们发现主要原因归结于家庭。在对待劳动这个问题上， 家长往往持三种态度：第一，过度的爱护。许多应孩子去做的事，家长习惯于包办代替， 亲历亲为。第二，认为孩子小能力差，以后学也不晚。第三，怕麻烦。作为师，我们应该 把握住三岁前这个黄金时段，对其进行自我服务能力的培养。首先，应把作为一个完整的， 独立的 就会死掉。在组织喝水的时候我们通过游戏的口吻说：该给小汽车加点油了。孩子们听了 都高高兴兴的来喝水，说：汽车加足了油就能跑的快了。通过这样的游戏活动，孩子们的 喝水习惯有了明显的进步。 三、做好家长工作，家共育提高自我服务能力 开学前做好家长工作，师要了解每个孩子的喜好、个性，身体状况等并了解其小名。这样 就可以有针对性的做好个别育工作。同时，对特殊做好个记录及时向家长反馈，并征求对 我们工作的意见和建议。共同商

通过体育游戏培养的合作意识与能力 国际21 世纪育委员会面对未来育的挑战，提出育必须围绕“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会 生存”这四种基本能力来培养新一代。其中“学会共同生活”便是指要培养孩子在人际活动中能与人共处 与合作，这是当前重要的育目标之一。 合作是指两个或两个以上的为了实现共同目标，而自愿结合在一起，通过相互间的配合与协调（包括语 言和行为）而实现共同目标，最 是独来独往；在内虽然有了伙 伴却只是互相模仿与平衡。合作既是社会交往中的必备技巧，也是现代社会人才素质的重要内容，因此从 小培养的合作意识和合作能力十分重要。 在体育游戏活动中，我们发现师总是以小组竞赛为主，既缺乏合作意识又缺乏合作能力，游戏中的矛盾 也常以攻击行为和向老师告状为终。当游戏遇到困难时大家都来找老师解决；当材料缺乏时，打架争抢的 现象就更严重了。《育指导纲要》“健康 现象就更严重了。《育指导纲要》“健康”的内容与要求指出：“在体育活动中，培养坚强、勇敢、不怕 困难的意志和主动、乐观、合作的态度”。由此，，我力图以“体育游戏”为基点通过在体育游戏活动中 开展和培养的合作意识与能力，使在学会合作的过程逐渐克服自我中心，养成关心他人的一种协商合作和 利他的亲社会行为；从而在之间营造一种团结友爱、互助合作的群体氛围，增强的社会适应性。 一、为创造合作的机会，让想合作、去合作、乐意合作。

强 文字运用 能力强 XXXX 好奇心强 XX， 你上课发言积极 是一个好习惯， 希望你在数 学学习上也多一份思考与探 索， 加油！ 联想想象 能力强 创造美的 能力强 XXXX 求知欲强 XX， 你的动手能力很 强， 所以你的抽屉里有许多 你的剪纸作品， 希望你把这 份创意延伸到其他科目的学 习中， 加油哦！ 联想想象 能力强 XXXX 善于思考 不断成长哦！ 形象思维 强 文字运用 能力有进步 XXXX 好奇心强 XX， 你上课比较认真， 不爱发言， 但是从不会做与 学习无关的事情， 希望你能 在语文学习上面更勤奋一些！ 联想想象 能力强 创造美的 能力强 XXX 求知欲强 XX， 你与他人沟通的 能力很强， 管理小组同学的 能力也很强， 但是在学习上 需要增加自己的思考， 锻炼 锻炼 自己的思维哦！ 联想想象 能力强 XXX 探索欲强 XX， 你上课喜欢和老 师互动， 上课的学习相率很 高， 但是在课后作业完成不 够认真， 没有巩固， 学习进 步就很少， 要努力哦！ 善于思考 形象思维 强 敏捷灵活 XXX 好奇心强 XX， 你是一名运动健 将， 你在运动场上自信洒脱。 在上课时， 你也举手踊跃， 看到你的进步老师很开心，