从兴趣入手培养幼儿的早期阅读能力-班主任学期末创意学生评语

从兴趣入手培养的早期阅读能力 早期阅读是指0—6 岁学前童凭借变化着的色彩，图像、文字或凭借成人形象的读讲来理 解读物的活动过程。在阶段，开展早期阅读所形成的良性循环，越来越引起的关注。苏霍 姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”因此，在阅读学过程中， 师应当善于唤起并组织兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。 一、 创设生动的阅读环境，激发阅读兴趣 环境创设是一种特殊的潜在的课程，应根据各年龄段的阅读特点，努力做到有目的、有计 划地进行选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的育功 能来激发的兴趣，更有效地培养的阅读能力。 1、提供喜欢的阅读材料 图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与 自己生活经验相似的内容，如《娃娃画报》《小青蛙故事报》《彩图故事100 集》等等， 如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大 激发了他们阅读的兴趣。在提供阅读材料的同时，师也要考虑到针对能力差异的特点来投 放不同的材料，如对于能力弱的可提供一些具有具体意义和形象生动的单一画面、文字少 的阅读材料；对于能力强的可提供一些画面复杂些、文字多的阅读材料。 2、提供丰富的阅读环境 首先，在班中设立阅读角、图书架，不断更新阅读的内容，还随时让带自己家中喜欢的图 书，同时还要注意提供充足的图书阅读时间，保证的兴趣得到满足。 其次，的环境创设应在观赏性和艺术性的基础上辅助以文字，这样图文并茂，就能引导去 喜欢它，读懂它，帮助在文字和实物之间建立联系，逐渐从具体向抽象转化，培养其阅读 能力。在阅读角中，我和一块给阅读角取名叫“快乐书吧”，并用文字标签来布置，而且 在“娃娃家”“结构角”等区域都贴上相应的文字标签。甚至在的照片旁都注上姓名，通 过让点名的方式，使依据照片来认读同班小朋友的名字，这样，便潜移默化地帮助巩固和 强化了文字和实物之间的联系，认识掌握了很多的抽象语言符号，在阅读时就可凭记忆将 认识的字套上去，逐渐培养了自己阅读的能力。 再次，创设互动的阅读环境。师生关系、同伴关系是早期阅读学活动的重要构成因素，阅 读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。 在阅读中，除了进行师生共读、师生交流外，同伴交流、合作阅读也能补充、完善发展的 阅读技能，令产生阅读的愉悦、快乐之感。如让能力强的与能力弱的一同阅读，互相讲述 书中故事，这样还能起着带动的作用。因此，阅读学中要充分发挥师生互动、生生互动的 作用。 二、追求学艺术，吸引阅读兴趣，提高阅读能力 兴趣是学习的动力，往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果学过程枯燥无味 是不能激发的学习兴趣，《育指导纲要》指出：“育内容，要求能否兼顾群体需要和个体 差异，使每个都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉的兴趣点， 从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施，才能实现“每个童都能主动发展”的学思想。 经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动学习兴趣，要做到这一点，我极力 追求言语、动作、表情在学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。 1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调 如果将文学作品平平淡淡地呈现于面前，是不会调动的积极性，为了让很快地溶入文学作 品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑 扬顿挫，让处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的 音乐，以及形象生动的具运用，使在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。 2、开展操作性阅读活动，提高阅读能力 在早期阅读中，操作包括：动手操作（感知），动脑操作（思考）、语言操作（交流）等 所以，在阅读学中，要重视让在动作体验中，积极思维中，多向交流中动手、动脑、动口 以更好地感知画面，模仿运用语词，想象迁移经验，创造表达表现。例如：我在设计散文 诗《圆圆的春天》时是这样进行的：先让感知圆圆的东西→结合形象生动的具，优雅的音 乐，来朗诵诗歌→边玩圆圆的东西边根据刚丰富的词汇“圆圆的”进行仿编诗歌→师生、 生生之间互相交流→将仿编的诗歌录在磁带中互相倾听、欣赏。这样一系列的活动下来， 在看看、玩玩、说说中，不仅使的情感、兴趣得到了满足，这样不仅满足了能力强的的表 现欲望，又可激发能力弱的的表述愿望，都有成功的体验，促进在不同程度上得到发展， 还拓展了的思维，有效地提高阅读认知能力。 3、结合多种途径，提升阅读兴趣 为了引发阅读兴趣，我还引导开展一些制作图书的活动，如让当小画家，将自己编的作品 用美术形式表现出来，制订成图书；提供一些废旧图片，让将图片剪下来重新组成一本新 故事等，为了丰富阅读的有趣性，我还引导运用木偶将文学作品的内容表演出来…… 4、掌握评价尺度，增强阅读的自信 正确把握好激励方式，能使阅读学习的外部动机转化为内部动机，因此，在阅读学中，我 采用语言激励：如“你真聪明”“你真棒”；采用了动作激励，如伸出大拇指，鼓鼓掌； 还采用了物质激励等方法，充分激发阅读活动的积极性，让在阅读中体验成功，产生自信 从“要我读”→“我要读”。 总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是增长知识，开拓眼界和陶冶情操 的有效途径，对进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们只要调动起的兴趣，正 确有效地开展早期阅读育，从而不断培养和提高阅读能力，为今后的可持续发展打下扎实 的基础。