上海：全国实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》经验交流材料（提要) 2002 年我区实验幼儿园被确定为国家教育部"十五"重点课题"贯彻《幼儿园教育指导纲要 （试行）》行动计划"全国15 个实验园之一，我们以此为契机，三年来在总课题组、市教委、 市教研室、华师大专家、领导的指导和帮助下，开展区域性推进《纲要》实施的研究和实践工 作，确立以儿童发展为本的理念，提出"转变管理职能、面向每个园所、关注寻常时刻、重在

天津：全国实施《育指导纲要（试行）》经验交流材料（提要) 作为市级研部门肩负着引领我市师全面落实《纲要》的责任。针对目前工作现状和师在贯彻 《纲要》中的需求和困难，确立整体工作思路，即：以转变育观念，提升师的专业素质为目的， 以专题研究和多样化的培训内容和方式为途径，发挥研部门的职能作用，树立以人为本的理念， 增强服务意识，为区县研员、业务长和师三支队伍的专业化发展提供支持与帮助。主要做法是： 一、以专题研究引路，为贯彻《纲要》提供典型经验 1．将区域活动作为促进有效发展的途径，明确了核心价值，探索了适宜的指导策略 将探索不同区域的育价值、发展线索和师指导策略为切入点，有目的、有计划地对积木、 角色、阅读、美工等区域进行了研究与实践，初步取得成效。 2．将师作为主动的学习者，探索出多样化的培训方式 在研究与实践中，我们引导师在做中学，在做中感悟，从而使获得的经验不断内化。通过 进行"我们 长的引领作用为主要途径，通过推广研 究成果、开展不同形式培训，提高师组织育活动的能力。农村以游戏活动为切入点，通过下发 《天津市农村、学前班开展游戏活动的要求》、推广游戏试点的经验、录制并发放各类游戏讲 座的光盘，召开经验交流会、点评会等多种形式的活动，逐步提高师组织游戏活动的能力。 2 不断提高培训的实效性 我们改变了以往"灌输式"的培训方式，调动师的积极参与、主动建构，并注重多种培训

天津师附属：全国实施《育指导纲要（试行）》经验交流材料 人人参与寻找贯彻《纲要》的切入点 天津师附属 我贯彻《纲要》该从哪方面着手，抓住哪个问题就能顺利进入《纲要》，经过不断地 学习和领会，我们转变了过去的研究思路和做法，结合实际通过多种方式广泛发动，在人 人参与寻找问题的基础上，确立了最适合我实际的切入点。 转变之一：不是长一人说了算，而是全总动员 如果本次研究还沿着

北京市六一院：全国实施《育指导纲要（试行）》经验交流材料（提要) 北京六一院在多年的育实践中一直坚持保合一的原则，在为能够培养良好的生活、学习、交 往习惯等做着不懈的努力，经过几十年的实践积累，的确在"养成育"中形成了自身的一些特 点和优势，这些经验集中体现在我院编写出版的一本《一日生活常规》中，曾为育做出过自己 应有的一份贡献。近些年来，随着改革的不断深入，随着对《纲要》的深入学习，这所名没有 "细心照料的生活，尊重他们的独立要求，避免过度保护和包办代替。鼓励并指导自理、 自立的尝试。"这是《纲要》中对"保护"这一概念的一种定位，也是我们对过去育者在一日生 活中实施"保护"的适宜性、适度性的一种反思。身心娇嫩、缺乏经验，当然需要成人的呵护， 但在他们成长的过程中真正需要的不是成人时时刻刻无微不至的保护，如同把有危险的铁钉从 孩子身边拿走而没有让孩子意识到它的存在，这样的保护是暂时的、消极的，当困难和危险再 次来临 变过程。 在实践中，经历了"三个转变"的养成育培养目标本身没有改变，我们的目标依然是坚持 保合一的原则，为培养良好的生活学习习惯等做出不懈的努力，但是在培养的过程中我们更加 关注到了的原有生活经验，的心理健康，的情感需求，的个体差异以及学习过程中经历、感受、 体验的重要性，因此今天的养成育中，育的要求不再是完全统一不变的，我们会根据的差异与 特点为他们提出适宜的标准，育的过程不再是简单的传授，我们会根据的学习特点注重的经历、

西安高新第一：全国实施《育指导纲要（试行）》经验交流材料 我在贯彻《育纲要（试行）》行动计划项目研究组指导下，迎接行政任务与育科研结合的机 遇与挑战，致力于内科研文化建设，深入育实践过程，带领师边行动边研究，发现并探究育实 践中不断出现的育方面的问题。开展科研实验。现将开展情况分述报告如下： 1．提高认识，达成共识 组织师学习并反复领会"纲要"与"行动计划"精神，提高认识： 1．1 开

童对游戏活动具有支配和控制的权利和能力，包含童对游戏活动的决定权和参与权。师应 在了解童已有经验的基础上，引导童共同参与游戏环境的创设，为童提供丰富的游戏环境 及均等的游戏机会，让童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料 和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进童主动性、独立 性、创造性的发展。 有人把自主性游戏简单理解为创造性游戏，认为自主性游戏就是让童在游戏中随心所欲， 师以多重身份指导游戏，有利于对游戏的有效指导。当童需要游戏材料时，师是游戏材料 的提供者；当童需要帮助时，师是游戏的支持者和援助者；当童需要师一同游戏时，师是 童游戏的伙伴和参与者；当童不需要师介入时，师是游戏的观察者；当童在分享游戏经验 时，师是倾听者和发问者。因此，师在游戏中的角色是多重的，改变了过去师在指导游戏 中对指导的片面理解。 4．游戏机会的均等性 要使童对游戏活动具有自己支配和控制的权利和可能，就必须给童提供相应的机会。均等 还有一种认为游戏就是童的主要活动，童在游戏中既体验快乐，又获得发展。我们比较赞 同第三种看法，因为童就是在游戏中成长的，游戏最符合童身心特点及发展的需要，童通 过游戏获得快乐，也在游戏中增长知识和经验，在游戏中获得各种能力的发展。因此，游 戏的愉悦和育的关系并不是矛盾的，二者是相辅相成的。 4．材料提供与童需要满足的关系 在自主性游戏中常常会给师带来这样的困惑：要让童在游戏中能自主地选择游戏的材料，

investigated 小清新教师工作汇报 XXX 中学 汇报人：XXX 班级：XXXX OUTLINE OF THE REPORT 汇报提纲 1. 工作概述 2. 教学成果 3. 经验总结 4. 下期计划 THE FIRST CHAPTER 第一章 工作概述 直接复制你的内容到此 工作概述 请点击此处编辑您的文字内容。请点击此处编辑您的文字内容。请点击此处 编辑您的文 处编辑您的文字内容。请点击此处编辑您 的文字内容。请点击此处编辑您的文字内 容。 教学成果Te a c h i n g a c h i e v e m e n t s THE FIRST CHAPTER 第三章 经验总结 请点击此处编辑您的文字内容。请点 击此处编辑您的文字内容。请点击此 处编辑您的文字内容。 请点击此处编辑您的文字内容。请点 击此处编辑您的文字内容。请点击此 处编辑您的文字内容。 请点击此处编辑您的文字内容。请点 击此处编辑您的文字内容。请点击此 处编辑您的文字内容。 经验总结 经验总结 经验总结 经验总结 经验总结S u m m a r y o f Te a c h i n g E x p e r i e n c e 关键文本 关键文本 关键文本 关键文本 经验总结 请点击此处编辑您的文字内容。请点击此处编辑您的文字内容。请点击 此处编辑您的文字

investigated 小清新教师工作汇报 XXX 中学 汇报人：XXX 班级：XXXX OUTLINE OF THE REPORT 汇报提纲 1. 工作概述 2. 教学成果 3. 经验总结 4. 下期计划 THE FIRST CHAPTER 第一章 工作概述 直接复制你的内容到此 工作概述 请点击此处编辑您的文字内容。请点击此处编辑您的文字内容。请点击此处 编辑您的文 处编辑您的文字内容。请点击此处编辑您 的文字内容。请点击此处编辑您的文字内 容。 教学成果Te a c h i n g a c h i e v e m e n t s THE FIRST CHAPTER 第三章 经验总结 请点击此处编辑您的文字内容。请点 击此处编辑您的文字内容。请点击此 处编辑您的文字内容。 请点击此处编辑您的文字内容。请点 击此处编辑您的文字内容。请点击此 处编辑您的文字内容。 请点击此处编辑您的文字内容。请点 击此处编辑您的文字内容。请点击此 处编辑您的文字内容。 经验总结 经验总结 经验总结 经验总结 经验总结S u m m a r y o f Te a c h i n g E x p e r i e n c e 关键文本 关键文本 关键文本 关键文本 经验总结 请点击此处编辑您的文字内容。请点击此处编辑您的文字内容。请点击 此处编辑您的文字

， 同时也促使了师们专业的成长。 一、二期课改的理念与本课程的有机结合，促进本课程再发展 本课程的发展和完善历经了十几年，从构建课程框架，到原则、方法、策略的确立， 以及五大关键经验的推出，即：了解自然、爱护环境、感官运用、使用工具、收集信息。 在这十几年中我们学习、调整、更新、突破，在二期课改精神的引领下，发展着“科学育 课程”的理念；在活动实践过程中，丰满着本课程，创新着本课程。 着共同生活、探索世界、表达表现的 乐趣。 例如：在正规性活动《小小文具店》，属关键经验“使用工具”，大班的孩子们通过 收集各种文具，以小组合作方式开文具店，提高合作协商能力。孩子们初次尝试自评与他 评，在互相的争论中逐步地体验和学会正确地评价自己和他人。活动中孩子们还学习运用 已有买卖经验和简单的数学方法对文具进行标价。《小小文具店》活动，主要是为孩子入 小学，养成一个良好的习惯做一个铺垫。…… 的鞋子”活动，根据自己的需要从不同的角度对鞋子进行了解。师组织进行信息交流，在 活动过程中提出问题并尝试分类，孩子们主动解决问题，想出了不同的分类方法：如颜色、 大小、形状、功用、男女等等，孩子们在主动尝试的过程中获取经验，在穿穿鞋子中孩子 们得到了不同的体验，并扩展了兴趣。 3、整合育资源，共同构建本课程 社会资源、育资源的整合，是促进发展的重要途径。我们的师在实践中深有体会，我 们抓住一切可利

学工作总结 这学期，大家推荐我为大班级的研组长，我凭着自身的经验，尽自己的能力，努力带动大班级的全体师开 展了主题学活动。 一、组织大班级师，共同编体能操及录制音乐。 在学期初，我们三个大班的师利用课余时间，根据大班的年龄特点，共同编出了一套体能操，并根据需 要，录制了一段节奏合拍、适合的音乐作为早操音乐，经过实践，这套体能操，能达到锻炼的要求及力度， 能促进体质的增强。 补，加强班级之间的联系与合作。尽快、认真做好学改革的 工作，各班互相推广各班的成功经验。这样下来，三个大班的老师交流的机会比以前多了，大家有空时就 坐在一起交流自己的学心得及经验，有空就到邻班看看主题活动的开展情况，同时提出自己的见解及建议。 大家对主题学活动都不是很有经验，但把12 个人的智慧集在一起，经验也就集少成多，集精华于一体了。 五、各班认真、积极按上级指示，落实、贯彻预防“非典”的各项工作。 在工作中，我们遇到了一些困难，如：有关主题探索活动的书刊数量有限，很少有机会走出外去看看其他 的主题学活动的开展情况；年青老师的经验还有待学习和积累；大部分老师的学观念仍停留在以老师为主 体的学模式中。虽然老师们对主题学活动有了初步的了解，但这只是起步，我们仍需努力去学习相关的知 识、吸取好的经验，凝聚大家的智慧及经验，共同探索出一条具有本特色的主题学活动的新路，我们为这 一天的到来将做出最大努力，将改工作推上一个崭新的台阶。