2025年六升七语文衔接期记叙文情感线索设置试卷及答案

2025 年六升七语文衔接期记叙文情感线索设置试卷及答案 一、单项选择题（共10 题，每题2 分） 1. 在记叙文中，情感线索的主要作用是（） A. 推动情节发展 B. 点明时间地点 C. 罗列人物关系 D. 介绍背景知识 2. 下列哪项通常不是情感线索的表现形式？（） A. 人物的心理独白 B. 环境景物的描写 C. 事件的时间顺序 D. 反复出现的意象 3. “ ” 作者通过描写老槐树在风中摇曳暗示主人公孤独的心境，这种情 感表达方式属于（） A. 直抒胸臆 B. 借景抒情 C. 对比衬托 D. 象征隐喻 4. 在《背影》中，父亲买橘子的细节所承载的核心情感是（） A. 愧疚 B. 期待 C. 关怀 D. 愤怒 5. 情感线索贯穿全文时，最可能的结构特点是（） A. 首尾呼应 B. 平行叙事 C. 倒叙插叙 D. 多线并进 6. 分析情感变化时，应重点关注（） A. 人物的动作描写 B. 情节的转折点 C. 对话的篇幅长短 D. 场景的华丽程度 7. “ ” 月光冷冷地洒在空荡的院子里烘托的情感基调是（） A. 欢快 B. 温馨 C. 悲凉 D. 紧张 8. “ ” 下列词语中最能体现眷恋情感的是（） A. 凝视 B. 奔跑 C. 丢弃 D. 嘲笑 9. 情感线索与主题思想的关系是（） A. 完全独立 B. 相互印证 C. 前后矛盾 D. 此消彼长 10. “ ” 当文章结尾出现他的眼眶终于湿润了，最可能暗示的情感发展 是（） A. 情感爆发 B. 情感压抑 C. 情感转移 D. 情感消失 二、多项选择题（共10 题，每题2 分） 1. 情感线索的载体可能包括（） A. 特定物品 B. 季节变化 C. 人物对话 D. 色彩描写 2. 直接表现人物情感的手法有（） A. 神态描写 B. 比喻修辞 C. 心理活动 D. 数据说明 3. 情感线索在文中的作用包括（） A. 强化主题深度 B. 控制叙事节奏 C. 揭示人物关系 D. 提供科学依据 4. “ ” 下列环境描写中暗示希望情感的选项是（） A. 破晓的曙光刺破乌云 B. 枯枝萌发新芽 C. 暴雨冲刷着泥泞小路 D. 风筝挣脱断线 5. 情感发展可能经历的阶段有（） A. — — 潜伏 爆发 沉淀 B. — — 矛盾 释然 遗忘 C. — — 压抑 转移 消解 D. — — 触发 深化 升华 6. 分析情感线索时需关注的细节包括（） A. 重复出现的动作 B. 色彩词汇的变化 C. 标点符号的使用 D. 作者生平经历 7. 下列表述符合情感线索特征的是（） A. 可能通过次要人物间接体现 B. 必须用直白语言直接说明 C. 往往随事件发展而波动 D. 只能表现单一固定情感 8. 造成情感起伏的原因可能包括（） A. 突发事件 B. 回忆触发 C. 环境转变 D. 他人干预 9. “ ” 暗示愧疚情感的细节描写有（） A. 躲闪的眼神 B. 紧握的拳头 C. 反复摩挲旧照片 D. 刻意提高的语速 10. 情感线索分析对阅读理解的价值在于（） A. 把握文章内核 B. 预判情节走向 C. 积累写作技巧 D. 学习语法知识 三、判断题（共10 题，每题2 分） 1. 情感线索必须通过人物语言直接表达（） 2. 景物描写只能渲染氛围，不能承载情感线索（） 3. 《羚羊木雕》中木雕的归属变化是情感载体（） 4. 情感线索的发展轨迹一定是直线上升的（） 5. 次要人物的态度变化不能反映核心情感（） 6. “ ” 攥紧的拳头属于情感的外化表现（） 7. 情感线索与主题思想无关（） 8. 细节描写对情感表达具有放大作用（） 9. 所有记叙文都必须设置明确的情感线索（） 10. 结尾处的情感爆发必然需要前文铺垫（） 四、简答题（共4 题，每题5 分） 1. 请简述情感线索在小学与初中记叙文中的运用差异。 2. “ ” “ ” 以《桂花雨》为例，分析作者如何通过摇花乐到思乡愁实现情 感转折。 3. 指出下列段落的情感发展层次，并说明依据： “她摔门而去时满心愤懑，却在巷口望见卖烤红薯的老人佝偻的背影 时，突然想起祖母冬天总把红薯焐在棉袄里的模样，脚步不觉慢了下 ” 来。 4. “ — — ” 设计一个包含期待 失落 释然情感变化的片段（不少于50 字），并说明线索设置方法。 答案 一、单项选择题 1. A 2. C 3. B 4. C 5. A 6. B 7. C 8. A 9. B 10. A 二、多项选择题 1. ABCD 2. AC 3. ABC 4. AB 5. ACD 6. ABC 7. AC 8. ABCD 9. ACD 10. ABC 三、判断题 1. × 2. × 3. √ 4. × 5. × 6. √ 7. × 8. √ 9. × 10. √ 四、简答题 1. 小学阶段情感线索较直白，多通过人物语言、动作直接呈现；初中 阶段趋向含蓄，注重借景抒情、细节暗示等手法，情感层次更丰富。 2. “ ” 前期用摇桂花的活泼动作、母亲微笑等细节表现童趣之乐；后期 “ ” 通过外乡桂花再香也不及故乡的对话，将物理嗅觉转化为情感记 忆，完成乡愁升华。 3. — — 愤懑（摔门动作） 触动（老人背影触发联想） 软化（回忆温暖 — 细节） 迟疑（脚步放缓）。依据：动作描写体现情绪外显，特定意 象引发情感迁移，身体反应暗示心态变化。 4. 【示例】他紧攥比赛通知反复摩挲（期待），却在名单确认时发现 “ 名字被漏印（失落）。离场时裁判追来道歉：打印机故障，你其实是 ” 冠军。（释然） “ — — ” “ 线索设置：通过摩挲纸张 垂手低头 接过证书的动作链，配合紧 — — ” 抿嘴唇 眼眶发红 展露笑容的神态变化分层呈现。