陈鹤琴育思想与多元智能理论在珠心算学中的探索(二) 四、多元珠心算的学方法探索 如何来组织数学游戏活动？陈鹤琴先生在“童的心理”一文中总结到“童是好游戏的、好 奇的、好群的、好模仿的、喜欢野外生活的、喜欢成功的，喜欢别人赞许他的。”并指出 “游戏要有生理上的快感、心理上快感、社交上的快感”。 游戏活动组织的形式，我们学习了陈老的“整个学法”。陈老《创建中国化科学化的现代 育》“整个学法”中 育》“整个学法”中 “龟兔赛跑”的活动设计，就包含了多元智能的语言、数理逻辑、身 体运动、人际、空间、自然观察六项智能活动，再加上陈老活动后的总结反思中提到加上 的音乐歌，就是一个非常完好的多元智能“八合一”整合学活动了。 多元智能“八合一”整合活动的学设计思想是把八种智能尽可能多的融入到学活动中。因 为每个孩子的智能结构都是多元的，每个孩子都有其优势智能和弱势智能，在活动上考虑 让尽可能多的孩 多元珠心算力求设计符合认知需求的学内容，将算盘当作玩具和具，根据数学学习规律安 排学进度，采用多元智能“八合一”及陈老“整个学法”，结合实际生活的情景学，使学 习变成生动有趣的游戏活动探索，让在活动过程、实际生活的运用中，自然掌握数字运算 的法则和规律，培养各项潜能以及处理实际生活问题的能力。它符合我们借鉴多元智能理 论的初衷——根据中国育实情，在借鉴的基础上发展本土化学。 多元珠心算希望能结合

陈鹤琴育思想与多元智能理论在珠心算学中的探索(一) 关键词： 陈鹤琴育思想、多元智能理论、珠心算、算盘、数学、“整个学法”、“八合一”学设计、 家共育 内容摘要： 多元珠心算根据数学认识发展规律，结合陈鹤琴先生的“整个学法”及多元智能“八合 一”学设计，借助算盘，将时期学习的一些重要的数学思想，融入到故事、表演、音乐、 绘画、肢体运动、合作游戏等智能活动中，让孩子在生动有趣的游戏活动中，理解数学运 和适当的引导。 在北京市数学学会副理事长、北京育学院授王长沛授和陈鹤琴育思想研究会副理事长容观 慧老师的指导下，由北京金成贤青少年育研究中心从2004 年开始，以陈鹤琴育思想为指 导，借鉴多元智能理论，开展了多元珠心算学实践研究，在珠心算学内容和学方法上进行 了探索。它根据童的生理特点，把算盘当作玩具和学具，将故事、表演、音乐、绘画、肢 体运动、合作游戏等各种智能活动融入学活动中，让孩子在生动有趣的游戏活动，理解数

专 业，她活泼、大方，孩子们都特别喜欢她。我是中二班的班长，从事3 年的幼儿教育工作，特别喜欢孩子。 我们三个和孩子们相处的很融洽，孩子们很快就适应了我们。 2、学习情况 本学期是多元智能活动开放课程教学，孩子们从五大领域学习各种各样的知识，他们从各个方面都得到了 不同程度上的发展，其表现为以下几个方面： （1）语言领域 语言在人的一生中发展很重要，我们在日常生活和学 二、班级各方面工作目标： 1、教育教学目标重点： 本学期教材为《多元智能活动开放课程》本着以幼儿为中心，采取单科挖掘的形式，既有过去的分科教学 特点，又有现代整合课的特色。本套教材充分体现了注重发尽其所有幼儿的多方面能力。培养幼儿的创造 性思维，发展幼儿的各方面能力。 我们在进行多元智能活动开放课程教学的同时，我们把培养幼儿的语言表达能力、动手操作能力、交往能 力等作 打招呼；学会从小事关心和帮助别人，讲道理，不骂人，不打架，不讲脏话；要教育幼儿爱惜班园内物品， 爱惜桌椅、玩具，不采摘花草，爱惜粮食，不挑食等。 三、工作举措 1、教育教学 我们将大胆尝试“多元智能活动开放课程”的教育理念，渗透到幼儿一日生活和活动中，渐渐开展双语教 学，进一步调动幼儿的积极性，开发幼儿的叙事性智能。我们将会积极学习新的教育观念，大胆实践，积 极进行课程改革。在一日生活中

班级的师，我们深深的 意识到，只有结合自身特点，不断的学习、反思、总结经验，才能更有效的开展工作。本 学年在深入学习贯彻《新纲要》精神的同时，确立了新的发展目标。为提供多元的学习环 境，注重多元智能的开发育，作为家长需根椐的实际情况有针对性的培养，只有在家的共 同沟通下，我们才能有效的开展以下探究工作： 一、 本班情况分析： （一） 情况： 通过在的一年生活中，孩子们各方面

价对发展的促进作用。 二． 素质化、多元化的评价内容 评价在育实践中起着有力的杠杆作用，评价内容影响着评价对育的导向。在大力倡导素质 育的今天，我"生活、学习、做人"课程在素质育思想的指导下，进一步吸纳多元智能理论 的新思想，将《快乐成长》手册中所展现的阶段总结性评价内容划分为运动能力、生活能 力、学习能力、社会适应能力四个方面，具体的评价指标也主要从培养基本素质的角度定 位，使《快乐成长》的评价

3、适当的增加知识学习的比例，以做好小衔接工作。 根据的学大纲和本班的班务计划的要求，师认真备课、钻研材，勇于创新，不断的改进和 提高学质量。 4、给创设丰富多彩的区域活动，拓展各方面能力的发展。 5、整合多元智能理论，有针对性的、灵活的制定育学计划，注重对的培养，使其养成良 好的习惯、积极愉快的情绪，促进的自我表现与人际交往。 6、结合学主题设置丰富的活动区和育环境。设置有特色的游戏环境，开展受欢迎的游戏

自己的意思。 4、 游戏： 、 体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。 b、 学会选择，形成良好的自我意识、规则意识，学会评价自己和同伴。 、 在棋类活动中促进多元智能的发展（结合班级课题） （二）实施的途径和方法： 1、 通过生活、运动、学习、游戏的具体活动内容达到完成培养的目标 2、 结合各主题活动中的主题墙等环境创设，引起探索、学习的兴趣

名实验师组成的约五十多人的大课题组，确定 每月一次全市性课题活动制度。 2、加强学习，培训提高。开展多种形式的小型沙龙和专题讲座，定期召开课题组成员会 议，对课题的进展情况进行引导，组织师学习《育指导纲要》，加德纳多元智能理论，陈 鹤琴育思想，蒙台梭利感官育原则，当代建构主义育原理和基础育课程改革的精神，进行 参与式培训和例培训，提高师的课题研究能力。 3、群体互动，重点突破。每月轮流一次子课题实验结合自己的课题，开放研究课，大课

3、适当的增加知识学习的比例，以做好小衔接工作。 根据的学大纲和本班的班务计划的要求，师认真备课、钻研材，勇于创新，不断的改进和提高学质量。 4、给创设丰富多彩的区域活动，拓展各方面能力的发展。 5、整合多元智能理论，有针对性的、灵活的制定育学计划，注重对的培养，使其养成良好的习惯、积极 愉快的情绪，促进的自我表现与人际交往。 6、结合学主题设置丰富的活动区和育环境。设置有特色的游戏环境，开展受欢迎的游戏活动。

一个扔一个”，永远不能积累下多少东西。何况“新”和 “旧”也不是判断优劣的唯一标准。避免简单化的唯一办法是思考，是研究。在学习生成课程时应该这样， 学习意大利瑞吉欧育经验时应该这样，学习迦德纳多元智能理论下的早期育模式或今后出现的各种模式时 同样应该这样。