在 评 价 中 快 乐 成 长-班主任学期末创意学生评语

在 评 价 中 快 乐 成 长 发展评价是课程评价体系中的一个重要组成部分，定期对进行阶段总结性评价是整个评价 过程中的重要环节，它一般是以发展情况汇报册为载体来展现评价的内容、方式和结果， 从中折射出相应的课程思想和育观念。 《快乐成长》是一本发展情况记录册，是我"生活、 学习、做人"课程深化研究的又一成果。它以其独特的表现形式和结构充分体现了"以为本， 家共同参与"的评价理念，是一本孩子们喜闻乐见的、看得懂可参与的发展情况记录册。 一． 图文并茂的表现形式 发展情况记录册采用的比较普遍的表现形式是将评价指标通过文字加以表述，这一形式对 于有很大的局限性，因为他们还不会阅读文字，无法了解评价的内容，离开了成人就难以 将评价结果与评价指标相对应，对于他们来说，发展情况记录册是一本看不懂的"天书"。 《快乐成长》则以"尊重，以为本"的理念为主导，创新地采用了图文并茂的表现形式，将 评价指标尽可能地转化为照片和图画（每幅照片、图画下写明评价指标），通过直观生动 的形象让理解评价内容，了解评价结果，使评价手册成为孩子看得懂、能理解的一本"图 书"。孩子们在经常性地翻阅中，会逐步加深对自己各方面发展情况的印象，知道自己哪些 方面比较好，哪些方面还不够，应该怎样做等等，潜移默化地增进自我了解，真正发挥评 价对发展的促进作用。 二． 素质化、多元化的评价内容 评价在育实践中起着有力的杠杆作用，评价内容影响着评价对育的导向。在大力倡导素质 育的今天，我"生活、学习、做人"课程在素质育思想的指导下，进一步吸纳多元智能理论 的新思想，将《快乐成长》手册中所展现的阶段总结性评价内容划分为运动能力、生活能 力、学习能力、社会适应能力四个方面，具体的评价指标也主要从培养基本素质的角度定 位，使《快乐成长》的评价内容对育过程、评价过程、家长育观念诸方面都起到较好的导 向作用。 1．对育过程的导向。评价指标中有许多条目是从的兴趣、态度、个性、习惯、能力等多 方位、多角度提出的，如"在操作活动中认真专注，努力完成活动任务；有好奇心，能关注 周围环境的明显变化；在集体中能大胆地表达自己的想法，积极地参与分析、讨论"。这些 评价指标必然引导师在育学过程中从关注最终获得知识技能的结果转向关注参与活动的过 程，在活动过程中注重培养各方面的良好品质。 2．对评价过程的导向。由于评价指标体现了多元性、过程性，因此师无法通过一次性测 评来确定某方面的发展情况，必须要在日常各项活动中观察、了解，才能对作出准确的评 价，这样就促使师要注重日常的过程性评价，收集各种评价信息，在此基础上对作出阶段 总结性评价。 3．对家长育观念的导向。在《快乐成长》中，有些评价指标反映了现代社会现代人应有 的基本素养的要求，如"出门时会向家人送别，回到家会向家人打招呼；别人说话时我会等 一等；与别人交谈时，眼睛会看着对方；升旗时，会立正、行注目礼；遵守公共场所规则； 做事有序不争先"等等，这些细小的方面家长一般不会在意，在他们的观念中这些远没有学 习知识技能重要，然而恰恰是这些方面终将会在一个人的言行举止中体现其基本素养。因 此，当这些评价指标呈现在家长面前时，一定会引导家长重视对孩子各方面素质的培养。 三． 家共同参与的评价方式 新的《育指导纲要》（试行）中明确指出："师、家长、均是育评价工作的参与者，评价过 程是各方共同参与、相互支持与合作的过程"，《快乐成长》由家共同参与的评价方式充分 体现了《纲要》的这一精神。它以每个学期为一个自然阶段，每个阶段划分类二大部分， 其中第一部分是反映孩子在生活、学习、做人发展情况的评价指标，主要由师进行评价， 第二部分以"你做到了吗？""你知道吗？"的形式呈现，主要是反映孩子在以外也应养成的 良好行为习惯、个性品质等方面的评价指标，由家长和一起评价。在这种共同参与的评价 过程中，家长会通过评价指标逐步加深对育观念的理解，从而不断树立正确的育观，步调 一致地做好家配合工作；则会在参与评价的过程中，体验自己进步、成长的快乐，积极主 动地调整、改进存在的不足之处，提高自我评价的能力，使评价真正成为促进不断进步、 发展的有效手段。 《快乐成长》是一本体现新思想、新精神、新形式的发展情况记录册， 它将记录下孩子们三年生活的成长足迹，成为孩子们迈出人生第一步的最好回忆。