创设适宜的“娃娃家 游戏环境 《纲要》中明确指出对实施环境育人。创设与育相适应的良好环境，为提供活动和表现的 机会与条件，使在与环境的相互作用中生动、活泼、主动的发展。对于托班的小宝宝来说 由于年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响。因此，创设自由、安全、宽松、舒适 的环境是至关重要的。娃娃家游戏对于调整的情绪情感有很好的作用，在家的氛围中的情 绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验。娃娃家的游戏材料就是的玩具。适宜的 玩具材料才能给孩子带来满足、快乐，能促进孩子的各方面的发展。那么到底什么是适宜 性呢？所谓游戏材料的适宜性是指那种符合年龄特点、有利于能主动游戏的玩具材料，其 实质就是自由的、能促进各方面发展的游戏材料。在创设娃娃家的环境中我们充分考虑托 班宝宝的年龄特点，考虑宝宝的生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力。下面就 简单介绍我们的工作经验。 一、让宝宝在家的环境中找到安全感 开学初宝宝们从不 ，表现出有很强的 从众心理。这一方面需要我们师细心照顾，尽快与宝宝建立亲密的关系。另外从环境的设 置上遵循“软、、矮、趣、变”的原则，创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境，营造 温馨、快乐的“家”的氛围。在开学初，新生还没有入我们就做在一起研究环境的创设。 在最初的阶段，由于宝宝并不熟悉的环境所以不适合分区游戏，所以在这个大的娃娃家里 我们将所有的材料集中在一起便于宝宝取放。根据宝宝的年龄特点和兴趣爱好，我们在蹋

中２班上学期环境创设计划 中（2）班上学期环境创设计划 本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境、自主性游戏活动环境的创设以及家长地的创设．下 面我分别从这四个方面来讲： 一、主题活动环境的创设 本学期有六个主题活动，分别为：《身体畅想曲》、《快乐的家》、《秋天的图画》、《圆圆的世界》、 《可爱的动物》、《快乐的冬天》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老 了学习的积极性，树立了的自信。当 然，要让孩子生活在一个美的环境中，才能身心愉悦，因此在强调参与的同时，也要考虑的墙饰的美观， 这就需要师对主题墙版块的设计和适当的修饰。 二、区角活动环境的创设。 本学期准备开展七个区角：图书角，自然角、数学角、音乐角、科学角、建筑角、美工角。首先，在每个 区角我们应该设计区角的标识，让知道自己玩的是什么区角。其次，根据的兴趣和需要投放材料。在这个 过程中也需要和主题相结合，如 第一个主题《身体畅想曲》中，在美工角，就可以投放折纸图示和纸， 引导在日常生活中折一折衣服和裤子等等。区角活动的材料也随着主题的改变而适当增减材料。 三、自主性游戏活动的创设。 本学期我们将继续开设娃娃家、小小银行、宝宝点心店、咪咪理发店等自主性游戏。首先，我们将丰富各 个游戏点的材料。如娃娃家将制作桌子和柜子等，在理发店多做一点发饰等。自主游戏材料的投放和主题

科学育活动区的创设与实践指导(四) 科技角的创设是科学育活动的重要保证，也是开展科学育活动不可忽视的方法。 三、科学育活动区的活动方法 １观察活动的开展 自然角不是一个摆设，是学科学的一个重要场所，对于摆放在自然角的任何一件事物 都要确立一定的观察目的。例如陈列种子标本，就是要让观察不同植物的不同形状的种子， 知道黄豆、西瓜子、松子、油菜子都是种子，种子在土里会发芽长出新的植株，知道种子

科学育活动区的创设与实践指导(三) 家蚕：通过活动可观察家蚕变态的过程，是科学育活动中极具价值的活动。饲养家蚕方法 简单，容易掌握，但必须能够采集到桑叶，如能在中种植桑树就更好了。 小蝌蚪：春季，师可带去池塘捞取小蝌蚪，置于自育理论与实践自然角进行观察，师 应指导在观察中做好记录。通过观察，会发现小蝌蚪发育成青蛙的一系列变化。 除此而外，自然角还可以饲养小乌龟、河蚌、蚯蚓、蜗牛等小动物，也可观察青菜虫

科学育活动区的创设与实践指导(二) 二、科学育活动区的内容 科学育活动区的设置简单方便，一般都可以建立，即使条件比较差的也可以做到。科 学育活动区没有严格的标准，可根据的实际情况设定，区域可大可小，内容可简可繁，但 必须最大限度地发挥其育功能。在为选择科学育活动区的内容时要与科学育活动的总体计 划保持一致，并注意与其他育活动密切配合，要考虑到的年龄特点，同时体现出地方性、 季节性

科学育活动区的创设与实践指导(一) 摘要： 随着时代的进步、科技的发展，对学生进行科技育，培养学生的科学意识与行为，日 益受到学校的重视并得到普及。育是基础育的基础，及早地对实施科学育是提高民族科学 素质的根本所在。应为创设良好的科学育活动区，科学育活动区具有开展活动灵活多便、 师生共同参与、可变性强、有利于良好习惯养成等特点，其内容应以动植物和科技为主。 科学育活动区的活动方法应是多种多样的。 科学育活动区是指室内某一区域所创设的科学育活动场所，它虽然占地不大，内容却 可以丰富多彩，是接触最多，活动开展最方便，也是最直观的科学育活动 场所。科学育活动区具有如下特点： １开展活动灵活多便。科学育活动区就设置在的身边，因此，活动的时间比较灵活， 可利用晨间、饭前、饭后、午睡前后、离前等空隙时间进行。 ２师生共同参与性高。科学育活动区是为创设的自由轻松的小天地，是和师共同拥有

培养孩子参加各类活动的兴趣；通过区域活动，培养孩子的生活能力，帮助孩子掌握新的技能；结合班级 的特色，在阅读活动中发展孩子的认知能力和口语表达能力。 三、 具体工作目标与措施 目标： 通过区域活动，为孩子创设适宜，愉悦的活动环境，使他们能在玩玩、动动、说说、想想中学会更多的技 能，提高孩子的自理能力，初步培养他们良好的行为习惯。 措施： 第一阶段：（2——4 月） 1、知道自己长大了，初步能尝试做一些力所能及的事。 2、能听懂普通话，学着用普通话来表达自己的需求。 3、初步能听从大人关于安全的提示。 4、在老师的引导下，愿意用简单的技能表达自己的感受。 环境创设： 1、创设娃娃家情景，丰富娃娃家内的环境创设，引导孩子有兴趣的参加游戏。 2、通过墙面环境的创设“娃娃的新衣”，引导孩子练习解、扣纽扣等生活技能。 3、收集大小不同、颜色不同、花纹不同的袜子，引导孩子在游戏中进行不同的分类和对应。 4、喜欢讲述简单的故事，喜欢念歌。 5、尝试用绘画表达自己的愿望。 环境创设： 1、休息室布置孩子自己穿衣服的图片，鼓励孩子自己穿衣。 2、利用空间，悬挂绿色的树叶、蓝蓝的白云等，引导孩子感受春天的气息。 3、墙面环境：花朵朵，引导孩子尝试用绘画的技能表达自己的感受。 4、创设适合的阅读环境，投放适宜的婴画报、图片、自制的图书等。 活动内容： 做做贴贴：花朵朵

第一学期主题总结 2006 学年第一学期主题总结——主题互动墙的创设 在新《纲要》、新观念的理论指导下，我们明白环境的创设不单是单纯的布置环境，让环境以优美、 童趣来吸引。更重要的是将活动主题融入环境当中，让不断的与环境互动，使环境体现主体内容，以此来 吸引，自发地探索，自觉的参与到主体环境当中，发挥自身的潜能。所以在平日的育活动中，我们充分利 用“主题互动墙”这一育途 一、“主题互动墙”的布置 每一个主题互动墙的创设，不仅是课程内容的体现、学活动的反映，更是学习过程和结果的记录。在瑞吉 欧师眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和的身心发展一样，它也会随的心智变化而改变。这就要 求能真正与主题互动墙进行“对话”。因此我们努力地创设不断与相互作用的主题环境，让名副其实地成 为环境设计的主动者。比如，我在创设“水”主题互动墙时，先是我和孩子们共同讨论墙饰布局，然后由 互动。 二、充分利用家长资源 家长是育的合作者，育要取得成效，必须得到家长的积极配合和参与，而家长只有在家合作活动中，才能 真切地看到自己的付出促进了孩子整体素质的提高。在我班的主题互动墙创设活动中，我们常常发动家长 与一起收集资料，以其在丰富孩子感性经验的同时，使孩子了解获得知识和信息的途径，达到授之以 “渔”的效果。如在《兵器》这个主题互动墙布置中，我们发动家长带领孩子通过多方面、多渠道收集相

师的综合育能力，继续手工活动，并做好相关资料 的积累工作。促进特色的建设。结合本班特点及育目标美化室内环境，创设与育相适应的环境。充分发挥 的主体作用，为每一个提供了更多的表达表现的机会，要把环境创设与孩子进期的活动，主题发展，季节 的变换等有机结合，使环境的育性充分蕴含与环境创设的过程中。为营造良好的育环境。 3、探索使用“鹤立法”，提高小班的识字兴趣。 重点开展早期阅读活动，为提供更多更好的发展空间和 三、具体工作安排 三月份（1）、结合本班的实际情况，逐步开展环境创设及区域活动。 （2）、召开小班家长会，向家长介绍本学期的育目标及育计划。 四月份 （1）、积极参与本公开课活动。研讨课程思路，集体备课。 （2）、组织师认真学习《纲要》内容，“上海市二期课改材改革的探索与研究” （3）、认真开展主题环境的创设活动，积极参加矿区环境创设比赛。 （4）、踊跃参与语言组的小舞台活动 五月份：

由老首领考察德才或由部落内部民众选举而产生, 即“ 大道之行也, 天下为公, 选贤与能, 讲信修睦” , 故B 项符合题意。A、 C、 D 三项均不符合题意, 排除。 [ 命题意图] 本题以《 礼记》 关于先秦时期政治制度的记述创设问题情境, 树立制度自信。该题旨在考查解 读和获取材料信息、 依据史料分析历史史实的能力, 兼及考查唯物史观、 史料实证和历史价值观。考查内 容为原始社会向奴隶社会过渡时期的历史阶段特征。 2 原始民主传统对商周时期的君主权力有一定的制约作用, 故可以排除A 项, D 项符合题意。依据 “ 商周时期” 可以排除B项。C项错在“ 积极” 不符合史实。 [ 命题意图] 本题以商周时期“ 国人” 对国家治理的影响创设问题情境, 培养民主意识和文化自信。该题旨 在考查解读和获取材料信息、 运用史料理解历史问题的能力, 兼及考查历史解释和历史价值观。考查内容 为先秦时期的政治制度。 3 . B 解析: 依据材料中的时间分析 A 项说法绝对, 不符合史实, 排除。C项不能完整反映材料信息, 排除。材料并未提及秦始皇统一之后的 郡县制度, D 项排除。 [ 命题意图] 本题以春秋战国时期秦国地方行政制度的相关史料创设问题情境, 旨在考查学生解读和获取 材料信息、 运用史料分析历史现象的能力, 兼及考查时空观念和历史价值观。考查内容为春秋战国时期的 政治制度。 4 . C 解析: 汉承秦制, 继承并发展了秦朝皇帝制度。皇帝有至高无上的地位