（高二历史答案）神州智达2021-2022省级联测第一次考试

历史答案 第1 页( 共4页) 神州智达省级联测2 0 2 1 — 2 0 2 2第一次考试 高二历史参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 答案 B D B C A B A A C B B C B A B 1 . B 解析: 《 礼记》 据传是孔子的七十二弟子及其学生们所作, 西汉礼学家戴圣所编的一部典章制度选集。 根据古文献记载, 中国原始社会晚期到五帝时代, 部落与部落联盟首领的更迭采取禅让制形式, 即新首领 由老首领考察德才或由部落内部民众选举而产生, 即“ 大道之行也, 天下为公, 选贤与能, 讲信修睦” , 故B 项符合题意。A、 C、 D 三项均不符合题意, 排除。 [ 命题意图] 本题以《 礼记》 关于先秦时期政治制度的记述创设问题情境, 树立制度自信。该题旨在考查解 读和获取材料信息、 依据史料分析历史史实的能力, 兼及考查唯物史观、 史料实证和历史价值观。考查内 容为原始社会向奴隶社会过渡时期的历史阶段特征。 2 . D 解析: 依据“ 国家遇到重大问题时, 君主要征求平民‘ 国人’ 的意见, 国人也可以通过舆论来影响朝政” 可知, 原始民主传统对商周时期的君主权力有一定的制约作用, 故可以排除A 项, D 项符合题意。依据 “ 商周时期” 可以排除B项。C项错在“ 积极” 不符合史实。 [ 命题意图] 本题以商周时期“ 国人” 对国家治理的影响创设问题情境, 培养民主意识和文化自信。该题旨 在考查解读和获取材料信息、 运用史料理解历史问题的能力, 兼及考查历史解释和历史价值观。考查内容 为先秦时期的政治制度。 3 . B 解析: 依据材料中的时间分析, 秦武公时期( 春秋时期) 已经置县; 秦孝公以后( 亦即商鞅变法以后) , 聚 乡为县, 更成为定制; 秦始皇即位以前, 郡县制在秦国的地方行政制度中已占主导地位, 故B 项符合题意。 A 项说法绝对, 不符合史实, 排除。C项不能完整反映材料信息, 排除。材料并未提及秦始皇统一之后的 郡县制度, D 项排除。 [ 命题意图] 本题以春秋战国时期秦国地方行政制度的相关史料创设问题情境, 旨在考查学生解读和获取 材料信息、 运用史料分析历史现象的能力, 兼及考查时空观念和历史价值观。考查内容为春秋战国时期的 政治制度。 4 . C 解析: 汉承秦制, 继承并发展了秦朝皇帝制度。皇帝有至高无上的地位, 除了体现在他拥有最高权力 和对臣下的生杀予夺权力等之外, 也体现在他在礼仪上的唯我独尊的地位。刘邦与群臣一起参加秦末农 民起义, 平日都是平起平坐。刘邦做了皇帝后, 就要改变这种平等关系。叔孙通设计的礼仪, 人为地拉开 刘邦与其群臣的距离, 使君臣的尊卑差别犹如天壤之别。据此分析, C项符合题意。A 项只符合材料部分 信息, 与问题主体相悖, 排除。B项干扰性较大, “ 封建( 礼仪) 等级秩序” 不仅仅是皇帝制度, 还包括董仲舒 提倡的“ 三纲五常” , 排除B项。D 项与材料主旨不符, 排除。 [ 命题意图] 本题以汉初叔孙通为汉高祖制定礼仪创设问题情境。该题旨在考查解读和获取材料信息、 分 析史料理解历史史实的能力, 兼及考查历史解释和历史价值观。考查内容为秦汉时期的政治制度。 5 . A 解析: 依据材料可知, 自秦代实行郡县制以来, 元代国土比汉唐更辽阔, 国家治理水平也不断提高, 故 A 项符合题意。B项只反映材料信息一部分内容, C 项与材料较少关联, D 项与材料主旨不符, 故排除B、 C、 D 三项。 [ 命题意图] 本题以古代中国疆域治理和地方行政制度的演变创设问题情境, 培养正确的国家观、 民族观。 该题旨在考查解读和获取材料信息、 运用史料分析历史问题的能力, 兼及考查历史解释和历史价值观。考 查内容为中国古代统一多民族王朝的疆域治理。 6 . B 解析: 希腊城邦是从原始社会进入阶级社会的最早国家形态, 城邦政治制度在形式上往往带有氏族制 残余, 如一般各城邦都有的贵族会议、 公民大会等政权机构, 便是从氏族长老会议、 氏族部落全体成员大会 历史答案 第2 页( 共4页) 演化而来的。据此分析, B项符合题意。A 项“ 普遍” 表述过于绝对, C项只符合斯巴达政治制度的特征, D 项与材料信息不符, 故排除A、 C、 D 三项。 [ 命题意图] 本题以古代希腊城邦的政治结构创设问题情境, 培养世界意识。该题旨在考查解读和获取材 料信息、 运用史料分析历史现象的能力, 兼及考查唯物史观、 历史解释和历史价值观。考查内容为古代希 腊城邦的政治制度。 7 . A 解析: “ 古代罗马国家以广场、 会场、 竞技场、 剧院、 神庙、 祭坛、 通衢大道等公共空间为舞台, 以民众为 观众, 以政治家为演员, 以服饰、 仪仗、 坐席等级、 游行队列的秩序、 凯旋式、 纪念碑和公共建筑物的碑铭记 事等为展示权威” , 从而建构起权力的象征符号, 这反映出古代罗马国家的政治活动具有公共性的特点, 故 A 项符合题意。B 、 C、 D 三项与材料信息不符, 排除。 [ 命题意图] 本题以古代罗马的公共活动创设问题情境, 培养世界意识和国际视野。该题旨在考查解读和 获取材料信息、 运用史料分析历史现象的能力, 兼及考查唯物史观、 历史解释。考查内容为古代罗马的政 治制度。 8 . A 解析: 解题关键是阅读材料, 提炼有效信息。根据材料可知, 《 大宪章》 保证给予伦敦及其他城市以自 由, 对市民的利益也有所保障, 从而顺应了中世纪城市经济发展的趋势, 故A 项符合题意。B 、 D 两项与材 料信息不符, C项以偏概全, 故排除B 、 C、 D 三项。 [ 命题意图] 本题以英国《 大宪章》 的内容创设问题情境, 拓展世界眼光。该题旨在考查解读和获取材料信 息、 运用史料分析历史问题的能力, 兼及考查唯物史观、 历史解释。考查内容为中世纪时期英国的《 大 宪章》 。 9 . C 解析: 潘恩依据天赋人权和社会契约说批判英国的立宪君主制和君主的世袭制度, 猛烈抨击英国政府 的劣行和政体; 他指出独立的诸多好处, 独立不但会给北美人民带来自由, 而且还能使他们享受经济繁荣。 相反地, 如果继续与英国保持联系, 则只能延长北美人民的痛苦。潘恩的《 常识》 坚定了北美人民实现独立 信念的历史意义不可估量, 它从思想上武装了北美人民, 为北美1 3个殖民地正式宣告独立作了舆论准备。 据此分析, C项符合题意。美利坚民族意识的觉醒是一个较长时期的过程, A 项与事实不符, 排除。B 项 符合1 7 8 7年宪法, D 项符合《 独立宣言》 , 但均与材料不符, 故排除B 、 D 项。 [ 命题意图] 本题以美国独立战争时期潘恩发表的《 常识》 创设问题情境, 拓展世界眼光。该题旨在考查解 读和获取材料信息、 运用史料分析历史史实的能力, 兼及考查唯物史观、 历史解释和历史价值观。考查内 容为美国独立战争和美国政治制度的建立。 1 0 . B 解析: 解题关键是阅读材料, 提炼有效信息。根据“ 1 7世纪初” 可知, 当时英国处于斯图亚特王朝统治 时期; 根据“ 英王如果认为平民院使他感到满意就使之继续任职, 若认为平民院不如其心意, 便对平民院 施以高压, 或干脆解散议会, 重新选举” 分析可知, 英王与国会( 议会) 存在严重的矛盾, 故B项符合题意。 A 项与事实不符, 排除。依据材料可知, 议会虽然未能有效限制王权, 但并未完全丧失对王权的限制, 排 除C项。D 项与材料信息不符, 排除。 [ 命题意图] 本题引用英国资产阶级革命前国王与议会矛盾斗争的相关史料创设问题情境。该题旨在考 查解读和获取材料信息、 运用史料分析历史现象的能力, 兼及考查唯物史观、 历史解释。考查内容为近代 英国的政治制度。 1 1 . B 解析: 解题关键是分析材料, 透过现象分析本质。国民党的“ 训政” 违背了孙中山“ 主权在民” 的初衷, “ 训政时期, 由中国国民党全国代表大会代表国民大会, 领导国民行使政权; 中国国民党全国代表大会闭 会时, 以政权付托中国国民党中央执行委员会执行之” 反映了国民党的所谓“ 训政” 是剥夺人民权利的一 党专政。故B项符合题意。A 项不符合材料主旨, C 项对应的是宋教仁为代表的政党政治实践, 以“ 宋 案” 的发生宣告结束, D 项内容与材料的时间不符, 故排除A、 C、 D 三项。 [ 命题意图] 本题以南京国民政府颁布的《 训政纲领》 创设问题情境。该题旨在考查解读和获取材料信 息、 运用史料分析历史史实的能力, 兼及考查唯物史观、 历史解释和历史价值观。考查内容为民国时期的 政治制度。 1 2 . C 解析: 解题关键是阅读材料, 依据“ 究竟是一个党好, 还是几个党好? 现在看来, 恐怕是几个党好。不 但过去如此, 而且将来也可以如此, 就是长期共存, 互相监督” 分析可知, 题干反映的是中国共产党领导下 的多党合作和政治协商制度, 故C 项符合题意。A、 D 两项与材料中的时间不符, B项不符合材料信息, 故排除A、 B 、 D 三项。 [ 命题意图] 本题以毛泽东的《 论十大关系》 创设问题情境, 培养制度自信。该题旨在考查解读和获取材 料信息、 分析理解历史问题的能力, 兼及考查历史解释和历史价值观。考查内容为中国共产党领导的多 历史答案 第3 页( 共4页) 党合作和政治协商制度。 1 3 . B 解析: 解题关键是阅读材料, 依据“ 商鞅徙木立信” 和“ 张居正强调‘ 悬法于众’ , 坚持‘ 刑赏予夺, 秉持 公道’ ” 分析可知, 二者改革都遵循依法立信的思想, 故B项符合题意。A、 C、 D 三项均不符合题意, 排除。 [ 命题意图] 本题以商鞅徙木立信, 张居正“ 悬法于众” 创设问题情境, 培养改革意识。该题旨在考查解读 和获取材料信息、 分析理解历史问题的能力, 兼及考查历史解释和历史价值观。考查内容为中国古代的 改革变法。 1 4 . A 解析: 解题关键是阅读材料, 提炼有效信息并结合所学知识分析。材料给定的时间信息是“ 春秋时 期” , 空间信息是春秋时期位于西方和东方的大国— — —秦国和齐国, 内容信息是“ 起用身份地位不高甚至 是奴隶出身的人, 委以重任” “ 尚贤择能的观念也蓬勃发展起来” , 再结合所学知识分析可知, 出现这一现 象是出于诸侯争霸的需要, A 项符合题意。B项干扰性较大, 其错在与材料信息因果联系不密切, C 项不 符合史实, D 项属于材料的结果而非原因, 故排除B 、 C、 D 三项。 [ 命题意图] 本题以春秋时期的“ 尚贤择能” 创设问题情境, 树立正确的人才观。该题旨在考查解读和获 取材料信息、 运用史料理解历史现象及其因果联系的能力, 兼及考查时空观念、 史料实证和历史解释等学 科素养。考查内容为中国古代的选官制度。 1 5 . B 解析: 解题关键是阅读材料, 提炼核心信息。根据“ 文官职位面向所有公民, 通过公开考试的方式, 平 等竞争, 择优录用” 可知, 文官制度的建立, 能够最大限度地为资产阶级统治网罗人才, 使其统治基础进一 步扩大, 故B项符合题意。A 项虽然符合文官制度的特点, 但与材料信息不符, C 项不符合史实, D 项与 材料信息不符, 故排除A、 C、 D 三项。 [ 命题意图] 本题以近代西方资本主义国家的文官制度创设问题情境, 拓展国际视野。该题旨在考查解 读和获取材料信息的能力, 兼及考查历史解释、 史料实证。考查内容为近代西方资产阶级国家的文官 制度。 1 6 . 答案: ①相同点: 都进行战争; 都记录征服的“ 武功” 。( 每点2分, 共4分) ②不同点: 亚述帝国以破坏或毁灭为目的, 采用最野蛮而残酷的暴力手段, 大量勒索各种财物。( 4分) 周 朝以武装殖民为目的, 通过宗法分封建立了以王室为首的政治和伦理体系, 形成了敬天保民思想。 ( 4分) 解析: 解题依据是“ 根据材料” , 问题包含两个层次: 一是亚述帝国与周朝的相同点; 二是亚述帝国与周朝 的不同点。阅读材料, 通过提炼材料信息, 可以归纳出亚述帝国与周朝在战争目的、 战争方式、 征服记录、 立国精神等方面既有相似点, 更多的是差异, 据此整理列举即可。通过对比, 可以看出中国古代国家治理 的进步性, 增强文化自信。 [ 命题意图] 本题以著名史学家白寿彝《 中国通史》 关于古代亚述帝国和周朝的记述创设问题情境, 树立 正确的国家观和世界观。该题旨在考查解读和获取材料信息、 分析历史问题的能力, 兼及考查唯物史观、 历史解释和历史价值观。考查内容为古代亚述帝国和周朝的国家治理。 1 7 . 答案: 观点: “ 光荣革命” 是英荷联盟的产物。( 2分) 阐释: 新兴资产阶级和新贵族饱经王室政治动荡以及宗教等因素的干扰, 无法致力于发财致富, 需要改革 政治制度。 1 7世纪的尼德兰是金融最发达的国家, 英国的东印度公司、 英国内战以及海外殖民都离不开 尼德兰资本。在政治制度上, 尼德兰是世界上第一个建立资本主义制度的国家, 也是英国资产阶级和新 贵族羡慕的榜样。经过“ 光荣革命” , 原荷兰执政威廉与其妻子玛丽共同登上英国王位, 商业和金融巨头 获得了出席议会的权利, 商人资本与资产阶级新贵族在政治上实现了联合。( 9分) 因此, “ 光荣革命” 是伦敦商人支持的贵族寡头集团的一次政变, 带有英荷联盟的意味。( 2分) 解析: 该题为开放性问题, 解题首先分析材料信息, 概括提炼材料所述的主要观点, 如“ 光荣革命其实就是 英荷两国商人和新兴资产阶级联合进行的一项冒险事业” “ 将尼德兰的制度要素引入英国” “ 革命使商业 和金融巨头获得了出席议会的权利, 商人资本与地主贵族在政治上实现了联合” ; 其次是围绕确定的观点 选择恰当的史料进行阐释, 史论结合、 论证严密, 表述成文、 符合规范。 [ 命题意图] 本题以范勇鹏关于英国“ 光荣革命” 的材料创设问题情境, 培养国际视野。该题旨在考查解 读和获取材料信息、 分析历史问题和探究历史问题的能力, 兼及考查唯物史观、 历史解释和历史价值观。 考查内容为英国“ 光荣革命” 。 1 8 . 答案: ( 1 ) 背景: 封建经济发展, 寒门庶族地主势力上升, 要求打破门阀士族垄断政治的局面; 隋朝初建, 亟 需选拔人才加强中央集权。( 每点2分, 共4分) 特点: 分科考试; 考生不限财产、 门第; 考试内容以儒家经典和诗赋、 对策为主; 一般每年举行, 合格者获得 历史答案 第4 页( 共4页) 任官职格。( 每点2分, 答对三点即可得6分) ( 2 ) 作用: 加强了中央集权; 促进了社会阶层流动, 有利于社会公平意识的增长, 鼓舞了士人奋发向上的学 习动力; 对历代封建政权的稳定发挥了巨大作用, 成为我国封建社会最重要的官员选拔方式。( 每点2 分, 答对两点即可得4分) 解析: 问题( 1 ) 分两个层次, 一是要求回答隋代科举制兴起的历史背景, 二是概括隋代科举制的特点。回 答第一小问, 可侧重从封建经济发展、 寒门庶族地主势力上升、 要求打破“ 九品中正制” 下士族门阀控制政 权的局面以及隋文帝亟需选拔人才加强中央集权、 维护地主阶级统治方面思考。回答第二小问, 主要从 材料中提炼信息, 如分科考试、 不限门第和财产、 以儒家经典和诗赋等为考试内容、 一般每年举行、 合格者 获得任官资格等方面进行概括。问题( 2 ) 要求回答“ 科举制度的积极作用” , 解题关键是依据“ 一律改由中 央任命” , 得出“ 加强了中央集权” , 依据“ 取士不问家世” “ 朝为田舍郎, 暮登天子堂” 等可以提炼出“ 促进了 社会阶层流动, 有利于了社会公平意识的增长, 鼓舞了士人奋发向上的学习动力” , 联系隋代科举制度的 背景和影响可以得出“ 对历代封建政权的稳定发挥了巨大作用, 成为我国封建社会最重要的官员选拔 方式” 。 [ 命题意图] 本题以人民教育出版社《 选择性必修一: 国家制度与社会治理教师教学用书》 关于隋朝科举 制的材料创设问题情境, 树立正确的文化观。该题旨在考查解读和获取材料信息、 分析历史问题的能力, 兼及考查史料实证、 历史解释和历史价值观。考查内容为隋代创立的选官制度— — —科举制。 1 9 . 答案: ( 1 ) 示例: 1 9 8 0 — 1 9 8 8年是深圳改革开放的起步阶段。( 2分) 从历史背景看, 中美关系的正常化和美苏争霸, 为中国的发展提供了一个相对稳定的国际空间; 1 9 7 8年 1 2月, 中共十一届三中全会召开, 党中央把工作重心转移到社会主义现代化建设上来, 会议作出实行改 革开放的重大决策。 从内容和过程看, 2 0 世纪 7 0 年代末, 广东省先后多次提出希望中央给予深圳特殊政策, 实行新的经济管 理体制。 1 9 8 0年5月, 中央决定在深圳、 珠海、 汕头和厦门设立经济特区, 采取多种形式吸引和利用外 资, 学习国外先进技术和经营管理方法。深圳凭借中央和广东省的授权以及毗邻香港的地缘优势, 抓住 “ 特事特办” 的机会窗口, 大力推行管理体制、 干部制度、 用工制度、 工资制度和住房制度等一系列改革, 由 此激活了市场, 为经济快速发展注入了前所未有的动力。 从作用看, 深圳经济特区的创新实践, 为中国改革开放和中国特色社会主义建设作出了重要贡献; 通过经 济特区为突破口和强力引擎, 我国实现了从封闭半封闭到全方位改革开放的历史跨越。( 8分) ( 2 ) 伟大意义: 深圳作为改革开放的窗口和先行示范区, 展示了中国特色社会主义的制度优势和治理效 能, 向国际社会展示了中国共产党的开明和变革形象; 深圳成功探索了中国社会主义市场经济体制, 引领 了中国社会制度的变迁, 推动了经济增长方式的转变, 走出了独具中国特色的发展道路; 深圳为世界范围 内的治理现代化贡献了中国智慧和中国方案。( 6分, 只要言之有理有据即可酌情给分) 解析: 问题( 1 ) 属于半开放性问题, 解题关键是阅读表格材料、 提炼有效信息。材料一呈现了改革开放4 0 年来, 深圳改革开放的历史进程, 从改革起步阶段( 1 9 8 0 — 1 9 8 8年) 到曲折探索阶段( 1 9 8 8 — 1 9 9 5年) , 再 到科技创新( 1 9 9 5 — 2 0 1 2年) 和制度创新阶段( 2 0 1 2 — 2 0 1 8年) , 以求达到全面善治( 2 0 1 8年至今) , 反映 了我国改革开放的历史演进。依据材料表格可以任意选取其中一个阶段进行阐释。阐释首先要列出阶 段, 其次是结合表格内容的阶段信息并联系所学知识, 从历史背景、 深圳改革开放某个阶段的主要内容和 历史意义进行论述。问题( 2 ) 难度比较小, 解题依据“ 展示了中国特色社会主义的制度优势和治理效能” “ 向国际社会展示了中国共产党的开明和变革形象” “ 向港澳台展示了国家发展的吸引力” “ 深圳样本在很 大程度上反映了中国之治的发展逻辑” , 并结合所学知识进行概括即可。 [ 命题意图