前人相当的风气。 12． 【答案】 （1）既然没有什么要依靠老师的，那么老师活着时不关心他，老师死了不为他办 丧事，也就不是过错了。 【解析】本题考查翻译文言句子的能力。关键词有： （1） “既” ：既然； “藉” ：依靠； “丧” ： 办丧事； “过” ：过错。 （2）认为如果没有那样的品德，宁肯空着老师的位子，来等待后来的有学识的人，不能够让 做老师的风气从自己开始败坏。 【解析】 “以为” ：认为； ：有学识的人； “师道” ：做老师的风气； “坏” ： 败坏。 13． 【答案】韩愈认为是弟子之过，黄宗羲更强调是为师者之过。 【解析】黄宗羲在文章开篇便直接亮明自己的观点“师道之不传也，岂特弟子之过哉？亦为 师者有以致之耳” ，可见其更强调为师之过；而韩愈是从求学者的角度阐释师道不复的原因。 3 【参考译文】 哎！从师的风尚没有流传，难道仅仅是学生的过错吗？同样也是老师导致的。老师，是 传授道理 么就不是真正的老师。本来没有什么可学习，强行聚集道路上擦肩而过之人，称“老师” 、称 “弟子”的人，还不如儿童的老师，教给他们句读，或是巫医、乐师、有各种手艺的工匠， 把他们实际的技艺技术传授给学生。传授道理教授学业解答疑惑，既然没有什么要依靠老师 的，那么老师活着时不关心他，老师死了不为他办丧事，也就不是过错了。于是认为古代的 老师学生都是这样，如果说老师对于这个道理的传授，比不上儿童的老师、巫医、乐师、百

及诸侯国中有国学。学习者每年都要进入学校学习，隔一年考核一次。第一年，考查学生离 析句读的能力，从中分析学生的意向志趣；第三年，考查学生专心学业的程度以及与同伴相 处的情况；第五年，考查学生的积累和学习的广博程度，看他对待老师的态度；第七年，考 查学生学业讨论及表达观点的能力，了解学生知人识人的能力：这叫做“小成” 。第九年， 考查学生是否能够触类旁通， 有独立的处事能力， 不违背师教： 这叫做 “大成” 。 这样之后， 生才能专心于自己的学业，亲近敬重自己的老师， 乐于和同学一起学习，信服老师传授的学 问道理。这样，即使没有老师朋友在旁边督促，他也不至于违背曾经的教导了。 教育的原则，最难的是尊敬老师。只有老师获得了尊重，老师所传之道才能获得尊重， 老师所传之道获得了尊重，老百姓才能重视教育。因此， （为表示对老师的尊敬， ）君王在两 种情况下是不把臣子看作臣下的： 一是臣子担任尸祝的时候，就不把他看作臣下；二是臣子 是老师，就不把 是老师，就不把他看作臣下。按照理想教育的礼仪，即使受诏对天子讲学，老师也不坐在朝 北的臣下之位，这就是为了表示对老师的敬重。 那些只会死记硬背， 却不懂得解释发挥的人， 是不能担任教师的。一定要认真倾听学生 的提问， （搞清楚学生的疑惑之处， ） 然后才能有针对性地教导他。 如果学生经过自己的努力 学习还不能理解，他提出问题，老师就可以帮他解答了。如果老师给他解答了，他还不能理 解，那再过一段时间， （等学生有所领悟）再给他解答也是可以的。

①结构上，和结尾遥相呼应，使上下圆合。②形象上，象征了赵老师始终不改初心的坚 守。③主旨上，表达了对赵老师坚守初心的赞美。 （4 分，每点2 分，答出2 点即可） 9． 【答案】 ①此处表面上是小叶榕树，实指赵老师的无私，赞美赵老师像安静的小叶榕树一样默默 奉献。②此处表面上是香樟树，实指赵老师的温暖，赞美赵老师像高大的香樟树一样对困难 学生的守护。③此处表面上是常青树，实指赵老师的初心，赞美赵老师的初心像“常青树”一

，有几个小孩子从我身边跑过，一边叫 着方老师，一边向她跑过去，我才知道，她是老师。进乐家胡同不远，是贾家花园小学，我 们院里的孩子，有在那里上学的。自从知道她是贾家花园小学的老师，不知怎么搞的，我 异想天开，总想转学到贾家花园小学，她当我的老师才好。只是，这样的念头，从来没有对 任何人讲。贾家花园小学是私立学校，家里花不出那样多的学费。 我和这位漂亮的女老师每一次上学路上的邂逅，都会让我忍不住想起第一次和她在 Ａ．“ 我” 光顾着抬头看花，没留神撞到了方老师，对于“ 我” 的道歉，她“ 笑笑” ，用手摸了 一下“ 我” 的头发，表现了她的和善、大度与睿智。 Ｂ．与方老师第二次相遇、擦肩而过的时候，她冲“ 我” 笑笑，但再没有摸一下“ 我” 的头 发，说明她并没有记住我，从而让“ 我” 感到非常失落。 Ｃ．方老师和善、慈祥、好看，自从“ 我” 知道方老师是贾家花园小学的老师后，“ 我” 就强 烈企盼转学到贾家花园小学。 ——— 委婉表达了 “ 我” 的美好祝愿：岁月的长河中方老师青春永驻、笑容依旧。 ７．下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（３分） Ａ．文章开头详细描述台基厂的布局，主要是为了增强文章的真实感，让读者身临其境。 Ｂ．描写“ 我” 第一眼看见的满树合欢像梦一样的绯红色，毛茸茸的，那么轻柔，充满诗情 画意，为下文方老师的出场渲染出温馨的氛围。 Ｃ．文章先写“ 我” 望着她的背影消失，却弄不清凝望的原因，后写到“

（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复， （从这些话里就） 可以明白了。 巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上 （这些人） ，真是令人奇怪啊! 圣人没有固定的老师。孔子曾师从郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子这些人，他们的贤能都比 不上孔子。孔子说：几个人一起走， （其中）一定有（可以当）我的老师（的人） 。 ”因此学 生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，

社会现实。(意思 对即可) 参考译文 文本一： 孟子说“人们的毛病在于喜欢给别人当老师”。从魏、晋以来，人们更加不尊奉老师。 当今时代，没听说有老师；如果有，人们就会哗然讥笑他，把他看作狂人。只有韩愈奋然不 顾时俗， 遭受着人们的嘲笑侮辱， 招收后辈学生， 写作《师说》 ， 就严正不屈地当起老师来。 世人果然都感到惊怪，相聚咒骂，对他指指点点使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染 ，手指不能屈伸，我仍不放松抄录。抄 写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能 够看遍各种各样的书。成年之后， 我更加仰慕圣贤的学说。又苦于不能与学识渊博的老师和 名人交往，曾快步走(跑)到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学 生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问 道理，低身侧耳向他请教 。稍长大以后，潜心于经 典史书。熙宁九年，考中进士。河南人程颢与弟弟程颐在熙宁、元丰年间讲授孔子、孟子的 学术精要，黄河、洛水一带的学者都去那里拜他们为师。杨时被选调官职却不赴任，以学生 拜见老师的礼仪在颍昌谒见程颢，师生相处很是快乐。到他回家的时候，程颢目送他时说： “我的主张现在向南传播了。”四年以后程颢去世，杨时知道后，就在寝门设灵位哭祭，又 用书信转告与他一起跟随程颢学习的人。到这时，又到洛阳拜见程颐，

错误，B 正确。 故选B。 5．C AB．体育老师匀速运动从A 到BC 边某处，且不影响跑操队伍，则其一方面沿着队伍行进方 向的速度 x v 不能小于2m/s，另一方面还要有一个垂直于跑操队伍前进方向的速度 y v ，其实际 速度（ 2 2 = x y v v v  师 ）一定大于2m/s，与AB 有一定夹角，故A、B 都错误； C．若体育老师在0.5s 到达BC 边，则其垂直于跑操队伍前进方向的速度 带入数据可得 y v =6m/s，体育老师平行于跑操队伍运动方向的速度 2m / s x v  ，其合速度 2 10m / s v  师 即可，作为体育老师，是可以实现的，故C 正确； D．若体育老师要跑到BC 边中点D 处，则运动时间 2 1s x L t v   则其垂直于跑操队伍前进方向的速度 3m / s y d v t   ，体育老师平行于跑操队伍运动方向的速 度

，某时刻队伍整齐的排头刚到达AB ，在A 点的体育老师此时准备从队伍前沿经直线匀速到达BC 边处某点，且不影响跑操队伍，已知学 生跑操速度 2m / s v  ，B、C 之间距离为 4m L  ，则以下说法正确的是（ ） A．体育老师的速度可能为2m / s B．体育老师速度方向与AB 平行 C．体育老师可能在0.5s 到达BC 边 D．若体育老师要跑到BC 边中点D 处，其速度大小为5m / 此时圆盘转动的角速度大小为______， 纸带运行的加速度大小为______， 圆 盘转动的角加速度大小为______。 （结果保留两位有效数字，取国际单位制） 四、简答题（10 分） 16．物理老师正在课堂上演示螺旋甩球实验仪器，按图示甩动小球(质 量为m 的小球用细绳系住， 细绳穿过一空心笔筒， 上方的手握住笔筒， 下方的手拽住细绳） 请分析， 当下方握绳的手增加施力和减小施力时， 小球运动轨迹如何变化，为什么？

都红学推拿不能算是专业，顶多只能算是半路出家。还在青岛盲校的时候，她的大部分精力一 直都花在音乐上了。如果都红当初听从了老师的教导，她现在的人生也许就在舞台上了。一个残疾 人，只有通过千辛万苦，上刀山、下火海，做——并做好——他不方便、不能做的事情，才具备直 指人心、感动时代、震撼社会的力量。钢琴老师像一个木匠，她把都红打成了一张凳子，放在了钢 琴的前面。都红的进步可以用神速去形容，仅用了三年的工夫，她的钢琴考试达到了八级。都红创 的债就抵消了。 都红的老师站在后台，她用她的怀抱接住了都红。她悲喜交加。都红不能理解她的老师哪里来 的那么多的喜悦与悲伤，不知道该做怎样的应答。她只是在感受老师鼻息，炙热的，已经发烫了。 都红似乎是被老师的鼻息烫伤了，再也没有走进钢琴课的课堂。老师一直追到都红的宿舍，问 她为什么不去。都红把宿舍里的同学打发干净，说：“老师，钢琴我不学了，你教我学二胡吧。” 老师纳闷了：“什么意思？” 小说中的人物都红是个盲人，有音乐天赋，但是因为演出时紧张未能发挥好，于是放弃了音乐梦 想。 B.“她借助于手腕的力量，把无名指往琴键上砸”，都红努力想完成自己的演奏，体现她对钢琴演 奏的热爱。 C.“老师用她的怀抱接住了都红。她悲喜交加。”老师因都红的特殊身世和演出效果而产生复杂的 情感。 D.“口吻里头包含了与她的年纪极不相称的刻毒”，“刻毒”是刻薄狠毒的意思，体现出作者对小 说人物的批判。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

得了100 分，老师奖 励给他一本他最喜欢的英汉词典，他很高兴→拿到试卷后，他发现自己有一个单词写错了， 自己没有资格得奖→他陷入了沉思→他想起了妈妈的话:"我们应该做一诚实的人。" 【续写思路】根据第一段首句可知,Peter 慢慢地举起手来。本段可以描写Peter 向老师讲明 自己写错了一个单词,没有资格得奖,并把他最喜欢的词典和试卷交给了老师。然后可以描写 老师和同学们的反应。 根据第二段首句可知，Peter 根据第二段首句可知，Peter 没有料到老师会因为他的诚实而表扬他。本段可以描写Peter 后 续的反应，如向老师表达感谢、高兴地回家告诉妈妈今天发生的事情等。本段还应进行主题 升华，表明诚实的重要性。 【高分词汇】raise one's hand 举手set an example 树立榜样 Peter raised his hand slowly and nervously.“Mr.White