什么是分享阅读 四、五岁的孩子，总喜欢缠着大人给他们讲故事。无论是奶奶口中的牛郎织女，还是童话大王里的舒克与 贝塔，都会引起他们极大的兴趣。而年的孩子之所以能够像成年人阅读书籍一样，兴趣盎然地听别人给他 们讲故事，就是由于他们已经拥有了丰富的口语词汇，在语音和语义之间建立了联系，听到一个词，就能 够明白它的含义。那么，有没有可能充分利用孩子们已有的口语经验，帮助他们从被动地听别人讲故事， 词汇量，提高阅读理解能力，促进童的 阅读学习。在上述理论研究的基础上，他们提出了一种简便易行的育方法，即我们将要介绍的分享阅读法 （sred bk redg）。 分享阅读，有时也译为"大书阅读"，主要指利用心理学家和育学家根据童认知规律编写的分享阅读材料， 配合分享阅读育方法，在家庭或者实施的一种不以学习为直接目的、类似游戏的阅读活动。起初，以成年 人为童逐字朗读为主，多次重复之后

分享阅读学期总结 分享阅读在这个学期有计划地开展起来，但孩子开始接触读本时不知道阅读方法，也不知道翻书顺序；家 长对分享阅读也完全陌生；我们虽然接受了比较系统的分享阅读，对分享阅读这一概念有一定了解，但谈 到实际的操作和开展却有些束手无策。 在专家的随程指导、培训、观摩和自我的摸索中，并随着更多读本的逐步深入，发现我们已经一同进步了， 孩子逐步知道封面、页码、封底等知识；知道了正确阅 针对“我会飞”活动与分享阅读指导老 师的集体备课与对话、讨论评课中，让我受益良多，从而为更好的开展后期活动垫下了坚实的基础。 在循序渐进的反思——再反思——再实践的过程中，我们成长了,孩子的口语表达能力得到了发展；学习 兴趣逐步提高，能主动进行阅读活动；能与人分享阅读所带来的快乐，并能将自己的图书、作品等与朋友 家人分享；家长对我们的工作非常的认可，感觉孩子学了分享阅读后明显感觉到阅读习惯更进了一步，学 习惯更进了一步，学 习兴趣也提高了；家长对分享阅读已改变了过去的观念，已经知道它并不是以认字为目的的学，而重在享 受阅读这一过程，重在培养孩子良好的阅读习惯。 在总结活动中的体会和反思，我们收获颇深,这种收获有孩子给我的，有读本给我的，有分享阅读理念的 冲击……。 师给孩子布置作业的指导语要准确，要让理解意思；在延伸工作中家长辅导环节应细化，应有书面通知， 并详细表述应怎样正确

培养的分享行为 北京师范大学实验 陈丽君 调查表明，我国的学龄前童是缺乏分享行为的。我在多年的实践工作中发现，的独占（玩 具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。我曾就我班的分享行为进行了调查：在25 人 中，拿到玩具就自己玩，不愿给别人玩的占57％；见到喜爱的玩具就要，若不给他就哭 （或告状）的有32％；有争抢玩具行为的有40％；想玩但没达目的就伤害别人（踢人或 抓人）的有12％。这些结果充分 抓人）的有12％。这些结果充分表明本班十分缺乏分享的意识与行为。而这些表现出强烈 独占倾向的大多性格孤僻，不会与同伴相处，处处总以自我为中心，这使我意识到这一问 题必须给予解决。本文拟对如何培养的分享行为提出一些具体的、可操作的办法，供同行 们参考。 1．树立榜样。 老师是模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对的发展产生潜移 默化的影响。所以，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为做好行为示范。如 在分发物品时，老师要有意识地将这些物品以分享的形式来进行；当自己有了快乐体验时 要以分享的形式讲给听；当看到正在玩玩具时，老师可有意识地走过去对说：“我可以和 你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待体验到分享带来的乐趣后 便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。因此，师必须经常检查自身的言行 为作出良好的榜样。 同伴是观察学习的榜样。老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他学习，如当有某

让孩子体验 分享 的快乐 最近我们班进行了主题系列活动“我们身边的科学”，小朋友都从家里带来了各自最喜欢 的玩具。敏敏带来了布娃娃、洋洋带来了遥控汽车、璇璇带来了弹力球、虞晴带来了一个 声控洋娃娃，只要一拍手，娃娃就会说话了，引来孩子羡慕的目光。孩子们对各自带来的 玩具非常好奇，于是我就让他们在午睡前一段时间玩一玩，并提醒他们要与同伴交换玩。 观察一： 小朋友都兴高采烈地玩着各 虞晴不跟我换玩具玩。”据以前 的了解，我觉得虞晴就有些自私小气。我对虞晴说：“虞晴，把你的娃娃和天天换着玩玩 可以吗？”虞晴低头抱着娃娃不吭声，见她不乐意，我又说：“小朋友们要大方点嘛，互 相分享玩具，才有趣呀！这样大家才会喜欢你呀！”虞晴还是低头抱着娃娃不吭声，她一 个人自己玩着，一直到睡觉。 分析： 通过与家长的交流了解，发现虞晴小朋友在家里很任性。因为爷爷奶奶特别宠爱她，对她 分析： 随着社会的发展，家庭育问题也越来越凸显。他们享受着所有家庭成员的精心呵护，分享 谦让、关爱所带来的快乐，他们无法体会，这些使他们逐渐养成了许多的不良品质和习惯 我觉得生活是改变孩子一些不良习惯的主阵地，师要充分利用这一资源对进行育，准确捕 捉育素材，让孩子在集体生活中真正感受到“分享”的快乐。对孩子我们不能用空洞的说 因为抽象的说不一定能激起孩子的共鸣。虞晴不愿意把自己的玩具给别人玩所带来的结果

从 分苹果 现象谈分享与谦让品质的培养 一天午餐后孩子们去吃苹果。笔者在观察中发现，先吃完饭的孩子走到苹果盘前仔细地端 详一番后，伸手拿走了其中的大苹果，只有几位不爱吃苹果的孩子拿了小的，等到最后几 位小朋友吃完饭时盘中只剩下了几个小苹果。笔者想，难道孩子们不懂得相互谦让，没有 分享的意识？围绕这个问题我向全班提出了一个问题：“如果现在有两个苹果，一个大， 一个小，那么你拿哪个呢？”令人 了言 行不一致的现象。虽已有了分享与谦让的意识，但只停留在口头上没有落实在行动中，要 将其转化为自觉的行动，还需要进行反复练习。经过探索与研究，笔者总结了以下几点方 法。 1．增加认识，丰富的情感体验。 的情感是与认识相结合的，情感的产生受到知识经验的影响。为了丰富的知识，我向他们 讲述了“孔融让梨”的故事。让分析大家为什么表扬孔融，使懂得分享和谦让是一种优良 的品质，鼓励他 婆婆让座，汽车上的乘客都为 他鼓掌，使懂得谦让所带来的光荣与愉快。通过情感体验，产生自觉、稳定的行为，感受 进行分享与谦让行为的快乐。 2．通过开展角色游戏进行行为练习。 在角色游戏中根据自己的经验和意愿进行游戏，以角色的身份要求自己完成游戏。角色游 戏可以培养分享和谦让的行为。我组织开展了“大家一起玩”的游戏。在游戏中提供一辆 玩具车和若干大小不一的饼干。我向孩子们提出，当有“客人”来“娃娃家”做客时，

动。 活动期间，学子们分享名家的经典著作以及创作过程中的背景故事，精彩的讲解 吸引了来往的同学加入其中。余华的《活着》、卡勒德·胡赛尼的《追风筝的人》、路 遥的《平凡的世界》、尼古拉·奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》……一本本熟 悉的名家著作引起了现场学子们的讨论分享。 在“读书分享会”活动中，校级学生组织的学子们就《__与大学生朋友们》一书 中展开了交流并分享自己的学习感受，学子们纷纷表示：“__提倡年轻人要‘自讨苦 开阔视野，做到“不忘本来、吸收外来、面向未来，在继承中转化，在学习中超 越。” 同窗共读，捐书筑梦 为将闲置图书流动起来，学院研究生会启动了“结书友·图书漂流&传薪火·图书捐 赠”活动。同学们通过互换图书、分享心得加强了联通互动，以书结友，借书共情； 还通过图书捐赠为“南开书屋”公益项目献上爱心，大手拉小手，为偏远山区的孩子 提供“阅读的旅程”，让图书承载希冀和温暖，为孩子们送去祝福。 趣味共读，收获美好 ”的读书 节活动如约而至。 孩子们早早就开始期待今年的读书节了，他们提前做了很多准备工作，每人向班 级捐一本自己最喜爱的课外书籍，建立起班级图书角。同时，在班级举行“好书漂 流”活动，同学之间分享自己的书籍，互换阅读。 活动内容 学校为获得“书香班级”的班级颁奖 绘本故事比赛 一年级“我讲绘本故事”比赛 一年级“我讲绘本故事”比赛 二年级“我讲绘本故事”比赛 二年级“我讲绘本故事”比赛 一

爱模仿等特征。基于这些我利用一自制玩具“射水枪”在晨间让进行了一系列活动。 一 ：在活动中坚持正面育，促进合作与分享行为的发展。 例：晨间活动前，只来了两名（琪琪、宸宸，他们俩都较以自我为中心），正好我做 了一个自制的射水枪（矿泉水瓶盖上钻了几个洞，瓶里装上水，用力捏而成），边做边提 醒：“射水枪”喜欢和合作与分享的小朋友玩。做完后就给他们中的一个。平素很自我， 东西独玩的他们，竟然能你玩一下，我玩一下。正好又找到一个瓶子，我就给他们一人一 着。琪琪、宸宸虽然也会前事偶 犯，但当师提醒：“看看谁最最棒，把新玩具给别的小朋友玩一下。”他们会很快地让给 其他，玩得井然有序。 分析与反思：合作与分享是一种社会性行为，对于3"4 岁的来说是属高级行为。具有 合作与分享意识，不仅是他们智力发展、健康成长的需要，更是他日后生存和发展所必需 的素质。合作是未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养 的合作意识 一步，因而始终坚持 “正面育”、“以积极诱导为主”、“对有积极的期望”等育原则，用引导的话语、赞许 的目光、微笑的面容、亲切地点头等，使受到极大的鼓舞，因而进一步强化合作与分享的 动作，愿意更多地、自觉地做出合作与分享的行为。 二、尊重的“模仿”，促进的共同发展。 例：轮到文昊玩时，文昊拿着“水枪”很庄重地走到我面前，说：“这个很象我爷爷 的浇水壶。”我尊重他的观察与“模仿”，

我还引导把家里的图书带来，与同学分享。第二天，我突然发现图书袋中多了好多图书，原来都是孩子们 带来的。在餐前活动时，我还给孩子们看图书，孩子们都非常开心地从my bk 袋中拿出图书阅读起来， 没有带来的孩子都很羡慕，我就鼓励他们向同伴借图书看；带来的孩子我就引导他们与同伴分享好看的图 书。这样持续了一段时间，发现孩子们的阅读兴趣更浓了，学会了与同伴分享图书，有些孩子一有空就去 看图书，养成了一定的阅读习惯。

有不同的情绪。今天我们就一起来探讨《多变的情绪》。（齐读课题） 二、交流分享 体验感悟 （一）师：我们的童年生活是快乐的，有阳光有鲜花有笑声，把快乐与 朋友分享可以让一份快乐变成几份快乐。你有什么快乐要告诉朋友吗？ （1）（投影）从你亲身的经历中，找出最开心的事情与朋友分享。 （2）四人小组充分交流。 （3）想不想在全班同学面前说说自己最开心的事，让大家一起分享你的 快乐。 师：是啊。听着同学们一件件开心事，我也被深深地感染了，觉得生活 发火。漫画《循环报应》就说明了这一点。 师：生气的事经常碰到并不可怕，关键是如何控制自己的不良情绪。你 有什么好办法来控制自己的不良情绪吗？ 当你遇到不讲理的人，使你生气的事，怎样使自己平静下来？ 四人小组充分交流。全班分享（投影）〈平心静气之道〉 三、游戏小结 深化主题 （1）讲解游戏规则 （2）小结：生活本应是快乐的，但现实中充满了酸甜苦辣。我们笑，我 们哭，我们会有多变的情绪，这就是生活。我们要学着控制不良情绪，良好 我不欣赏的男生类型是—————————— （2） 男生填写： 我所欣赏的女生类型是—————————— 我不欣赏的女生类型是—————————— 2 填完后在小组内交流。 3 小组选代表，吧小组同学的意见在全班分享。 4 师在全班将全班同学都认可的受欢迎的人的特质板书在黑板上。 师小结：这些同学的心里话启迪我们要注意言行举止，凡事真诚善良性 情开朗乐于助人的同学都是受别人喜欢的。那些不符合学生规范的行为，如：

通过环保清洁行动，让学生认识到保护环境的重要性，培养爱护环境的良好习惯。 借助创意手工制作，激发学生的创新思维，提高他们的动手能力。 通过劳动成果展示，让学生感受到劳动的价值和成就感，增强自信心。 通过劳模事迹分享，让学生了解劳动模范的先进事迹，学习他们的劳动精神。 宣传劳动精神，营造崇尚劳动、尊重劳动者的良好氛围。 三、活动时间 XXXX 年五一劳动节期间（具体日期根据学校安排确定） 四、活动对象 视频等形式记 录劳动过程，展示劳动成果。 设立劳动成果评选环节，评选出最具创意、最具实用价值的作品，给予表彰和奖励，激发 学生的劳动热情。 （四）劳模事迹分享 邀请学校附近的劳动模范或优秀劳动者来校进行分享交流，讲述他们的劳动故事，分享他 们的劳动经验。 开展“我心中的劳模”征文活动，鼓励学生通过写作表达对劳动模范的敬意和学习心得， 培养学生的感恩之心和劳动精神。 （五）劳动精神宣传