妙用 射水枪 促进幼儿发展-班主任学期末创意学生评语

妙用 射水枪 促进发展 小班的有强烈的好奇心、同伴关系发展、由行为和动作引发思维，行为受情绪的支配，喜 爱模仿等特征。基于这些我利用一自制玩具“射水枪”在晨间让进行了一系列活动。 一 ：在活动中坚持正面育，促进合作与分享行为的发展。 例：晨间活动前，只来了两名（琪琪、宸宸，他们俩都较以自我为中心），正好我做 了一个自制的射水枪（矿泉水瓶盖上钻了几个洞，瓶里装上水，用力捏而成），边做边提 醒：“射水枪”喜欢和合作与分享的小朋友玩。做完后就给他们中的一个。平素很自我， 东西独玩的他们，竟然能你玩一下，我玩一下。正好又找到一个瓶子，我就给他们一人一 个，以示对他们能谦让的奖赏。在早晨和煦的阳光下，他们玩得格外开心。慢慢地来得多 了，见到这新奇的玩具，都想玩。他们用好奇的眼光审视着，用哀求的语气请求着，围成 了一团。“请大家都站到台阶上”很自然地在台阶上站成一排。“ 琪琪、宸宸，这水枪好 玩吗？”“好玩”“那他们也想玩，怎么办呢？”他们转身就把水枪给了别的小朋友，就 这样一个个轮下去，你玩一下我玩一下，开心地笑着、叫着。琪琪、宸宸虽然也会前事偶 犯，但当师提醒：“看看谁最最棒，把新玩具给别的小朋友玩一下。”他们会很快地让给 其他，玩得井然有序。 分析与反思：合作与分享是一种社会性行为，对于3"4 岁的来说是属高级行为。具有 合作与分享意识，不仅是他们智力发展、健康成长的需要，更是他日后生存和发展所必需 的素质。合作是未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养 的合作意识和合作能力是十分重要的。本中师决定帮助迈出成功第一步，因而始终坚持 “正面育”、“以积极诱导为主”、“对有积极的期望”等育原则，用引导的话语、赞许 的目光、微笑的面容、亲切地点头等，使受到极大的鼓舞，因而进一步强化合作与分享的 动作，愿意更多地、自觉地做出合作与分享的行为。 二、尊重的“模仿”，促进的共同发展。 例：轮到文昊玩时，文昊拿着“水枪”很庄重地走到我面前，说：“这个很象我爷爷 的浇水壶。”我尊重他的观察与“模仿”，带着来到养殖角，请他示范。文昊很自豪，煞 有介事地给植物浇着水。“文昊的想法对不对？”异口同声地说“对！”大家都为文昊鼓 掌，文昊得意地笑了。 分析与反思：师的支持与引导适时地增强了文昊的自信心，帮助了在充满兴趣的活动 中建构自己的知识经验。 三、呵护的想象和兴趣，引导进行创造探索。 例：玩着玩着，有几位发现地面的水渍非常高兴，惊讶地叫着“这是太阳，那是小河 ……”其他被吸引也说着自己的想法。我相信一节美术欣赏课也不足以引发如此大的热情， 趁势我引导“画”出自己喜欢的图画，并打算（请每位带一矿泉水瓶）引导每一位更具创 造力的想象。 分析与反思：对水渍画有很强的好奇心和探究欲望，师及时精心呵护和培植的想象和 兴趣，使得把表面的热情转化为主动“画”水渍画的推动力，使自己成为积极主动的参与 者。在过程中极大热情地感受美、发现美、创造性地表现美，而师的接纳、赞许和分享是 对他们的最大鼓舞，由此从内心品味着成就感。这种支持将使永远保持探究和学习的热情， 获得终身积极主动学习的动力机制。 四、抓住好奇心，促进良好行为习惯的形成。 例： 活动快结束时，在上厕所，这时家琪来了，他是我们班的老大难，调皮且缺礼貌， 家长一再督促他叫早上好（他每天进室都这样，不管你怎样引导启发，以身示）他就是不 开口。我拿起射水枪，射了起来并说“家琪要是懂礼貌，向老师问好，就把这个射水枪送 给他玩”，家琪看着这水枪，立即大声叫“江老师，早上好！”，“你好！”，我当即表 扬了他，并让其他肯定他做法的正确。当着其他的面在他额头亲了一下，把射水枪给他玩， 他开心极了。我相信经历了这一小段插曲，我们班的以后会更加礼貌，家琪会有更大进步。 分析与反思：心理环境是一种隐性的环境，也可以理解为是一种气氛，一种感觉。 师 在心目中有很高的威信，师的言行潜移默化地影响着。因此，建立一个轻松、和谐、平等 的师生关系有着极其重要的意义。自制的玩具虽然简单但对却有很大的吸引力，家琪好奇 有着强烈玩耍欲望，师由此给他一个安全的环境，循循善诱，因势利导，在轻松、和谐、 平等的师生关系中养成懂礼貌的好习惯。 妙用“射水枪”所引发的例使我深深明白：师不再是活动的指导者，而是支持者、引 导者、合作者，应创造一切条件和机会促进主动发展，使其成为活动的主人。