考点6漫画寓意型作文

考点6 漫画寓意型作文 漫画是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比 喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐、辛辣的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人 或事。以漫画作话题的写作训练，要注意以下四个步骤: (1)读懂画意画旨。拿到题后，首先就要仔细的读图，细心审阅，包括标题文字。 (2)抓住形象特征。抓住特征，把握本质，就能找到写作材料，顺利地谋篇布局。 (3)联系生活实际，揣摩漫画的画中之话，话外之音。展开联想和想像。联想和想像不 但可以获得大量写作材料，而且可以加深对画旨的理解。 (4)最后根据题目要求，议论画面，综合构思成文。写作者必须确定适合自己阅历和写 作能力的内容和文体，要扬长避短，一般适合写成观点鲜明的议论文，做到内容集中，注 重辩证分析。 漫画类材料作文增分3 技法 [典例示范] (2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的材料，根据要求写作。 (唐光雨漫画作品，有改动) [注] 〔描红〕用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。 请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现 新时代青年的思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800 字。 【审题立意】 这道漫画作文题，由四幅漫画组成。这四幅漫画既相互关联又相互独立。审题时，要 仔细观察画面中的各种要素。 第一幅漫画，文字“逆锋起笔，藏而不露”对应的是“人”字的第一笔的笔画和起势。 前半句“逆锋起笔”讲的是人生之初，会遇到各种“逆境”，应始于困难之上而不退怯， 敢于“逆风翻盘”；而后半句“藏而不露”则讲的是人生之初，能力趋于平凡之时，应厚 积薄发，适时隐藏自己的实力，不锋芒毕露，不张扬行事。 第二幅漫画，文字“中锋用笔，不偏不倚”对应的是“人”字的另一半，第二笔的笔 画和起势。人生到了“有可为”的阶段，要选对努力的方向，否则将终其一生碌碌无为。 选对方向之后，在行事作风上要不偏不倚，保持中庸之道；不畸轻畸重、厚此薄彼、偏听 偏信，不投机取巧；要勤勤恳恳，脚踏实地，为人正直。 第三幅漫画，文字“停滞迂回，缓缓出头”对应的是“人”字第二笔立于中锋之下的 笔锋转折处。此处可以有多种解读，一种是在收笔结束之前笔画要“顿一顿”或“停一 停”，对应人生则可理解为当一个人或一件事即将成功或胜利在望时反而要静下心来，停 一停，思考一下；不要贸然行事、急于求成，要不疾不徐、稳步前进方能尝到胜利的果实 另一种解读是当遇到困难或者处于人生低谷时，不要气馁，相信自己坚持努力便会有“缓 缓出头”的时机。 第四幅漫画中的文字“描红”，可关联我国的“红色文化”和“红色精神”。正是这 红色文化，构筑起了我们民族绵延不断的精神谱系。而红色精神则是人之发展与国之进步 的宝贵财富，值得我们歌颂与传承。从这个角度来理解，“描红”是指只有成为一个勤恳 正直、坚韧不拔、脚踏实地的人，才能成为别人的榜样，让他人去模仿，去描红。 这道作文题表面上是教“写人”，实际上考的是新时代青年如何“做人”。 【佳作鉴赏】 行藏有时，青春无悔 描红“人”字，一撇一捺，有行有藏，不偏不倚。做人何尝不是如此？既要沉下心来， 养吾浩然之气，又要直挂云帆，弘扬人间正道。 藏锋隐锐，博学审问，青春当沉潜自我，十年磨一剑。“哪里有天才，我是把别人喝 咖啡的工夫都用在工作上的”，事实正如鲁迅先生所言，沉潜蓄势，方能一鸣惊人。没有 华为人为民族企业的惨淡经营，何来令西方艳羡的鸿蒙系统和5G 技术？没有无数航天工 作者数年如一日的潜心研究，何来“天问一一号”在火星的成功着陆？没有袁隆平与助手 们躬耕于稻田的勤勉专注，何来杂交水稻亩产量的节节攀升？沉潜却仍保持昂扬斗志，他 们的坚韧积蓄着喷薄而出的希望。 用之则行，弘道扬德，青春当慷慨高歌，水击三千里。疫情来袭，无数的医疗工作者 与志愿者留下了最美的逆行背影。忘不了动车上钟南山院士疲倦的身影，正是他及时呼吁 居家隔离，才为控制疫情争取了宝贵时机。他用一次次的逆行诠释了“士不可以不弘毅” 的真谛。还有那一封封前往湖北的“请战书”，书写着医者对于生命的承诺……“岂曰无衣， 与子同袍”，正是他们挺身而出，力挽狂澜，才换来了我们的岁月静好，春暖山河！ 有行有藏，张弛有度，青春当知明行笃，胸怀天下事。孟子“穷则独善其身，达则兼 济天下”，道出了知识分子的进退分寸。恰同学少年，我们应明德笃行，胸怀家国天下， “腹有诗书气自华”的清华才女武亦姝，以“敦煌的女儿”樊锦诗先生为榜样而报考北大 并不热门的考古专业的留守女生钟芳蓉，让我们看到了奋斗者的青春光彩，烙印着家国情 怀。笔头千字，胸中万卷，目光中有山河古今。待到风之积也厚，定能扶摇而上！胡适先 生所言：“一粒一粒地种，必有满仓满屋的收，这是我们今日应有的信心。” “一代人有一代人的使命”，我们当以新青年之行，成就新时代之强。鹰隼试翼数次， 终得搏击长空；马驹锲而不舍，方能至于千里。藏时自律，不坠青云之志，行时自信，谱 就青春华章！ 用舍行藏，我们退能沉潜蓄势，砥砺自我，有只问耕耘的心境；进能指点江山，勇担 重任，有舍我其谁的气概！行藏会有时，青春当无悔！ 【高分借鉴】 1．行文规范，逐层推进。本文以“既要沉心静气，积蓄力量，又要积极进取，展现自 我”为中心论点，分别论述了“沉潜自我”与“积极进取”的意义，这一点值得肯定和借 鉴。接着，文章又论述了“行藏由时，心怀家国”，从而将立意提高一个层次，同时体现 了议论文辩证思维的特点。 2．明白晓畅，文采出众。文章语言信手拈来，毫无斧凿做作之感，尤其是长短句的运 用，明白晓畅，給文章增添不少文采。 3．结构有序，论据有力。文章开篇由描红“人”字，有行有藏开始，指出做人也是一 样的道理，接着提出“藏锋隐锐，博学审问”“用之则行，弘道扬德”“有行有藏，张弛 有度”的观点，结尾再次点题，叙议结合，论据丰富、生动，有力地证明了中心论点。 [跟踪练习] 阅读下面的漫画和文字，根据要求作文。 请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800 字。 【审题立意】 1．材料解析 此次作文提供的材料是一幅漫画，画面左上方是一匹昂首飞奔的骏马，右下方有一头 四肢打颤的驴，一个骑在驴背上的人说“驴儿，快！追上那匹马，就让你休息！”。要想 读懂漫画，首先要细致观察画面，关注每一处细节。整幅漫画，由“马”“人”“驴”三 个要素构成。画面上的马，呈飞腾状，表示健壮与速度快，与疲于奔命的驴形成鲜明对比 且处于一种虚幻状态，像是“人”给“驴”虚构的一个对象。 “人”所说的那句话，是解读漫画的关键，它将“驴”与“马”联系了起来。这句话中 “就让你休息”，是“人”对“驴”的一种激励，一种许诺；“追上那匹马”，是“人” 对“驴”提出的要求，是“驴”休息的前提。明确画面要素后，就要进一步考虑要素之间 的关系。“人”与“驴”，是一种施事者与受事者关系；“人”与“马”，是追求者与标 的物(当然，这个“马”极有可能是“人”虚构的)的关系；“驴”与“马”，是竞争者的 关系，“马”是“驴”追赶的目标。 漫画一般带有一定的讽刺性，整体上来看，这幅漫画讽刺了那种不从自身实际出发， 盲目追求过高目标的做法；或者讽刺不管属下实际，只是画饼空许诺，变本加厉压榨属下 的做法。 2．要求分析 要求“整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章”，由上述分析，可以概括出“目标与 现实条件”或“理想与实际”核心概念，漫画告诉我们，确定目标要切合实际，不要好高 骛远；激励措施要切合实际。 3．确定立意 围绕“目标与现实条件”或“理想与实际”核心概念，具体写作上，可以从“人”或 “驴”两个角度切入，其写作侧重点不同，从“人”的角度切入，论述重点应该是作为管 理者、教师、家长等如何切合实际制定可行的目标或激励措施；从“驴”的角度切入，论 述重点应是面对不切合实际的目标、任务，应该如何去做。 【参考立意】 (1)以骑驴人的言行为立意出发点，如制订合理的目标； (2)目标与现实； (3)认清自己，明确自己的能力； (4)家庭教育、学校教育、社会管理要符合客观实际； (5)主观与客观；脚踏实地，好高骛远不可取； (6)悦纳自己与别人的差距； (7)量力而行，尽力而为等。 Z\s\up7(知识建构) 1. 选定“触发点”，联想发散 即借助漫画类作文题中的关键信息或漫画的核心，以此为“触发点”，联想发散与之 相关的现实生活中的素材。可以选个“定点”在一个面上进行平行发散，也可以从不同层 面进行立体式的发散，也可以用追忆、畅想的形式打开行文思路。如: “你们再看看书”包含着老师对学生追求卓越的期待。“教育要从娃娃抓起”，改革开 放的总设计师邓小平对老师的殷殷叮咛，老师们铭记在心。“少年强则国强，少年独立则 国独立”，老师们深知我们这些“早晨八九点钟的太阳”对国家、民族的未来的重要性… …“活到老，学到老”，为实现梦想而读书，亦“为中华之崛起而读书”，此乃新时代青 年的光荣使命…… “你们再看看书，我再看看你们”是老师以学生为念的高尚人格的真实写照……汶川大 地震时， 谭千秋、袁文婷、张米亚等老师为了保护学生，献出了宝贵的生命；张丽莉，为救学 生遭车轮碾轧导致高位截瘫；李芳，为救学生献出了自己年轻的生命……他们，用自己的 健康乃至生命，诠释了一个人民教师“一切为了学生，为了学生的一切”的高尚人格。 “捧着一颗心来，不带半根草去”既是陶行知先生对老师的要求，也是老师们光辉人格的 写照。老师啊，老师，爱您到天涯，敬您到永远。 （摘自 2019 年高考全国新课标卷Ⅲ优秀作文《你们再看看书，我再看看你们》） 在这两个选段中，考生用漫画中的关键句“你们再看看书，我再看看你们”作为联想 的“触发点”。第一段由“你们再看看书” 联想到邓小平、梁启超、毛泽东、周恩来等人 的名言，并以此来论证老师对学生追求卓越的期待。第二段由“你们再看看书，我再看看 你们”联想到为学生奉献健康乃至生命的众多老师的事例，并进一步指出这些是老师们以 学生为念的高尚人格的真实写照。文章正是在选定“触发点”的基础上联想发散到与之相 关的现实生活中的素材，使漫画的寓意与现实生活中的现象对接起来，再加上全文构思严 谨，内容丰富，论证充分，所以受到了阅卷老师的青睐。 2. 聚焦“寓意处”，由此及彼 漫画的寓意是考生确定写作主旨的前提。一般来说，漫画的寓意都有较强的针对性， 写作时要注意找到漫画寓意与社会现实的对接点，思考漫画所蕴含的现实意义，从而写出 对自然、社会、人生的真切体验和独特感受。即揣摩漫画类作文题命题者命题的意图，聚 焦漫画寓意的核心并将其与现实生活相联系，由此及彼——由漫画的寓意对接现实与人生， 抒写深刻的感受。 看到孩子脸上鲜红的唇印或掌印，我不禁想问：我们的教育怎么了？ 诚然，当今社会竞争激烈，饱受现实之苦的父母不愿让孩子输在起跑线上，便大有拔 苗助长、急于求成之意。北大一母亲望子成龙，用各类兴趣班、培优班将孩子的课余时间 挤占得满满当当……所谓爱之深，责之切也。 然而，父母们，在你们心焦之时，是否想过，自己的判断标准是否合理呢……教育需 要的不是老师一味地灌输知识或者父母的奖罚，而是孔夫子于数千年前便提出的“因材施 教”——了解、理解、引导；不是暴风骤雨，而是清风徐来——和煦地拂开孩子的心门， 调动其积极性，在快乐中汲取营养…… 进与退，或许是矛盾的，但爱与责，并不与其一一对应。责，但不打击；爱，而不盲 目。遂成成功的教育。 （摘自 2016 年高考全国新课标卷Ⅰ优秀作文《进与退，爱与责》） 这篇文章的作者能够聚焦漫画的“寓意处”——以分数论成败，然后由此及彼，结合 古今教育现象提出文章的观点：“责，但不打击；爱，而不盲目。遂成成功的教育。”文 章运用丰富而贴切的现实生活中的素材与漫画的寓意对接，再加上作者条分缕析，将论述 逐步引向深入，自然能获得阅卷老师的青睐。 3. 感悟“言外意”，拓展延伸 从漫画中挖掘出核心概念，还只能算是“原地踏步”。为了使立意更深刻，还应抓住 核心概念进一步感悟其“言外之意”，并拓展延伸到与漫画内容相类似的人生哲理、社会 现象等，即对接社会，站在时代的高度，及时提出并回答当代人普遍关心的现实问题，表 达对生活的认识和看法。如： 或许，我就像那个摔了跤的小孩，此时正经历炉火的冶炼，家庭、学校、社会的期盼、 呵护让我手足失措。虽然摔了一跤，然而我能够再重新爬起，我从来没有怀疑过我的这种 能力。是的，呵护可以给我力量，但是我还要拍打自己的翅膀去飞翔！ 让我像洪战辉那样…… 让我像丁晓兵那样…… 重重呵护未必是件好事。温室的花朵经不起风雨，只有凌寒冒雪的梅花才开得最香。 这个道理人人都懂，但还是有那么多的人放不下心，丢不开手，总想把孩子握在手里，含 在口里。成长是一件急不得的事，它不因呵护的增多而加快；成长是一件自然的事，它不 因呵护而更牢固…… （摘自 2007 年高考全国卷Ⅰ优秀作文《让我自己飞翔》） 本文作者在审题时悟出了“摔了一跤”这幅漫画的“言外之意”。在写作时，由漫画 的内涵及“言外意”拓展延伸到社会生活。文章从“孩子的角度”切入，明确给出答案： “呵护可以给我力量，但是我还要拍打自己的翅膀去飞翔。”而后拓展延伸到社会生活各 个方面，运用社会生活中典型人物事例来论述年轻人对待挫折和失败应有的态度，很好地 展示了新时代青年良好的精神风貌，极具正能量，获得高分顺理成章。 (经典题，60 分)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。 (据夏明作品改动) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套 作，不得抄袭。 1．漫画寓意型作文审题立意 a．从整体到局部，读懂画面 b．多向对比，读出寓意 c．联系现实，准确立意 (例文) 拒绝以成绩论英雄的“实用主义” 有这样一幅漫画：两个孩子同时领回了考试成绩单，一个得了满分受到夸赞，另一个 因没有及格而受到批评；可在第二次考试中，原本得满分的学生退步受到责罚，不及格的 学生因进步得到表扬。 当我们解读这幅漫画时，会发现不论是作者还是我们自己，都将成绩与奖惩联系了起 来，可这样的“以成绩论英雄”的评判标准真的是恰当、正确的吗？我认为这并不可取。 某公司老总给出过这样一个“冠军理论”：面对逆境，要把一切置之度外，无论如何 都要取胜，这就是成为冠军的意义。这样的“冠军理论”是一种鼓励人们努力拼搏、执着 前进的人生态度。不可否认，它在许多人身处困境时给予了他们有效的指引，但在这样一 个竞争激烈的社会中，人人都会成为像第一个满分学生一样的“冠军”吗？ 我们身处一个充满较量的时代，每个人都被督促着匆忙前进，仿佛只有不停地奔跑才 能够实现超越，却很少有人自问一句：“做冠军真有那么重要吗？”真正的成功是对自我 的肯定和超越，应是不断自我完善的过程，绝非“唯成绩论”的当代实用主义。 伦敦奥运会组委会回答过这样一个问题——比赛的意义在于什么？组委会给出的回答 是：学会获得成功，更学会体面、有尊严地失败。我想，你我如赛跑般的人生，意义也在 于此。有价值的生命贵在勇于坦然面对成败得失，用成绩高低论成败未免太过狭隘了，况 且不成功，并不代表一无是处。 我们的生命是不断前进、上升的过程，这其中会有许多或大或小的不如意，可真正决 定生命质量的是我们面对这些不如意时的态度。我们的社会用一种较为功利化的状态影响 了我们，也影响了学校、家长的教育态度。我想我们更应明确的是，学习并非只是为了让 我们披荆斩棘地去杀出一条血路，而最后头破血流时却发现，除了分数一无所获，无从寻 找自己的价值，从而低估了自身的力量。 学习的意义在于思想、智慧和修养，它绝不是一纸分数可评判的，我们应理性看待。 拥有“更上一层楼”这般向高远未来眺望的气魄，不拘泥于自我的小小天地，不汲汲于眼 前，走出“以成绩论英雄”的“实用主义”误区，才是实现自我价值之道。 1．(60 分)阅读下面的漫画材料，根据要求写作。 要求：根据漫画内容，自拟标题、自选角度作文，文体自选(诗歌除外)；不少于800 字，不得抄袭或套作；不得泄露个人信息。 审题指导 本题是一道漫画寓意型材料作文题。面对漫画类材料，首先要细心审读画面，读懂漫 画的内容，从整体上把握漫画的中心思想。这幅图画的是一个人被压在“五指山”下，每 座山峰上分别写着“作业”“升学”“生活”“就业”“工作”。作者将种种压力具象化 试图还原现代人的生活处境，即从小到大都处在不同的压力之中。然后要跳出画面，联系 现实生活提炼立意角度。漫画的话题是“压力”，对此可以从以下几方面思考： (1)我们有没有压力？有哪些压力？压力无处不在。小到个人，大到集体、国家，每个 人都肩负重担：小学生有作业压力，中学生有升学压力，大学生有就业压力，成年人有工 作压力，企业有生存发展的压力，国家有国际关系、政治、军事、经济竞争的压力…… (2)压力来自哪儿？压力可能来自挫折，可能来自挑战，可能来自苦难，也可能来自志 向、目标，还可能来自家庭和社会。 (3)压力有哪些作用？正面看待，一定的压力就是动力。人往往是有惰性的，没有了压 力，人就缺少了前进的动力，甘愿在平庸中虚度年华；民族没有了压力，就会失去发展的 原动力，无法立足于世界民族之林。但是，如果压力过大会怎样？当压力成了生命不能承 受之重时，过重的负荷会产生负面的作用，造成伤害甚至导致死亡。因此，既可以正面看 待压力，也可以反面看待压力，还可以辩证看待“压力”。 立意角度(示例) (1)积极面对压力。勇敢面对生活中的困难与挑战，在压力中奋起，感谢压力。 (2)学会释放压力。生活中每个人都有各种各样的压力，我们要学会释放压力，不能被 压力打垮。 (3)辩证看待压力。一定的压力能转换成动力，但过重的压力不利于人的身心健康，有 时会把人击垮。 例文 感谢压力 草原上有一条河，河的两岸各有一群羊。人们惊奇地发现：在外界环境几乎完全相同 的条件下，河东的羊的奔跑速度比河西的羊快近0.5 米每秒。人们百思不得其解，于是在 两岸各取几只羊送到对岸。几天后，人们发现：河东的羊在河西安然无恙，而河西的羊在 河东却全部被狼吃掉了。 原来，河东生活着羊的天敌——狼。为了摆脱狼的追击，羊不得不拼命奔跑，以求活 命；而河西的羊没有这个可怕的天敌，终日高枕无忧。这样，我们就不难理解为什么河东 的羊跑得比河西的快了。 这就是压力。压力能让生命发挥出潜在的能量，甚至创造生命的奇迹。 鲨鱼没有鱼鳔，为了抵抗水的压力，它必须不停地游动才不会沉入水底。也许你要可 怜它了，却不知正是由于不停地游动、捕食，它才能成为海中霸王。 人同样需要压力。常听一句老话，“置之死地而后生”。为什么在“死地”却能“后 生”？是因为死地给了人巨大的压力，由此转化成了动力。没有这“死地”的压力，又哪 里有“后生”的动力？ 有这么一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。对联中所写的两个故事，不都是强压下取胜的典型吗？没有 破釜沉舟的果断，哪能顶住不胜则死的压力？没有