抓住幼儿心理正确实施教育-班主任学期末创意学生评语

抓住心理正确实施育 当前，在育方面，尽管家长和师想了许多办法，但效果往往并不理想，一个主要原因就是 忽视对心理的研究，缺乏对的全面认识。下面结合近几年实际工作经验，谈谈怎样把握心 理，正确实施育。 一、针对逆反心理，消除戒心 在工作中，我们发现有些师由于方法不当，语气、言词过重或偏听偏信，从而导致产生逆 反心理，引发抵触情绪。如果这种心理一旦形成，师和就很难沟通交流。因此，针对逆反 心理，消除戒心，对及时有效地做好育工作，起着尤为重要的作用。一是建立相互间友好 的关系。作为师要善于和打成一片，要多通过学习、游戏和各种活动让熟悉你、喜欢你、 信任你，只有这样，才能让觉得你是他们的一分子，是知心的朋友。二是对事不对人。在 工作中师常对那些顽皮、淘气的批评得多，关心得少。久而久之，很容易对这类产生偏见 和反感，看什么都不顺眼。以至于对本不是问题的问题横加指责，在一定程度上严重的伤 害了的自尊心和积极性。这正是所谓的对人不对事。因此，克服凭主观臆断不能容人的作 法，对于我们每一个育工作者都应引起足够的重视。三是不翻旧帐。本来这个只做错了一 件事，如果我们将以往的问题一五一十地抖出，就容易被认为你不喜欢他，从而对你产生 反感，这样会使本来简单的工作变得复杂。 二、针对辩解心理，帮助正确认识自身错误 细心观察，我们会发现，犯错误后总爱找出客观理由或者将责任推托到其它身上。目的是 为逃避师的批评，要防止这种现象的发生，最好的办法是直接指出错在哪里，这样就能认 识到自己的错误，并不易为自己开脱。其好处具体讲：一是表明你对他的问题了如指掌， 从而打消他想蒙混过关的念头；二是不给辩解错误的机会，有利于身心健康的发展；三是 帮助从自身查找问题。使在今后出现类似问题时，能学会认识自身的错误。 三、针对敏感心理，把握育的时机 一般情况下，犯了错误并不注重错误的本身，而是往往注重师对他的态度。这时就会对师 的一举一动特别敏感，如果师不了解这一心理特点，就会错过育时机。一是避免心理逆反 作用，多数犯了错误的心理防卫意识比较严重，这时如果你立刻去批评他，可能很容易引 起他的反感，甚至还会认为你为难他、刁难他，因此避开这个敏感时刻，待心理恢复平静 后，再帮助他们认识自己的错误。二是切勿延误育时机。超过时限，事物本身的影响力就 随之削弱，如所做的一件事，在这几天后你在问他时，他可能已经忘记了。同样对出现的 错误，如果不及时育趁热打铁，那再严厉的育，也会变的无足轻重。三是对能主动承认错 误的，师要点到为止，不要讲的太多，尤其对那些已认识错误并改正错误的更不宜讲的太 多，以免适得其反。 四、针对虚荣心理，用表扬结束批评 一般来讲，虚荣心和自尊心人皆有之，童也不例外。作为师要利用这种心理，用表扬来结 束批评，这样有利于认识错误，树立自信心。反之，如师在犯错误时采取先表扬后批评的 办法，效果会怎样呢？试想，如果你做错了一件事，有人先表扬你，你一定会认为他居心 不良，倒霉的事可能还在后面呢，表扬对你来讲其实并不困难。而如果用表扬来结束批评， 会使批评和表扬都能发挥作用。 五、针对“失宠”心理，多给一些爱 实际生活中，我们大都喜欢漂亮、聪明、可爱、听话的孩子，而对那些长得不好看、反应 慢、学习差的关心不多，爱护不够。尽管作为师并非有意如此，但实际工作中确实存在这 一问题，而那些不得宠的孩子恰恰是最需要关心和爱护的。我曾经做过这样一个实验，如 果将爱和关心侧重给那些平时较为不得宠的，他们的进步往往是非常明显的，而这些爱和 关心对于得宠的看来实际上是微不足道的。这就告诉我们，作为师应多留意那些平时不起 眼、讲话少、性格内向的童，多给他们表现和参与的机会，使他们身心能健康发展，并帮 助他们树立信心。 六、针对反复心理，育要有连续性 冰冻三尺，非一日寒，帮助彻底克服缺点，也非一朝一夕之功。许多育者由于急于求成， 只重治标，不重治本，忽视存在的反复心理，结果导致一些不断犯类似错误。实践证明， 对于犯了错误的进行育，无论当前效果是好是坏，其后的工作是不可缺少的。具体的讲， 一是善于观察言行，尽管心理不易把握，但思想主要通过行为来体现，只有紧紧把握这一 环节，才能抓住问题的关键。即使出现反复，也可对症下药。二是要有明确的态度。如果 你要求有所改变，却对他所做的事不闻不问，他可能会失去积极性，甚至自暴自弃。所以 对于的表现要及时表明态度，正确的给予肯定，错误的予以制止。三是要帮助树立学习榜 样，激发争强好胜心理，积极努力向上。