第一学期小班教研组小结-班主任学期末创意学生评语

2007 第一学期小班研组小结 本学期我小班组的研活动重点是在“一课三研”上。“一课三研”是指研组内师针对同一个活动内容，由 不同师进行的多次实践活动。在研讨活动中可以研讨学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等。 一、研活动的中的师语言 作为师，要想更好地对进行“传道、授业、解惑”，必须重视自己的语言，要有一种既符合语法规范，又 符合年龄特征和接受水平的语言风格，是非常重要的。精炼是指学语言要短而精。少用附加成分、过多的 长句、复杂句，以避免理解上的困难。要求师能挚领提纲、简明扼要的表达学的重点和难点，少说废话。 心理学研究表明，期童最长可以持续的有意注意时间只有10"15 分钟。为此，师应力求在注意集中的时 间段内，用精简的语言有效地解决问题。年龄小，理解能力较弱，这就决定了师在使用语言时应当避繁求 简。师在与交谈时应使用句法结构较为简短、词汇涉及的范围较小的语句。师的语言应力求简单、平白， 不使用让理解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。师的语言，关键不在多而在于精，应当练就 成一种言简意赅的本领。为了提高小班组师的语言精练，我们在“一课多研”也进行了研讨。 如：在主题“娃娃家”中有一节故事活动“快乐的梦”，我们在第一研中，设计的提问是————到第 三研就比较简练“熊妈妈病了，小熊为妈妈做了些什么？” 又如在“小司机”这一活动中，第一研时当选择不同的几种车辆后，师提出的问题就比较精练和直接了当， ＂你喜欢哪一辆汽车？为什么？它有什么用？＂这样的提问，既宽泛又明了，便于各抒己见． 又如在“冬爷爷来了”中的“手套宝宝”第一研，让在观察手套后我们提问设计是“你带的手套是怎样 的？”显然孩子无法回答。在第三研时进行修改成“你为什么喜欢这个手套？”孩子就会根据手套的颜色， 花纹、形状回答问题。 二、研活动设计中目标制定 学习活动的目标是整个学习活动的灵魂，是学习活动的出发点和归宿，是检验学习活动围绕目标实施是否 达成的标准，它有助于师把握住活动的方向，有助于明确经验的提升点，从而体现出集体活动的价值。每 一个预设活动，制定目标都是关键的第一步，制订目标的核心在于“适度”，目标定的太低，伸手可得， 会使孩子易于满足，得不到生成；反之，可能没有能力去完成，从而失去探索的信心，产生消极情绪。这 些都体现了一为师的专业素养。以往我们制订目标一般总是照抄选用的中的目标，喜欢用“学会、掌握、 认识”等比较注重单一的知识技能的培养，“培养、丰富”等从师角度考虑的词汇；还常常制订这样的目 标“发展的想象力和创造力”、“提高的欣赏力、感受力、表现力”等。这些提法多指人的基本素质，而 素质的培养需要长期的育和影响，一个具体的育活动是很难使有所变化的，而且是“绘画的想象力呢？还 是舞蹈创编的想象力呢？” 这样的目标操作性不强，指导性不够，显然不够具体明确。但是《学习活 动》又只给了我们素材点，它在给我们师留有广阔的自我探索的空间的同时，更带来了难题。围绕主题的 各种形式的学习活动都要以该主题的“内容和目标”为基点，师所要思考的是如何将“内容和要求”用具 体的语言表述成一个个适度的学习活动的目标。 如：在主题“真好”中，我们首先进行本主题目标的解读，再讨论具体的一节节活动，在“大手和小手” 的活动目标，进行“一课三研”，第一次活动目标是1）通过游戏让感知小手的能力，2）对小手有兴趣 并知道小手的有大拇指和小指。在活动后我们进行了目标分析，感到目标制定上欠缺，就进行了调整为 1）----- 在第二课研讨中我们又进行了修改调整，直到第三研目标才完善起来。 又如主题“娃娃家”活动中的“快乐的梦”原先的目标是：通过讲述故事，体验关心妈妈的情感。经过第 一节活动实践，我们感到了目标制定上还是有问题，就进行了调整为通过故事，萌发爱妈妈的情感。经过 几次的研讨和学习，又听了专家的讲座，使我们明白目标的制定必须具有明确的针对性，要突出所学内容 的重点和难点，更要符合的年龄特点，本班的实际水平，这样才能有效的培养孩子的能力。 制定学目标还应学会反思，也就是说制定的学目标经过学实践后，通过的反馈，师自身的体验，及活动的 效果、主题的发展来反思目标的适宜性、可行性、可落实性等，并对目标进行补充调整。 三、学活动中存在的问题 1、如何对原有的知识经验进行再提升， 2、如何适时适度的进行小结，在学习活动中师的语言如何发挥其师主导作用。