第1部分 专题11：记叙文阅读之记叙顺序（讲义）-2025年中考语文复习 现代文阅读（全国通用）（教师版）

备战2025 年中考语文复习现代文阅读（全国通用） 专题11：记叙文阅读之记叙顺序（讲义） 【课标要求】 把握小说的情节，除了要能准确把握小说的线索，弄清情节内在逻辑联系之外，还要关注小说叙述顺 序（叙述方式）的变化，有的采用顺叙结构，顺藤摸瓜，可以理清文章的清晰的发展脉络；有的采用倒叙 结构，造成悬念，增强了文章的生动性；有的采用插叙结构，在叙事时中断线索，插入相关的背景介绍， 既对情节起补充衬托作用，又丰富了形象，突出了中心。 【考查重点】 ①本文或某段的记叙顺序是什么？有什么作用？ ②从记叙顺序角度，分析某段的作用或好处。 【主要题型】 记叙顺序（叙述方式）题的设问方式通常有： 1、选文第x 段运用了什么叙述方式？其作用是什么？ 2、这篇小说在叙事上有什么特点，请结合文章分析。 3、文中插叙了什么内容？有什么作用？ 4、选文多处运用插叙的写法，请举出一例并简析其作用。 5、品析第x 段运用插叙的作用。 【命题趋势】 “叙述顺序”类题目常从情感抒发、表现手法、人物塑造、布局谋篇等角度进行分析解答，并常与这 些角度结合考查。 【备考策略】 1 审题目弄清楚题目问的是文章某个段落还是全文的叙述顺序。 提取标志性词语 抓住文章中表示事件发展顺序的词语 2 辨顺序抓住关键段落辨析开篇段落落有较大的区别。文章采用的写作顺序，一般在开篇的段落会有 所暗示，尤其是采用倒叙的文章适用于有插叙和补叙部分的文章，插叙和补叙的段落一般都会独立成段， 与其他段 3 答作用谋篇等分析叙述顺序的作用。结合题目要求的部分内容或全文内容，联系表现手法、人物塑 造、情感抒发丰灵语见 【知识要点】 叙述顺序： 倒叙：把先发生的事情放到最后写，后发生的事情放到文章的前面去写。 插叙：正在叙述一件事的时候插入另外一件事（当前的事件并没有讲完），另外一件事情讲完之后接 着原来的事件继续叙述。（多采用回忆的形式或者场景切换、时间转换等形式） 补叙：由于情节发展或者表达主题的需要，将前面已经讲过的事情再用一两句话进行补充说明。 顺叙:也称为正叙。就是按照事情发展或者是时间先后顺序进行叙述的。 平叙（了解即可）：指在同一时间发生在不同地点的两件或者是两件以上的事情。（考试一般不会考 到） 考试考的较多的是倒序和插叙，这是我们需要重点掌握的。无论哪种叙述方式，都有突出或者是深化 文章主题的作用。 考点1 倒叙作用 【例题剖析】 【例1】（2024·山西太原·三模）阅读欣赏课上，老师向同学们推荐了小小说《陈老石》，请阅读文章完成 小题。 陈老石 谢志强 ①这个村坊，没有村名。据说，最初这里还是一片荒地时，有个逃荒的石匠发现这里的石头石质、 硬度十分适合雕刻，于是留了下来。年复一年，陆陆续续汇集了各地逃荒来的石匠，渐渐形成了一个以石 刻为主业的自然村坊。有不会石匠手艺的人，来了就拜师。出了徒，也留下。 ②这个聚集了一群外来石匠的村坊，赵钱孙李、周吴郑王……几十户人家，几十个姓，却相互照应， 抱团取暖，渐渐地就有了名气，都说这个村的石匠，石头硬人心软，活干得讲究、精致。镇里、县城的大 户人家都来村里找石匠师傅。 ③通常，年老体衰的石匠，就不接活了。有一个老石匠，年过70，姓陈，他的房子是石头建造，家 里的碗凳桌椅等生活用具，也多为石材，大人小孩就都喊他陈老石。 ④小孩们喜欢来陈老石的家，因为他家有小孩喜欢的物件——他用石料雕的小虫小鸟。陈老石小孩 们给那些小虫小鸟配音，怎样发出小生灵的叫声。 ⑤他的手艺蛮好，一些石匠在外接了龙凤雀蝶类的活，就请他做。他精雕细琢，凿龙像龙，雕凤似 凤，凿出的鹰似带一股风。他的徒弟也经常来请他、接济他。 ⑥某日，三个手艺好的石匠来拜访陈老石，商量着给村坊起个正经的名。三个石匠三个姓，陈老石 听出他们都想以自己的姓命名村名。陈老石便推说自己年纪大了，就不跟着掺和了。 ⑦三个石匠想让陈老石出个题，他们现场凿刻，陈老石来评判。陈老石却说：这不合适吧，最好让 全村的石匠心服口服。 ⑧三人议来论去，最后决定：学城里人，举行手艺擂台，谁夺魁，就以谁的姓命名村坊。擂台定在 三日后。那三天，村里所有石匠都不接外边活，在家凿刻赛品。 ⑨开擂日，各式石雕齐齐亮相。有的凿了只老虎，下山猛虎，张牙舞爪；有的凿了凤凰，祥云萦绕； 有的凿了把算盘，13 档，每档7 颗石珠，一拨，又滑又响；有的凿了个石童，踢石球。全村的大人小孩都 来观看，如过节日。 ⑩陈老石一手拄拐，一手拎着一只鸟笼，在一帮小孩子前呼后拥下来到现场。 ⑪细看，鸟笼是石头做的，笼子栅栏粗细均匀，精致光滑，笼中栖着一只鸟，也是石头雕刻，眼神 灵动，嘴微张，似有声，婉转低鸣，是鸟在叫，还是陈老石在叫？分明是黄莺在鸣啭。 ⑫有人说：这像城里的玩家遛鸟。 ⑬一个小男孩打开石鸟笼，按了一个机关，石莺竟然一跃出笼，做出一个展翅欲飞的姿势。 ⑭评赛品，一致公认，陈老石胜出。陈老石一捋胡须，笑了，说：我不过凑个趣，几个小孩出的题， 让我做，小孩喜欢，就对路了。 ⑮按规则，村坊应以陈姓命名，叫陈家村。 ⑯陈老石推辞道：不妥不妥。咱村的口碑是大家共同攒出来的，万不可以我一人之姓命名之。我这 个只记得自己姓氏的孤老头，自小讨饭讨到这里，吃百家饭，穿百家衣，靠师父手把手我手艺维生，还有 大家多年来对我的诸多抬举扶持，我都感念不忘啊。 ⑰众皆叹服：那你认为村名应该叫什么？ ⑱陈老石说：咱们都是以凿石为生，就叫石匠村吧。 （选自《小小说月刊》2024 年第15 期） 读完这篇美文后，同学们进行了小组合作学习。 1 ✬ 启智小组针对这篇文章的标题展开了讨论。 小林说：“灵活的记叙方式可以使故事更具吸引力”小宁说：请你给文章补写一个开头，使文章变成倒叙。 小林说： 。 小宁连连点头说：听你这么说，确实是倒叙的记叙方式可以使文章更具有吸引力。 2 小说鉴赏课后，润心小组从不同角度赏析了本文，决定将《陈老石》推荐到学校公众号“文学作品大家 赏”栏目中，请你在下三句话中任选一句作为开头，为小说写一段赏析性文字。 （不少于150 字，10 分） 以“石”为业，以“石”为名，陈老石的身上凝结着令人敬佩的品德和智慧。 《陈老石》讲述着一个普通人的故事，折射出的是中华民族最朴实的精神底色。 本文语言于质朴凝练中闪耀些许生动、令人回味悠长。 【答】1 小村庄广场上人头攒动，大家窃窃私语，人人心里都怀着猜测和激动。今天，这里将开展一场意 义非凡的手艺擂台赛。 2 示例：以“石”为业，以“石”为名，陈老石的身上凝结着令人敬佩的品德和智慧。以“石”为业，精 益求精，爱护小，他的小院中充满孩子的欢笑；以“石”为名，如“石”沉稳，他用智慧巧妙化解后辈石 匠的分歧；谦逊真情，不忘恩情，他用巧夺天工之技、令人敬重之德为“石匠村”奠定团结的根基。陈老 石的品德、智慧如巨石丰碑震撼人心，发人深省。 【详解】1 本题考查情景补写。倒叙，就是把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面来写，然后再按 事情的发展顺序进行叙述。本文的记叙顺序为顺叙，如果改为倒叙，则可以把事情的结果“这个村子的村 名叫石匠村”放在开头，或者文中最突出的片段“擂台赛”放在开头，然后结合文本内容进行联想，组织 语言即可。 示例1：从这一天开始，这个村子有了属于它自己的名字——石匠村。 示例2：一场意义非凡的擂台赛将要在这个村子里的广场举行…… 2 本题考查对文章内容的赏析，要求为小说写一段赏析性文字，将本作品推荐到学校公众号。这就需要先 对文章内容有整体的深刻认识，然后从作品的人物形象、思想内涵、写作特色等方面结合文章内容进行分 析作答，还应注意字数要求。作答时可以任选三句话中的一句作为开头，并作为本段的中心句，再围绕中 心句结合文本内容进行评价和赞美即可。 例如：《陈老石》讲述着一个普通人的故事，折射出的是中华民族最朴实的精神底色。文中介绍了村中石 匠举行手艺擂台，谁夺魁，就以谁的姓命名村坊的规则，最后无意参加的陈老石胜出，但他并没有以自己 的“陈”姓命名，而是感念村里人，最后给村子命名为“石匠村”。陈老石做的鸟笼精致、细节雕刻非常 传神，他的手艺高超，但为人低调、谦逊、朴实、懂得感恩，折射出的是中华民族最朴实的精神底色，作 者高度赞扬了陈老石身上凝结的令人敬佩的品德和智慧。 又如：本文语言于质朴凝练中闪耀些许生动、令人回味悠长。例如文中第②段“石头硬人心软，活干得讲 究、精致”语言简练，将石头的特点和人的内心特点巧妙地概括出来了，而且“硬”和“软”一对反义词， 放在这里既是对比，又突出了人物的美好品格；“活干得讲究、精致”，简练朴实的语言，道出了人物做 事精益求精的精神品质，生动传神；又如第 段“陈老石一捋胡须，笑了，说：我不过凑个趣，几个小孩 ⑭ 出的题，让我做，小孩喜欢，就对路了”，带有口语化的语言，简单质朴，又体现了人物的随和、质朴； 又如第 段“吃百家饭，穿百家衣”简洁凝练，句式整齐，令人印象深刻；第 段“众皆叹服”，没有 ⑯ ⑰ 多余的修饰成分，简练，贴近生活，却又令人回味悠长。全篇文章的语言贴近生活，接地气，于质朴凝练 中闪耀些许生动、令人回味悠长。 考点2 插叙作用 【例题剖析】 【例1】（2024·山东烟台·中考真题）阅读下面文章，完成后面小题。 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7 点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的 杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的 棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天 气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾 里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水 声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60 岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去 山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活 动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生 活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学 生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，使放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我 和大姐上了车， ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5 公里国道、3 公里村道。要是没 有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离 与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为 什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家 长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还 要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛 不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些 到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了， 从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电 话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会，不用来接我们， 更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。 突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去 查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了 脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的 雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微 弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大来，在雾气里 格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却 因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （选自《党员文摘》，有删改） 1．通读全文，说说题目“微弱的光亮”的含义。 2 ． ✬ 第⑤段从记叙顺序上来看属于 ，其作用是 。 3．第②段和第⑧段都写到了大姐的“沉默”，结合上下文，展开想象，描述一下大姐当写时的内心活动。 （1）我对大姐说，大姐沉默着。 （2）大姐说完沉默了一会。 4．简要概括文中大姐形象的主要特点。 5．比较阅读下面两段文字，完成表格。 环境描写 主要 作用 探究小结 山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车 的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地 翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ① ③请对如何写好 环境描写提出两点 建议。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹 ② 来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似 的，都远远地向船尾跑去了。（节选自《社戏》） 【答】1．这里的“微弱的光”，指的是汽车在大雾中发出的弱小的光芒；也指村民们迎接我们时手电筒 发出的并不明亮的光线；还指大姐的坚持与爱心给“我”的力量和启示。 2．①插叙 ②让读者能更好的认识到“大姐”高尚品质，突出了人物形象，也为下文大姐坚持前往目的 地埋下伏笔，推动了情节的发展。 （1）示例：是呀，这么大的雾行车确实有危险。可如果就此回头，不仅失信，对不起在那等待的村民， 也会影响后来的行程呀。 （2）示例：你们大家觉得“我”说的有道理吗？不过你们担心的也对，我们该怎么找出解决的办法呢？ 4．大姐乐观自信有、不怕困难，爱心乐于助人，心系乡村育和困难学生。且诚实守信，能急人所急，想 人所想。 同时，她还理解宽容他人，能吃苦肯付出，时时为人着想，不愿为他人增添麻烦。 5．①描写 了夜晚行车的路上的环境，表现了此时行车的不容易，表现“我”和大姐等的担忧之情。 ②从视觉、触觉、听觉、嗅觉等多方面着笔，写得有声有色，有动有静，充满诗情画意，使人读后有身 临其境之感，这优美的景物描写衬托出出我们去赵庄看戏的愉快心情。 ③示例：环境描写要能很好的烘托人物内心的心理、情感；环境描写要能突出人物形象，表现出主题思 想；环境描写要注意运用多种描写方法，表现形式要多样。 【解析】1．本题考查对文章题目的理解。 从第①段“晚上7 点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶 的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着”可知，这 里的“微弱的光”，指的是汽车在大雾中发出的弱小的光芒； 从第 段“我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有 ⑬ 微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来”可知，这里的“微弱的光”也指村民们迎接我们时手电筒发出的并不明 亮的光线； 再从第 段“多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路”，第 ⑮ 段“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能熙亮人前行”可知，这里的“微弱的光”也指大姐的坚 ⑯ 持与爱心给“我”的力量和启示。 综上分析，概括作答即可。 2．本题考查记叙的顺序的理解。 本文记叙的是我们一行人一次夜晚去山区开展调查工作的情景，而第⑤段则是介绍“大姐”的家庭状况， 生活状况等，所以是“插叙”。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中 断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 插叙“跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”这一内容不仅 让读者能更好的认识到“大姐”高尚品质，突出了人物形象；再联系第⑦段“不能返回”可知，也为下面 “大姐”为什么坚持要到目的地，不返程这一内容埋下伏笔，推动情节发展，有助于情节的展开。 3．本题考查关键词句的理解和赏析。 （1）“沉默”是不说话的意思，表明了“我”的话让大姐陷入思考，一时不知如何回答“我”才恰当。 联系“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了”这一问题可知，大姐对“我”说的问题有着高度的认同， 觉得“我”说的有道理；再联系第⑦段大姐“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把 需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一 个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”可知，大姐 又觉得此时如果回去了，不仅失信，对不起在那等待的村民，也影响后来的行程。“沉默”表现了她矛盾 的心理。 （2）大姐说完沉默了一会。这里的“沉默”是大姐解释完之后的留下时间让我们思考，她在等待我们的 答复和认可。联系第⑧段“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电 筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到”，“你慢慢开车跟着我俩，你看如何” 可知，这时的“沉默”也是她在思考如何对付出现的困难，寻找解决的办法。 据此写出当时的心理活动，言之有理即可。 4．本题考查对人物形象分析。 从第⑤段“一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资 助的学生”可知，大姐是一个有爱心乐于助人的热心人，能关爱他人，心系乡村育和困难学生。 从第⑦段大姐“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都 叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去 别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”可知，大姐是守信用的人，能急人所急， 想人所想。 从第⑨段“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到， 所以这车必须得你开”可知，大姐能理解他人、宽容他人，能吃苦懂付出的人。 从第⑩“不用不用