课程设计的理性深化 课程设计与实施，是师的基本任务；促进全面和谐的发展，是育的终极目标。它需要师在 掌握一定理论的基础上，根据特点与发展水平，根据不同实际，确定目标，选择内容与方 法途径，设计出适合童发展的课程，并组织实施，以促进发展。然而就目前我国情况看， 真正意义上的师根据本班实际来设计适宜的育方仍然做得不够，比较多的是流于形式上学 习模仿材和别人的活动设计。如具体表现为目标确定得过多、过空，内容与目标联系不紧 象，究其原因，有主观因素，也有客观原因。其中最关键的还在于师对于什么是课程设计、 为什么要设计、怎样设计、设计什么，在理论上还缺乏认识，或者在设计课程当中知其然 不知其所以然，极大地影响了课程的设计与实施。育“说活动”的开展，对于从理论上有 意识地提高课程设计与实施的水平，确有明显的推动作用。 一、“说活动”及其特点 “说活动”是师在独立完成课程设计的基础上，面对同行及其他人员，以讲述的方式，表达 的确定与选择，从而逐步真正做到使育活动有效促进的发展。 2．说目标。这是师外化“为什么”的过程。《工作规程》提出保育与育的总目标，是三 年育要达到的水平与规格要求，需要师在育不同的课程中层层分解，并在具体活动中体现 出来。对于课程设计中的目标分解与确定，历来是师们感到较为困难、不容易把握的问题。 尤其是在目标表达上，往往较抽象、较空，不易实现与不易评价。在“说活动”中，师要 说清她对目标的认识与确定的考虑，以及为什么要这样做作出具体表述，说清具体知识能

2025 年六升七道德与法治衔接期校园欺凌预防教育课程设计试卷及 答案 一、单项选择题（共10 题，每题2 分） 1. 校园欺凌的主要形式不包括： A. 身体伤害B. 善意玩笑C. 语言侮辱D. 网络传播谣言 2. 发现同学遭遇欺凌，最恰当的做法是： A. 立即上前制止B. 记录证据并报告老师C. 围观起哄D. 假装没 看见

有育意义的事件来调整学计划，这其实就是生成课程的思想。也有不少老师曾经把这种思想变成实际行动， 比如配合当时的社会主题（如抗洪救灾、申办奥运等）组织开展相应活动等，只是，我们没有及时地把这 种想法和做法上升为课程设计的理念和模式。现在，随着对瑞吉欧育，尤其是它所采用的项目活动的介绍， 生成课程的问题引起了大家的关注。不少在接受了生成课程的概念并尝试实践时，提出了这样一些问题： 是否课程都要随机生成？还应不 三、如何处理预成课程和生成课程的关系 每一种课程都有各自的优点和不足。 我认为，预成课程最大的优点在于：由于它的目的性较强，师相对容易把握。如果课程设计得比较好 的话，育目标较易落实，能够保证童的基本发展，尤其是必要的知识和技能方面的基本发展。其最大的问 题在于课程设计与童的兴趣、需要（尤其是即时的兴趣、需要）可能不那么吻合，而过于拘泥于预定的、 具体的育目标，过于强调其确定性、准确性，容易造成育过程“走过场”“有无学”的情况，即不利于童

下良好的基础，争取取得优异的成绩。 日常生活常规学方面，通过一个学期的观察，同时针对本班在上学期所存在的问题。我们发现对的常规育 是非常重要的。常规学的松紧将是必影响到正常学质量的好坏。即使课程设计的再好，没有好的纪律、好 的习惯来做铺垫，一切都会是纸上谈兵。从这个学期一开始，我们的重点就是把原来遗留下来的坏习惯慢 慢纠正过来。正所谓“无规不成方圆”，班上老师要齐心协力，达成一致，让百分之九十五的孩子能自觉

政论式犀利D. 寓言式含蓄 19. 可作为本文补充论据的材料是（） A. 湿地面积十年缩减数据B. 濒危鸟类保护案例 C. 环保科技最新进展D. 儿童自然教育课程设计 20. 对标题《河畔的抉择》理解正确的是（） A. 明指主人公的行为选择B. 暗喻人类发展道路选择 C. 强调地理环境决定性D. 暗示选择带来的双重后果

考查动词词义辨析。句意：因为他们所有的课程设计都是量身定做以满足特定的学生需 要。A.allowed 允许； B.applied 运用；C.removed 移除； D.tailored 量身定制；根据“to meet and address students' needs.”得知，课程为学生需求设计。故选D。 16. 考查形容词词义辨析。句意：因为他们所有的课程设计都是量身定做以满足特定的学生

A 的，一整本都是， 我一问就不说话，看样子是没想到我能看出来，估计以前写英语 也是这样，欺负我姑不懂英语随便写写。 5386．想看那种综艺：请明星做数学卷子，期末做ppt 答辩， 还要有课程设计，每期考试一次，有踢馆赛，最好能把圈子里艹 学霸人设的都请一遍，名字都想好了：《不懂了吧，兄弟》 。 5387．现在有些女生，在谈恋爱方面会认为，把一个男人搞 到精疲力尽、钱包抽空后，才能获得所谓的安全感，才会觉得