从生成活动谈活动区的构建 活动区的创设与师的课程思想密切相关。在不同的课程模式中，活动区的内容、性质和发 挥的作用是不同的。在尝试瑞吉欧方学的过程中，我们逐步形成了活动区创设新思路。 一、针对的兴趣与需求，师共同构建活动区 1．了解的兴趣，构建活动区活动主题络。 为了解的兴趣与需求，我们和孩子一起制作了“小问号信箱”，通过它来捕捉的兴趣点、 关注点，并由此生成活动主题。我们了解到很多对军舰很感兴趣，就围绕“海军”构建了 一个主题活动，并确定了育目标：让初步了解有关海军生活、工作等方面的知识，并通过 制作、绘画、表演等形式培养的想象力、创造力及动手能力，培养的国防意识。育目标确 定后，我们和孩子一起构建了主题络，从孩子们最感兴趣的海军装备（武器）入手，生成 了系列活动。 2．围绕主题络，共同构建活动区。 仍以“海军”主题为例。为了进一步丰富的感性经验，我们带孩子参观海军基地。参观之 后，我们在认知区投放了各种有关海军的图片、VD 光盘及军舰模型，在图书区投放了有 关的书籍资料，在模拟表演区投放了小海军服及一张带被褥的小床。经过充分的感知、体 验之后，孩子们有了强烈的创作欲望，根据需要我们又创建了美工区。在制作军舰时，他 们发现了军舰上的雷达，雷达是干什么用的？新的疑问又产生了。在这里，主动学习的动 力正来源于“兴趣”二字。可见，根据兴趣与需求创设的活动区，能有效地激发活动的积 极性。 3．满足扩建活动区的需求。 在活动中会出现这

对活动区“怎么”的探索与实践 一、问题的提出 随着科学技术的迅速发展，当代社会向现代育提出了挑战：如何培养在不断进步的社会中 能生存并发展的人？人们正努力打破传统的束缚，不断进行育改革和各种探索实践。“要 学还是不要学？为什么要？什么？怎么？（即学目标、内容和方法问题）”便是专家们长 期探讨的总轴，也是观念转变所在。观念的不断变革，体现着事业的持续前进，然而，怎 样把观念转化为实践操 其二：的发展是身心和谐的全面的发展，那么，在每一具体活动中，师又该怎样突出某一 特定活动的特点并有效促进的发展？ 由于上述困惑的存在，往往导致实践操作中的极端化倾向。如有的师不敢对孩子提要求， 唯恐重蹈传统育的弊端，以致育活动散漫、无目的，把游戏变成了闲荡；而有的则以过多 的规则束缚孩子，使童游戏变成了“游戏童”；也有的片面追求形式上的丰富多彩，而忽 视研究每一具体活动对孩子发展的特有功能，把游戏变为纯粹模仿，而非真正自主的活动。 而非真正自主的活动。 广大实践工作者迫切需要一种既体现现代育理论，又易于在实践中把握操作的育指导方法， 即需要解决“怎么”的难题。 二、研究的内容与方法 活动区是具有特点，让通过自身的活动，主动地练习、巩固原有的知识，并获取知识经验， 以提供合适的活动区域、多样化的活动材料、情境化的游戏形式，使得到可自主发展的场 所。活动区实际就是一种学与游戏相结合后的活动形式，它以其自身的优点已走进越来越

浅谈活动区角的设置 一、要坚持以为主体。 小班感知事物的经验少，动手能力较弱，多数不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太 多，也不宜太复杂，应以喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养 角”等。中班已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当 增加，以充分满足的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如： “音乐厅”、“手工角”和“ 有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设 “海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五 子棋等。在区角创设过程中，要注重发挥的主体作用，如：让出主意、想办法，搜集材料 和布置环境等，增强的主人翁意识，使区角更具吸引力。 二、要与育目标和内容同步。 区角创设应紧密结合育内容和目标，要与育活动同步，把创设区角的过程变成育学的过程。 序数的认识”活动中，可创设一个“小小火车站”。通过让买票，按 照车票上的数字寻找车厢座位的游戏来认识序数。又如：对大班的节奏训练，可创设一个 “音乐厅”，多投放一些不同类型的打击乐器，供自由选择，在“音乐厅”内播放节奏明 快的音乐，让听录音、敲乐器、感知节奏。 三、要具有相对的动态性。 不断变化发展的育环境，有利于激发的求知欲和探索欲，有利于多元智力的开发和个性的 发展。因此，活动区角要具有一定的动态性和可变性。

活动区空间密度的优化策略 “每个孩子都是可造之才，育应该关注每个孩子的发展，为他们营造适宜的环境”认同这样的育价值观我 们就会发现，的区角环境的创设是育的重要组成部分，比之于集体活动，区角活动提供给孩子们更多的个 体活动空间，因为它关注孩子们各自活动的过程，尊重孩子们的个体差异，因此我们小班段研组就如何拓 展空间，合理的利用有限的空间资源，开创更多的区角活动内容展开了一系列的研讨活动。 在学期初进行了一次全性的区角活动评比，从中我们也得到了不少启示。对于空间安排的研究动 力来自开放型活动室，而我们的区角活动环境的创设中也同样提出了空间密度的一系列优化策略。我们的 发现：首先区域间清楚又宽阔的通道可以减少在活动时的混乱状态和产生更多的有目的的行为。其次是活 动区域划分清晰，并设有分隔物可减少视觉上的分心，增进与活动有关的行为。同时我们也发现不同的区 域所产生的作用也不一样 域所产生的作用也不一样，小工作区域有益于童安静的活动，并在小组范围内进行交往活动，大开放区域 能提高在活动时的兴奋性。我们的探索在继续，希望能够通过我们的小组研讨发现更多的生长点。

活动区与合作能力的培养 利用活动区既为提供充分自主活动的条件，同时也为他们创造更多协商、合作、共同解决 困难的机会，以培养其合作意识与合作能力，我们进行了有效的探索与研究，总结了一些 经验。 一、确立活动区与合作能力培养的目标 区域名称 目 标 结构区 1．能协商建构主题和方，并按主题分工合作完成搭建任务。 2．不独占、争抢玩具，友好地与伙伴搭建。 3．遇到困难与同伴协商解决，能共同使用同类材料，知道谦让。 2．能与伙伴相互交流，共同讲述欣赏作品，体验合作快乐。 阅读区 1．主动用语言表达情感，愿意与同伴交流沟通。 2．能相互讲述图书内容，交谈共同感兴趣的话题，注意倾听他人谈话与讲述。 角色游戏区 1．能选择游戏伙伴，会协商确立游戏主题，分配调整角色。 2．能自我控制和调整与伙伴之间的相互行为和关系。 3．实践和尝试自己解决问题的办法。 音乐表演区 1．能协商分配打击乐器、表演道具的角色。 2．能协 心理环境 让萌发合作意识，感受到合作并成功是一种快乐。在物质方面，我们在室内修建了一面供 合作画画的瓷砖墙，创设了与同伴共同分享的自带玩具角，在活动区的墙面上张贴一些体 现小朋友合作行为的图片等。 二是有目的地投放诱发合作意识的材料。我们在角色扮演区，尽量多提供一些半成品的材 料，让在以物代物的过程中享受更多的协商与合作的机会。另外，在投放材料时还适当地 增加一些难度，让完成任务的过程多出现一

从两个镜头看区角活动的指导 镜头一 大一班里，明明告诉老师：“我已经拼好图，我想去画画，可以吗？”老师看到图画区地 方小，而包装角还有空间，就指着包装角对明明说：“你别画画了，到那去吧！”明明为 难地说：“我不会。”老师说：“不会可以让其他小朋友你呀！”说着就拉明明到包装角 旁边的小朋友对明明说：“我你吧。”但这时老师却迅速拿出包装纸明明，刚开始纸太小 包不了，老师立即换了一张大纸，裁剪好后 事情。我们可以想象明明并未进行真正的自 主探索活动，他只是在机械地重复师的包装动作。 在区角活动中，师应该如何指导呢？笔者认为，师必须从显性的主导地位退至适时、适当 的隐性的引导地位。为此，师应注意以下几点。 1．支持主动探索 区角活动氛围宽松，形式多样，可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经 验，体验成功和愉悦，因此在区角活动中，师应尊重的意愿，激发探索的愿望，培养的自 建构者。正是通过自己的实际操作，学习知识和解决问题的。在区角活动中，师不应当像 镜头一中的师那样充当答的提供者，而应是一个观察者、引导者和鼓励者，采取设疑、提 建议等灵活隐性的方式支持的活动，给留出充分探索、质疑的时间和空间。 2．了解的学习过程 新奇的区角活动材料固然对有强烈的吸引力，但要保持和推动与材料的互动，师还要做许 多工作。那种认为区角活动中师可以“轻松”“解放”的观点是不正确的，区角活动更需 要师的观察、指导。

科学育活动区的创设与实践指导(四) 科技角的创设是科学育活动的重要保证，也是开展科学育活动不可忽视的方法。 三、科学育活动区的活动方法 １观察活动的开展 自然角不是一个摆设，是学科学的一个重要场所，对于摆放在自然角的任何一件事物 都要确立一定的观察目的。例如陈列种子标本，就是要让观察不同植物的不同形状的种子， 知道黄豆、西瓜子、松子、油菜子都是种子，种子在土里会发芽长出新的植株，知道种子 的植株，知道种子 晒干后可以保存较长的时间。 在自然角种养的动植物，要根据当地的气候、季节特点和进行科学育活动的需要以及 的能力与兴趣，确立种养目标，有意识地让了解动植物生长发育的某一过程或全过程，以 及动植物的生长、生活的习性等。 对自然角的观察不是一朝一夕就能完成的，一定要坚持不懈。一方面师要鼓励每天自 发地观察自然角，让他们报告新发现，提出新疑问，另一方面，要建立起制度，由轮流照 而增强对大自然的兴趣，也只有这样，才能达到设置科学育活动区的目的。 ２科学育活动区的使用指导 科学育活动区的内容丰富多彩，而且随季节的交替经常更换，可使活动区始终保持勃 勃生机，但对师来说却是件繁杂的事情。因此，师除了自己亲自准备活动区的材料外，还 可发动与家长共同收集，也可以把他们平时制作的小作品摆到自然科学角来，但是材料也 不是越多越好，太多了往往会使分散注意力。科学育活动材料既要满足不同层次的需要，

科学育活动区的创设与实践指导(三) 家蚕：通过活动可观察家蚕变态的过程，是科学育活动中极具价值的活动。饲养家蚕方法 简单，容易掌握，但必须能够采集到桑叶，如能在中种植桑树就更好了。 小蝌蚪：春季，师可带去池塘捞取小蝌蚪，置于自育理论与实践自然角进行观察，师 应指导在观察中做好记录。通过观察，会发现小蝌蚪发育成青蛙的一系列变化。 除此而外，自然角还可以饲养小乌龟、河蚌、蚯蚓、蜗牛等小动物，也可观察青菜虫 蜗牛等小动物，也可观察青菜虫 到菜粉蝶的变态过程，如有条件还可让观察鸡蛋孵出小鸡的过程。 （３）气象日志。气象日志是记录当天日期和天气状况的活动，它表达的内容包括年、 月、日、星期和当天的天气情况。气象日志的形式要活泼多样、富于童趣，而且便于操作； 所表达的内容应尽量选用图形，少用或不用文字。需记录的天气状况可根据各地的具体情 况，突出地区特色，如北方地区的雪，有条件的还可设置气象角，结合气象角的观测结果 技角必须为提供丰富的物质材料，如常 用的磁铁、平面镜、放大镜、棱镜、电线、电珠、电池等，保证能够自由地、独立地选择 各种材料进行操作活动，使他们有更多的体验机会。科学角也可以为准备一些制作工具和 制作材料。如手工工具、废旧物品等小型、简单的东西，结合育活动，让进行科技小制作。 制作的内容可以由师根据学要求统一安排，也可以让按照自己的意愿自由制作。科技角还 可以作为展示与交流的中心，尽管他

科学育活动区的创设与实践指导(二) 二、科学育活动区的内容 科学育活动区的设置简单方便，一般都可以建立，即使条件比较差的也可以做到。科 学育活动区没有严格的标准，可根据的实际情况设定，区域可大可小，内容可简可繁，但 必须最大限度地发挥其育功能。在为选择科学育活动区的内容时要与科学育活动的总体计 划保持一致，并注意与其他育活动密切配合，要考虑到的年龄特点，同时体现出地方性、 季节性 植物和动物为主，活动以观察、 体验为主。科技角的设置主要是为了满足旺盛的求知欲，为他们提供一个探索的天地。科 技角是直接接触当代科技、感知当代科技的环境区域，内容较为广泛并具有时代性。 １自然角的设置内容 自然角应设置在室内阳光充足的地方，可以利用活动室的一角或廊沿、窗台。可主要 设置以下一些内容： （１）植物。在自然角种植植物，是自然科学角的主要活动内容，既可以美化环境、 环境、 陶冶情操，也是十分喜爱的活动。自然角放置的植物以适宜盆栽的品种为主，不宜过分高 大，宜选择颜色鲜艳、生命力强、具有较强观赏价值的常见植物；应该是无毒、无刺、不 会对产生不良影响的品种。常见的有以下几类： 观花植物：如瓜叶菊、一品红、仙客来、三色堇、石竹、金盏菊、半枝莲、矮牵牛、 串串红、菊花、水仙等； 观叶植物：如吊兰、文竹、万年青、滴水观音、落地生根（俗称宝石花）、含羞草、

科学育活动区的创设与实践指导(一) 摘要： 随着时代的进步、科技的发展，对学生进行科技育，培养学生的科学意识与行为，日 益受到学校的重视并得到普及。育是基础育的基础，及早地对实施科学育是提高民族科学 素质的根本所在。应为创设良好的科学育活动区，科学育活动区具有开展活动灵活多便、 师生共同参与、可变性强、有利于良好习惯养成等特点，其内容应以动植物和科技为主。 科学育活动区的活动方法应是多种多样的。 一、科学育活动区的特点 科学育活动区是指室内某一区域所创设的科学育活动场所，它虽然占地不大，内容却 可以丰富多彩，是接触最多，活动开展最方便，也是最直观的科学育活动 场所。科学育活动区具有如下特点： １开展活动灵活多便。科学育活动区就设置在的身边，因此，活动的时间比较灵活， 可利用晨间、饭前、饭后、午睡前后、离前等空隙时间进行。 ２师生共同参与性高。科学育活动区是为创设的自由轻松的小天地，是和师共同拥有 的，所以，科学育活动区的建立是师生共同的活动。例如，在师的组织下进行材料的收集、 管理，有利于发挥积极性和主动性。 ３有利于良好习惯的养成。在参与科学育活动区的日常管理中，可以学会给植物浇水， 掌握给金鱼喂食、换水的规律，观察到小蝌蚪变成青蛙的过程等等。在科学育活动区的活 动中，可以培养的责任感和劳动习惯，提高的观察能力。 ４可变性强，容易体现时代特点。科学育活动区的设置不是一种摆设，而要有效地发