更多优质短视频剧本，可在网站www.dspjbpt.com 获取 随便提要求 烧烤摊四五个人正在喝酒吃烧烤划拳。 男子：六六六，五魁首啊，哥俩好啊…… 这几人玩的正嗨，输了的罚酒，这时从一边走来一个穿着妖艳的妙 龄少女。，男人们的眼光都被吸引了。只见她慢慢悠悠走到男子身 边，手搭在了男子肩上。 美女：大哥，要不要一起玩啊。 男子：哟，小妹，我们正喝酒呢。你想怎么玩？ 美女：大哥，

上海：全国实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》经验交流材料（提要) 2002 年我区实验幼儿园被确定为国家教育部"十五"重点课题"贯彻《幼儿园教育指导纲要 （试行）》行动计划"全国15 个实验园之一，我们以此为契机，三年来在总课题组、市教委、 市教研室、华师大专家、领导的指导和帮助下，开展区域性推进《纲要》实施的研究和实践工 作，确立以儿童发展为本的理念，提出"转变管理职能、面向每个园所、关注寻常时刻、重在

天津：全国实施《育指导纲要（试行）》经验交流材料（提要) 作为市级研部门肩负着引领我市师全面落实《纲要》的责任。针对目前工作现状和师在贯彻 《纲要》中的需求和困难，确立整体工作思路，即：以转变育观念，提升师的专业素质为目的， 以专题研究和多样化的培训内容和方式为途径，发挥研部门的职能作用，树立以人为本的理念， 增强服务意识，为区县研员、业务长和师三支队伍的专业化发展提供支持与帮助。主要做法是：

北京市六一院：全国实施《育指导纲要（试行）》经验交流材料（提要) 北京六一院在多年的育实践中一直坚持保合一的原则，在为能够培养良好的生活、学习、交 往习惯等做着不懈的努力，经过几十年的实践积累，的确在"养成育"中形成了自身的一些特 点和优势，这些经验集中体现在我院编写出版的一本《一日生活常规》中，曾为育做出过自己 应有的一份贡献。近些年来，随着改革的不断深入，随着对《纲要》的深入学习，这所名没有

概括说明梁启超、杜亚泉对废除科举制的态度及其原因，并谈谈你对中国近代选官制度变革出路的看法。 18. 阅读材料，回答问题。 历史的透视：一份报纸 材料 提取材料信息，对1952 年1 月1 日《人民日报》内容提要进行解读。 19. 阅读材料，回答问题。 材料一 三幅不同时期的世界地图 第6 页/共14 页 （北京）股份有限公司 第7 页/共14 页 （北京）股份有限公司 材料二 在国际竞争中权 从借鉴交流的角度作答，如借鉴西方文官考试制度，与中国选官制度的优势互补等； 从配套改革的角度作答，如选官制度变革与思想解放﹑教育改革及政治制度建设等配套展开等。 【18 题答案】 【答案】1952 年1 月1 日《人民日报》内容提要包含诸多历史信息。” “保捷波阿越等领袖”“祝贺新年”等信息，反映了当时新中国与社会主义国家的友好交往，体现了新中 国奉行“一边倒”外交方针的丰硕成果。 “号召志愿军继续战斗”“金日成”“朝鲜 信息，反映了人民拥护党的领导，认 第10 页/共14 页 （北京）股份有限公司 同新生政权。 第10 页/共14 页 （北京）股份有限公司 总之，1952 年1 月1 日《人民日报》内容提要反映了20 世纪50 年代初新中国进行国民经济恢复和巩固新 生政权的时代特征。 【19 题答案】 【答案】观点：世界秩序的形成是一两个国家权力垄断的结果而且霸权是流动的。 说明：1815 年

顺义区石：全国实施《育指导纲要（试行）》经验交流材料（提要) 2001 年颁布《纲要》以来，我经历了从被动到主动走进《纲要》的曲折过程。 一、由被动学习变为主动学习 （一）被动学习 领导班子带头学习《纲要》原文，从头至尾带领大家读《纲要》、反复听《纲要》培 训讲座录音；要求师背诵五大领域目标，组织答卷、竞赛活动。师产生抵触心理。 分析学习效果不好的原因主要有组织方法、态度和水平问题。

机会和条件，并加以指导。 在本学期，社会领域小组人员开展了多次的学习会议，研讨和总结了在开展社会领域学中应遵循的原则和 方法： 一、正面育。 正面育是一切育的最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对提要求，在肯定的前提下对的行为作出补充 和修正，在维护的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。具体来说有如下几方面： 1、以积极的方式对提出要求。我们在希望做一件事而不是另一件事情、按照这样的方式去做而不是按照

公交车上外放手机声音 C. 电梯内面对轿厢站立 D. 咳嗽时用手肘遮挡口鼻 19. 对待服务行业人员应（） A. 及时表达感谢 B. 用命令式语气提要求 C. 耐心等待繁忙时段 D. 投诉时客观陈述事实 20. 关于尊重文化差异，正确的是（） A. 了解传统节日的禁忌 B. 尝试学习简单问候语

④把握联系多样性，一切以时间、地点和条件为转移 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 15．韩愈读书用的是“提要钩玄”法。他说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”读 一部书，要善于把握各部分的内在逻辑，从而提出纲要，钩出精义。这样，一本书到最后 可能变成几张的简单图表，书也就读“薄”了。“提要钩玄”法给我们的哲学启示是 ①注重内部结构的优化趋向，使部分功能之和大于整体 ②用综合思维方式认识事物，实现整体的最佳功能

？ 其二：的发展是身心和谐的全面的发展，那么，在每一具体活动中，师又该怎样突出某一 特定活动的特点并有效促进的发展？ 由于上述困惑的存在，往往导致实践操作中的极端化倾向。如有的师不敢对孩子提要求， 唯恐重蹈传统育的弊端，以致育活动散漫、无目的，把游戏变成了闲荡；而有的则以过多 的规则束缚孩子，使童游戏变成了“游戏童”；也有的片面追求形式上的丰富多彩，而忽 视研究每一具体活动对孩子发