师介入游戏的方式与方法 吕秀英 游戏是对进行全面发展育的重要形式,以游戏为基本活动,因此,师如何指导游戏就显得 尤为重要。师指导游戏就需要介入到的游戏当中去，介入的目的是引导继续游戏!促进游戏 向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进社会性发展。那么师如何介入游戏？以何种 方式、方法介入？介入到什么程度？就是很值得研究与探讨的问题。我认为： 一、观察是适时介入游戏的前提 实施育， 需要的基 础上来帮助他们，才可能避免以成人的需要和看法去干涉游戏的现象发生。 二、师介入游戏的方式 (一)平行式介入法:是指师在附近!和玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导模仿,师起 着暗示指导的作用,这种指导是隐性的当对师新提供的材料不感兴趣或者不会玩,不喜欢玩, 只会一种玩法时,师可用这种方式介入进行指导例如,师提供了一些硬纸壳及挂历纸,目的是 想让自己动手通过画#剪#贴制作出各种拖鞋及其它物品 又活跃了起来。 （二）交叉式介入法：是指当有师参与的需要或师认为有指导的必要时，由邀请师作 为游戏中的某一角色或师自己扮演一个角色进入的游戏，通过师与角色与角色间的互动， 起到指导游戏的作用。当处于主动地位时，师可扮演配角。例如，在玩开商店游戏时“售 货员”和“顾客”都很正常地进行业务往来，如果扮演“售货员”的说店里很忙，邀请师 来帮忙，师可扮作服务人员介入到中间去，并巧妙引导孩子提升游戏技巧。又如，有一钻

师以多重身份指导游戏，有利于对游戏的有效指导。当童需要游戏材料时，师是游戏材料 的提供者；当童需要帮助时，师是游戏的支持者和援助者；当童需要师一同游戏时，师是 童游戏的伙伴和参与者；当童不需要师介入时，师是游戏的观察者；当童在分享游戏经验 时，师是倾听者和发问者。因此，师在游戏中的角色是多重的，改变了过去师在指导游戏 中对指导的片面理解。 4．游戏机会的均等性 要使童对游戏活动具有自己 是日常育中“自律”、 “自主”同步进行的结果。当然，不同年龄班“自主”与“规则”的培养重点是不同的。 2．自主与指导的关系 实践中不少师认为：自主性游戏师是不能指导的，当童有了问题师不敢去介入，惟恐别人 指责又在“导演”，无法把握师指导的“度”，这样势必就会削减游戏的育作用。在游戏 中，童是游戏的主人，师是指导游戏的主人。许多研究表明：有师指导的游戏更能促进童 游戏水平的提高和童能力的发 社会规则并掌握与人 交往的技能及行为规范。 2．观察游戏，了解游戏进展情况 师只有观察童的游戏，才可能发现童游戏的兴趣和需要，了解童游戏的现状及存在的问题 及时调整游戏的材料，确定何时参与、介入童的游戏，作出有效的指导。观察童的游戏， 有利于育学计划的制定，将童游戏的经验与育学活动中提供的经验相整合，帮助童形成系 统的、丰富的经验体系，促进童全面和谐地发展。针对不同的情况需要用不同的方法来进

更能激发孩子参与游戏的兴趣。比如师以角色的形式参与到的游戏中，就可丰富角色游戏 的内容和情节；师参与到年龄小、能力弱、胆子小的角色游戏中，能帮助这些增强角色意 识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。这里要说明的是，师的介入和指导 应把握好时机和分寸，以不干扰游戏为前提。 四、及时调整游戏角色 由于的自我调节能力较差，他们在角色游戏时往往长时间地充当同一个角色。如：当“运 输工人”的老是重复装运玩具的活动，累得 有益于身心的发展。因为内容不好的游戏会从消极方面影响。在游戏过程中有时会出现一 些不文明、不健康的内容，如模仿吵嘴、打架、打麻将、酗酒等行为，这会强化他们对生 活中一些不良现象的印象。发现此类情况，师必须马上制止，及时介入，帮助树立是非观 念。 总之，师应做一名有心人，细心观察了解各方面的发展水平和内心世界，充分发挥师的导 航作用，尊重的兴趣和愿望，用的眼光来看世界，充分发挥的自主性、创造性，创造有利 条件来满足游戏的实际需要。

刑法D. 治安管理处罚法 5. 遭受网络欺凌时，错误的应对方式是： A. 保存聊天记录B. 拉黑对方账号C. 发布对方隐私报复D. 向平 台举报 6. 旁观者介入欺凌事件能： A. 降低事件严重性B. 增加受害者压力C. 助长施暴者气焰D. 加 速事件传播 7. 校园欺凌可能对受害者造成的影响是： A. 增强抗压能力B 匿名举报会助长诬告行为，不应提倡。（） 9. 校园欺凌只发生在校内场所。（） 10. 初中生欺凌他人可能被送往专门学校矫治。（） 四、简答题（共4 题，每题5 分） 1. 简述三种非对抗性制止欺凌的旁观者介入方式。 2. 列举遭受网络欺凌时可保留的三类电子证据。 3. 说明学校开展"反欺凌宣传周"的两种有效活动形式及目的。 4. 分析欺凌事件中施暴者可能面临的三种法律后果。 【答案】 一、单项选择题

橙红的柿子如灯笼挂满枝头（比喻+说明） 3. 关于描写表达方式，正确的说法有（ ）： A. 可调动视觉听觉等感官 B. 主要用于推进事件发展 C. 静态描写聚焦空间状态 D. 需避免主观情感介入 4. 说明性表达的核心要求包括（ ）： A. 数据准确B. 情感真挚C. 条理清晰D. 观点新颖 5. 议论文中常交叉使用的表达方式有（ ）： 观点判断（议论） 意象呈现（描 写）。说明奠定客观基础，议论提升深度，描写强化感染力，三者递 进深化主题。 3. 说明为主。科普文本需客观阐释科学原理、过程与规律，要求准确 性与逻辑性，避免主观情感介入，故说明最契合知识传递目标。 4. 描写为主（动作/ ① 神态细节），结合叙述（事件推进）。作用： 真 ② ③ 实再现场景，增强画面感； 细节刻画传递父爱之深沉； 为后续抒情 议论奠基。

标题：挽回男友过程中的雷区，你都踩过吗？ 开头：挽回男友过程中的雷区，你都踩过吗？ 正文：1.急于求成每天联系 2.失去理智死缠烂打 3.自我伤害以求同情 4.第三方介入伤害感情 结尾：往往在一段感情结束之后，两个人如果没有发生原 则性的问题，大多数女生都会因为更加感性的原因试图挽 回男友。但在挽回过程中也是因为过于感性的缘故会踩到 挽回雷区。其实只要用对了方法，80%的情侣都能复合，但

如果一个问题是因为孩子的需求受到了影响，那么这个问题就是孩子的； 反之则问题属于父母。 对于不同的问题区的矛盾，也有不同的处理方式。而对于孩子自己的问题， 那么父母首先应该给孩子自己解决的机会，而不是简单粗暴地介入。 初看之下，这个原则甚至有点违反人之常情。但书单狗觉得，这是因为现 在仍有不少父母的育儿理念没有更新，把孩子当作了自己的附属品。 其实，亲子关系完全可以像成人世界一样简单明了。只要放下你的父母权

4、要保持单身，这样你的前任会觉得你对他还有感情，但也告 诉他你成熟了不会死缠烂打 5、做些态度模棱两可的事情，或是刚开始谈恋爱的人会做的事 情，要玩得开心，暂时不要提感情 6、暧昧到了一定程度可以介入他的生活，时不时帮他打扫一下 屋子，打扮性感一点，但绝对不要过夜 7、制造出一种有个优秀的人在追你这样的范围，这样逼他一下， 他才会主动找你复合 结尾：学会这七招可保你成功复合呦！

师要有选择地忽略那些对集体影响不大的个别行为，给自己去解决问题的机会。当两个发 生争执的时候，师不要立即介入。因为许多问题可以由自己解决。也需要更多的机会去锻 炼自己解决问题的能力，这样的机会越多，解决问题的能力和社会交往能力就越强。在试 图自己解决问题的过程中，他们是在自己的思维水平上进行交流的，其交流的内容被相互 理解，如果这时师介入，以成人的思维水平提出自己的想法，很有可能会引起的误解。 对待发生较平凡的、有

看作是与他人 一起探求普遍价值和意义的公共行动。文学公共性就是指文学活动的成果 进入到公共领域所形成的公共话题，此种话题具有介入性、批判性和明显 的政治诉求，并能引发公众的广泛共鸣和参与意识。就其本质而言，是指 一种责任意识、担当精神和批判精神，要求写作者积极介入公共生活，表 现自己对时代生活和社会问题的思考和判断。“感时忧国”既是中国文化 精神中固有的伦理情怀，也是中国文学精神里特有的“公共性”品质。 精神，华人学 者洪业给予极高的评价:“他是心系家邦的国民。他所观察到的八世纪大唐 帝国的某些情形仍然存在于现代中国；而且，也存在于其他的国度。” 可以说，正是屈原、司马迁和杜甫他们正直而勇敢地介入自己时代的 “公共生活”，以中国人特有的“忧哀”情怀和反讽精神来写作，来建构 中国文学自己的“公共性”，并最终抵达与人类经验相通的“普遍性”和 “世界性”，才使我们的文学受到中国读者的欢迎，并最终赢得世界读者 “忧哀”情怀和反讽精神。 B．杜甫的作品能超越时代和地域的局限，部分来自于他对社会问题 的深入思考与判断。 C．《礼记》《吕氏春秋》和“士君子”文化观，对中国文学写作的 影响程度是一样的。 D．真正介入 公共生活、肩负责任感的写作者，其作品中也就必然有文学公共性的 品质。 （二）文学类文本阅读（本题共3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成4～6 题。 喂自己影子吃饭的人 [阿根廷]莱·巴尔莱塔