教师教学互评表 授课教师 课程名称 序号 一级 指标 评估指标 满分 得分 备注 1 教书 育人 爱岗敬业 5 分 2 为人师表 5 分 3 教学 基本 功 学历资格 3 分 4 教学技能 4 分 5 教学能力 5 分 6 作业指导 5 分 7 教学质量 5 分 8 专业 发展 终身学习

探索新经验、新路子，多研究，多学习，认真完成园里制定的教学计划。认真准备，组织开展好每一次的 教学活动。 3、给幼儿自由游戏的空间，让孩子们在玩耍的过程中感受其快乐和习得一些东西。 4、通过师徒相互交流经验、相互评课，使自己向优秀教师的行列靠近。 5、提高幼儿的口语表达能力，平时老师带领幼儿多说多讲，活动中要求幼儿说话表达清楚，声音不要太 大或太小；对于胆子小的幼儿，在上课时总也不敢发言，多给机会锻炼。从而培养幼儿人人爱表达、爱表

实践能力的发展，突出对课堂学实际情境与自身学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾的视角 进行反思，以师的视角对自己学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过孩子的眼睛来反思自己的 学，要通过同事间的“互听互评”活动，观察研究学来反思，要通过撰写学反思及经验总结等文章来提高 自己的学水平，要通过家长对的发展要求反思自己的学。 当今社会，政治经济飞速发展，育改革步步深入，我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心树立新

mechanism for research. It claims to be an essential measure which prevents publishing faulty papers. （期刊的同行互评，即把一篇科研论文提交给同领域 专家审查的过程， 通常被认为是研究品质的保证机制。 它同时被认为是避免发表有问题论文 的必不可少的措施） ”可知作者认为同龄人评价保证了科研论文的品质。 33. 推理判断题。 the rapid circulation of new results so they can be read, analyzed and built upon. （预印，即未经同行互评二传上网的论文草稿动摇 了同行互评的根基。 因为它让学术回归到了论文发表的本质： 新结果的快速传播以便它能被 读、分析和引用） ” 。以及第四段“ However, as biologist Ron Vale argued

出解决问题的方案 （具体学习的文章和讨论的问题见教研活动记录）通过学习和讨论，教师在教学观念上有所提高，在实际 解决问题中也得心应手。 2、开展了园内区域活动公开课活动，课后并进行了自评，互评。从中老师们意识到了自己在区域开展中 的不足，也知道今后应该如何正确地开展区域活动。 3、不定时对备课本进行检查，并记录。发现老师备课几时，认真，主题活动及符合幼儿的年龄特点又和 能根据时

人组成，其中群众代表3 人。三、具体安排 2 月22 日第八节全体师会，会后师进行自评打分。2 月23 日晚 上全体师进行互评打分，同时进行校级评价打分。2 月24 日晚上学生 评价打分。2 月25 日-27 日，对师自评、师互评、学生评价、校级考 评，按自评占20%，师互评占20%，学生评价占20%，校级评价占 40%，进行核分汇总，确定出优秀、合格人员。 其中优秀人，合格人。 2 二、考核评价方式 1。学生问卷测评，印制测评表发放到所有学生手中，学生认真对 照评分项目具体打分。 2。师自评，师根据评价项目，结合自己的工作实际，自己评定分 数。 3。师互评，由学校制定打分表，制定打分项目，总分100 分， 由师互相评价，给出成绩。 4。考核小组测评，由考核评价小组根据评价项目对各位师逐一考 评。 三、考核评价结果 通过以上方式进

欣赏能力而提高对生活的绘画表现力。评价的组织形式是灵活多样的，有展览作品。师直 接进行评价；互相评价；对自己的画进行自评；边游戏边评价等形式。大班有了一定的欣 赏水平和评价能力，应注意提高自评和互评的能力，发展的语言表达力和社会交往能力。 师评价作品的语言要正确恰当，生动。以帮助树立绘画的自信心，增强对绘画的兴趣及积 极性。不同的美术活动中，活动的评价的重点应该有所不同，分析评价作品每次可选取不

分封顶。包括：师德民主评议、师德师风行为表现 考核及加分项。 1.师德民主评议（60 分） （1）采取民主互评形式，使用专项表格操作，内容包括：爱国守 法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习、工作规 范、纪律遵守、任务执行、“五条禁令”规定的执行。 （2）百分制互评，全体教师参与打分（参与人数达全校90%以上 为有效结果）。上述各项分值均为10 分，分优、良、合格、不合格四

2、引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力。 3、引导幼儿整体构思构造计划，使幼儿能有目的、有计划、有步骤地进行构造活动。 4、鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并能相互评议结构成果。 智力游戏： 1、培养幼儿的观察力，和分析判断能力。 2、体验游戏思维敏捷的快乐，感受与同伴交流的乐趣。 3、培养幼儿对智力游戏的兴趣。 六、家长工作

学生增强科学节日文化理念，弘扬创新节日文化，让节日 真正给队员带来快乐与幸福。 活动评价方式可以多种多样，准备阶段的评价主要由 家长来评，目的是督促学生做好资料的收集，可用优、良 及等级制。活动阶段的评价以队员为主，可以队员互评， 小组评，表现较好的发给奖卡。活动结束阶段进行一次总 结性评价，结合争章给予评价