于洪流中激扬英雄气概，以英雄精神守江河安澜 ——京津冀地区抗洪救灾英雄冯振、王宏春、刘建民 素材+话题+标题+金句+时评+范文 一、新闻呈现 冯振出生于1992 年，是山东济宁汶上县人。2009 年12 月，他参加消防救援工作，生 前是北京市海淀区北安河消防救援站特勤一班班长、西小营小型站站长。7 月31 日，在强降 雨抢险救灾中牺牲。 冯振自参加工作以来，始终战斗在灭火救援第一线，累计参加灭火救援行动3500 了两年的专职消防员。安康说，自己 性格不太好，脾气暴躁，带专职消防员的时候会因为队员不能很好地完成任务而着急发火， 不能很好地处理和他们的关系。冯振知道这一情况后，主动约他谈心，分享自己的经验，教 他如何与人更好地相处。 （适用话题：团结互助；关心他人） 12.冯振从不抱怨，也没有讲过自己的烦心事，在队员眼里，冯振是一个爱笑、乐观、和 善的人，工作中虽然严肃，但从来没有向队友发过火。 围，在各自 岗位上拼搏进取，为奋力谱写率先基本实现社会主义现代化的北京篇章贡献巾帼力量！ （适用话题：正能量；博爱；奉献；平凡；崇高；拼搏进取） 3.当前，“七下八上”防汛关键期已近尾声，京津冀黑吉等省市干部群众正在积极进行 灾后重建。在习近平总书记“全力保障人民群众生命财产安全和社会大局稳定”重要指示的 引领下，人民群众守望相助、共渡难关，在盛世中国谱写出一曲遍地英雄的动人赞歌。 （

考点1 读写结合与教考衔接 ——突破高考作文题（解析版） 1．阅读下面的材料，根据要求写作。 “顺木之天，以致其性”，是柳宗元笔下郭橐驼的种树诀窍，细细思忖，又何尝不是育人之法呢？其 实，生活中人们也常常以“种树”喻“育人”，如成语有“十年树木，百年树人”，俗语也说“小树要砍， 小孩要管”。 作为青年的你对此有何感受和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自 得上是为真 理而争的典范。在古中国，诸子各擅其言，相互辩难，最终共同奠定民族思想底色和人文精神传统。在古 印度，婆罗门学说笼罩一切，而后佛教横出，相与争胜，致使印度宗教与哲理越发精微玄妙，而印度教、 佛教最终成世上重要的宗教。在古希腊，有苏格拉底破智者学说，而后柏拉图绍传其师学说，又发扬出柏 拉图自己的独特哲学，同时代哲学流派纷纭，相互攻讦，于是渐发展出一套理性思辨、求真爱智的西方传 统 情境，结合材料，选准角度，确定立意，明确文体。 要求：自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。 【答案】例文： 驳“读书有何用，不如美食实在” 古人云：“饱食暖衣，逸居而无教，则近于禽兽。”我则曰：“未饱食而逸居，斯为禽兽。”饮食与 读书，同为人生不可或缺的两个方面。然而，总有人对读书持有偏见，甚或发出“读书有何用，不如美食 实在”的谬论。对此，我必须大喝一声：读书不

考点1 读写结合与教考衔接 ——突破高考作文题（原卷版） 1．阅读下面的材料，根据要求写作。 “顺木之天，以致其性”，是柳宗元笔下郭橐驼的种树诀窍，细细思忖，又何尝不是育人之法呢？其 实，生活中人们也常常以“种树”喻“育人”，如成语有“十年树木，百年树人”，俗语也说“小树要砍， 小孩要管”。 作为青年的你对此有何感受和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟

03 教考结合、考教衔接型作文 （押题理由+作文真题++审题立意+优秀范文） 【押题理由】 教考结合型高考作文押题的理由： ①结合教学大纲：教考结合型高考作文通常与教学大纲紧密相关，能够检 验学生对课堂知识的掌握程度。这种作文类型要求学生在理解教学内容的基础 上，进行深入思考和分析，从而将所学知识运用到实际写作中。 ②考查综合能力：教考结合型高考作文不仅考查学生的语言表达能力，还 析和论述。 ③贴近现实生活：教考结合型高考作文往往以现实生活中的问题为背景， 要求学生从实际出发，分析问题、解决问题。这种作文类型能够引导学生关注 现实生活，提高他们的社会责任感和使命感。 ④培养创新思维：教考结合型高考作文鼓励学生发挥想象力，提出新颖的 观点和解决方案。这种作文类型能够培养学生的创新思维和实践能力，为他们 的未来发展打下坚实的基础。 综上所述，教考结合型高考作文是一种具有很高教育价值的作文类型。它

考点1 读写结合与教考衔接 高考作文怎么考 教育部考试院《2022 年高考语文试题评析》——“关联教材，提升课堂质量效率”：试题材料呼应教 材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度；并充分考虑新旧 教材更替的因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象，灵活运用显性关联和潜在关联两 种方式，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。 合类的题目。写作与阅读材料有一定的关联性 和对话性。由于是首次使用此类题目，所以考察程度不深，作文题目只和阅读材料进行了弱关联，避免阅 读障碍造成审题立意困难。从备考角度而言，注重返璞归真，打通教考的联系，明确备考路径。高考命题 的依据是课标，教材编写的依据也是课标，所以，高考考查的关键能力和学科素养必然隐含在教材中。从 这个意义上讲，学好教材就可以从容地应对高考。作文备考中，要将新教材每个单元的“单元学习任务”， 从最近几年的高考试卷不难发现，命题人在努力体现教考一致，教考衔接，突出高考“引导教学”的 核心功能。新教材的编写打破了传统的文体类编写模式，代之以主题式编写，这样每个单元都有相对明确 的主题，课文也是从不同角度对这一主题进行阐释或论证，无论是抒情还是议论，无论是文学类文本还是 信息类文本，都是紧密围绕在这一主题下。那么平时在阅读教学中不妨有意识地进行教考衔接式的微写作 训练，让学生从课文中学习