题型03 现代文阅读I客观试题（答题模版）高考语文答题技巧与模板构建Word（14页）

题型03 现代文阅读I 客观试题 一、新高考非连续性文本选文特点 在新高考中，对用类文本阅读的考查中，将论述类文本与其他实用性文本合并，这样组合有三大理由： （1）文本共性：①高考选文都具有思想性、人文性，文化内涵深厚，紧扣时代脉搏。②两类文本的 内容专业性都比较强。③两类文本语言严密，逻辑性、理论性都比较强，文本篇幅虽小，但包含的信息量 不少。 （2）命题共性：两类文本的题目都侧重考查理解、分析、概括能力，即信息检索、概括表达的能力。 ①论述类文本选择题的第1、3 题和实用性文本的两道选择题均是理解分析文章内容题，考查信息的概括 分析能力，其设误方式相通。②论述类文本第2 题的命题角度虽然着眼于文本的论证分析，但其实质依然 是对论点、论据、论证等文体要素信息的概括分析。③实用性文本的主观题依然是有明确信息指向的内容 归纳概括，与论述类题目只是题型的区别。 （3）读文和解题共性：①读文上：时间上求快，都定位于速读文本。既要厘清段落的内部层次(写了 什么)；还要厘清篇章层次(怎么写的)。②解题上：掌握通法——比对法。依据命题人命制题目的共性手段， 解答选择题仍要遵循“题文比对”这一基本通法。③读文和解题上：均对准确定位信息区间有较高要求， 凸显信息检索能力。 二、非连续性文本的读文要求 论述类文本与其他实用性文本都侧重以速读为基础的信息筛选整合能力，因此，读文要遵循“泛读十 精读”的原则。①养成一种习惯：检索有用信息。检索发现文本关键信息是阅读这两类文本的核心任务， 读文时要善于锁定文中负载关键信息的词句，不要在细枝末节上纠缠。②具备两种心态：一是专注，聚精 会神地进入阅读状态和信息搜索状态；二是仔细，题目涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处设 置考查点，这就要求我们读文必须认真、仔细。③明确三个步骤：第一步，圈点勾画，筛选信息；第二步， 检索主干，明确思路；第三步，归纳整合，图示全文。 答题知识概述 1．论述类文本三要素 （1）论点：论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，是文章的灵魂。论点的表述形式往往是一种 表示肯定或否定的判断句式，它必须是明确的表态性的句子。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文 还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就可 以分出主从。 （2）论据：论据是证明论点正确性和可行性的材料，是作者用来证明论点的根据。一般包括事实论 据和理论论据两种：①事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。在议论文中作用十分 明显，分析事实，摆出道理，检验它与文章观点在逻辑上是否一致。②理论论据，指经过实践检验的格言、 原理、定律及人们公认的道理等。运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当，论据的排列要有 一定的顺序。 （3）论证：论证就是运用论据来证明论点的过程和方法，与论点的关系是证明与被证明的关系。一 般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证 明”的问题。论证的目的在于揭示论点和论据之间的内在逻辑关系。 2．论述类文章的论证结构 （1）并列式：文本展开的各层次间关系是平等的，或者分论点之间关系是并列表述的，或者围绕一 个问题，从不同角度论证同一观点。 （2）层进式：文本各层次之间层层深入、步步推进，可以是由表及里，从现象入手，分析原因，找 出症结，指明性质，提出解决问题的方法。 （3）对比式：把两种观点加以对比，通过二者的对比，突出论证其中 一方面的正确性。往往一方面用墨较多，作为论证的重点；而另一方面着墨较少，只作陪衬。 （4）总分式：文章各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分论点当中体现，而各层次的 分论点由总论点统领，可以先总后分，也可以先分后总，还可以先总后分再总。 3．文本研读备考策略 （1）积累逻辑知识。高考试卷中的分析题、推理题都是对考生逻辑思维能力的考查，是高考的重点 和难点。掌握一定的逻辑知识，有助于考生找到命题的关键点，快速解题。 （2）明确解题步骤。首先要快速浏览，根据题干定位信息区间，然后筛选、分析、整合信息，最后 组织答案。 （3）探索并形成自己的信息处理技巧。考生在没有理论指导的情况下，加强对新闻、传记、访谈等 不同文体和以图表、图画等为信息承载形式的文本材料的阅读训练，看标题，抓要素，理思路，挖主旨， 特别要注意分析非连续性文本中各则材料间的联系。 （4）明确多则材料间的关系。①辨析相互关系。综合分析各则材料，多向思考，厘清材料关系，对 其进行个性化解读。A．不同主体读出对比关系：当多则材料是用不同的主体来说明一个共同话题时，要 读出对比关系，发现不同主体的优缺点，取长补短提出建议。B．不同角度读出互补关系：当多则材料是 从共同话题的不同角度进行说明时，要读出互补关系，全面认识事物，对其价值优劣做出合理评价。C． 不同阶段读出互补关系：当多则材料是从共同话题的不同发展阶段来介绍时，要读出互补关系，纵向分析 把握事物的发展脉络，从而推断事物未来的发展前景和方向。②找出共同话题。在归纳总结出每则材料的 中心内容的基础上，找出多则材料的共同话题。 信息性阅读中，文本内容的理解与分析多以选择题的形式出现，选项内容主要体现在对材料呈现信息 的深入理解和具体分析等。 论述类文本阅读客观题设干扰方法 （一）理解类客观选择题设干扰的方法: 1、偷换概念。 2、张冠李戴。 3、转化有误。 4、答非所问。 5、曲解原文。 （二）分析综合类客观选择题设干扰的方法： 1、混淆判断 2、无中生有 3、颠倒关系 4、强加因果 5、以偏概全 （三）理解类客观选择题设干扰的方法: 1、张冠李戴 2、以偏概全 3、混淆程度 4、混淆是非 5、无中生有 6、偷换概念 7、颠倒/强加因果 8、混淆已/未然，偶/必然 9 、颠倒主次 10 、答非所问 ①张冠李戴 选项：科技创新主要是形象思维的产物，但也离不开理性思维的辅助。 2007 年广东高考 原文：科学发现并不只是理性思维的产物，它还依赖于艺术的想象力、创造力，依赖于人们的灵感和 顿悟。 ②以偏概全： 原文：现在国内主要有关书籍中几乎都认为长沙陈家大山出土的《人物龙凤帛画》和长沙子弹库出土 的《人物御龙帛画》都是灵魂升天图，认为“两者画面结构虽有差异，但皆表现墓主在神化动物导引下飞 翔升腾”，从而成为西汉帛画“引魂升天”的历史依据。 选项：现在国内有关帛画的主要书籍都认为《人物龙凤帛画》和《人物御龙帛画》是灵魂升天图，呈 现了“墓主在神化动物导引下飞翔升腾”的场景。 ③混淆程度： 选项：一种生物物种的灭绝，就会使10-30 种生物物种灭绝，从而使人类可以利用的生物物种越来越 少。 全国高考 原文：一般认为，一种生物物种的灭绝，将给以其为生存条件的其他10-30 种生物的生存带来威胁。 选项：中国本土的建筑传统是一个循环营造的体系，超越现代建筑技术。 《保卫我们城市的传统》 原文：中国本土的建筑传统是一个循环营造的体系，有很多奇妙的细节，为现代建筑技术所不及。 ④混淆是非 选项：“勇气是可贵的，但一般人却认为勇气荒唐可笑。” 2008 年广州二模《论勇气》 原文：作者对“勇气”是持否定态度的。 ⑤无中生有 选项：广东流行音乐作为南方文化的一个代表，有着很强的审美价值，但由于长期被北方文化排挤而 缺失。 《流行音乐与岭南文化》 原文:这说明南方文化实际上有很高的价值，它对受众来说产生了很大的吸引力，但是被长期忽视了。 被忽视并不意味着南方的审美趣味、南方的审美价值就应该缺失。 ⑥偷换概念 选项：中医学使用青藏高原特有的药物治疗，有西药所不及的功效。 原文： “中国传统医药学……有现代医药学所不及的奇特功效。 ⑦颠倒因果/强加因果 选项： 伟大作家的创造才能具有多方面的适应性，是因为其作品反映的生活包括了广阔的天地。《艺 术风格的多样性和一致性》 原文:伟大的作家所反映的生活包括了一个广阔的天地，他的创造才能具有多方面的适应性。 ⑧混淆已然未然\偶然必然 选项：. 一个作家艺术风格的发展是一个漫长的过程，这其间当然会产生不同风格的作品。 《艺术风 格的多样性和一致性》 原文:一个作家的艺术风格的发展，常常包括一个漫长的过程，在不同时期，由于艺术家的思想情感、 生活经历的变化，构成了产生不同风格的作品的可能。 ⑨颠倒主次 选项：在宋代，“茶马古道”上的巨额茶利收入是当时全国军费的主要来源。 2004 年全国卷(四) 原文：“ 茶马互市”除了为朝廷提供一笔巨领茶利收入补充军费之需外，更重要的是，既满足了国家 对战马的需要，又维护了宋朝西南边境的安全。 ⑩ （浙江卷） 在文化辐合趋同演替的背景下，人类生产食品的办法也会日趋单一化。目前，在全球范围 内，最为通行的作物保护措施就是化学农药的使用。但任何化学农药都会不加区别的消灭一切除作物和家 养动物以外的物种，这对生物多样性的破坏是不言而喻的事实。然而，随着文化的辐合趋同，人类无法找 到一种更好的化学农药的替代品，以至于生物多样的保护成了一纸空文。 对文化辐合趋同造成的结果，理解不恰当的一项是（ ） A．食物来源集中于较少的生物物种，食品结构相对单一。 B．农田化进程愈演愈烈，作物种植、牲畜饲养单一化。 C．人类生产食品的办法日趋单一化，如作物保护措施单一。 D．工业文明的食物生产模式使生物多样性的维护更加艰难。 【解析】D 项讲的是“工业文明的食物生产模式”造成的结果，而非“文化辐合趋同造成的结果”。 ⑩答非所问 对比近几年第一道试题的三道选择题： 试题年份 试题 2023 新高考I 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） 3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（ ） 2023 新高考II 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） 2．根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ） 3．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） 2023 全国甲卷 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） 2023 全国乙卷 1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） 3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） 2022 新高考I 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） 2022 新高考II 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） 根据上图，可以看出，客观试题是有关“对内容的理解分析”“论证方法”“说法”三方面来考查的。 文本信息的概括与整合信息的概括与整合是信息性阅读的重中之重，得小分容易得高分难，考生常因 信息概括不全或不准而失分。 信息的概括与整合要注意抓住以下“三关键”： 关键点(一) 学会审题，明确解题方向 这类题目的题干，不论是连续性文本还是非连续性文本，基本分为两部分：一是答题内容的指定范围， 或针对一则材料，或针对所有材料；二是答题要求，如“概括”“分析”“说明”等。要从题干中领悟、 明确答题的具体要求及解答思路。若题干问材料的“侧重点是什么”，则答题形式以“对象＋特征”为佳； 若题干问“有哪些作用(影响)”，则答题形式以“举措＋结果”为佳；若题干问“哪些原因(相关条件、方 面)”，则答题形式以“概括分类＋举例分析”为佳。 关键点(二) 学会筛选，注重全面概括 审题之后，进入筛选信息、整合概括信息的环节。主要分为以下两个步骤： 1．筛选信息 (1)明确筛选范围，避免旁逸斜出 题干通常会明确答题内容的指定范围，或就某则(段)材料，或就几则(段)材料。返回阅读原文时，务必 提醒自己勾画出筛选范围，以免超出指定范围答题以至于劳而无功，还会因此耽误宝贵的时间。 (2)抓住关键部位，联系整体揣摩 新闻类文本，新闻的导语、文中陈述的事实文字等都是关键部位。论述类文本、科普类作品、演讲稿 的段首、段尾，通常是说明的中心或观点性内容，也是关键部位。 新高考全国卷信息性阅读的文字量较大，信息繁杂丰富且分散，读文时快准把握关键信息较难。一轮 复习要想在快准读文上获得成效，就必须做好以下两步： 1.读题，由题初步感知文本核心点； 2.读文，由面及点精准把握文本信息点。 (一)例析读文“两步骤” 第一步：读题，由题初步感知文本核心点 信息性阅读的文字信息量大，考生整体把握难度较大，如果读完文本材料再看题，信息就容易模糊遗 忘。先看题再读文，既能帮助考生初步感知文本核心点，也能让考生带着问题有意识地检索答题信息，事 半功倍。 综观2021 年和2022 年新高考全国卷Ⅰ现代文阅读Ⅰ的五个题目，考查的都是文本的核心关键。由第 4 题的题干关键点“分析论证思路”，结合第1 题和第2 题的选项表述，可以推知两则材料应为论述诗歌 与绘画的论述类文本，且论述的主要观点应该为“诗画异质”。 由题初步感知这些文本核心点，我们读文时就会有意识地筛选体现文本材料论证思路结构的关键词句， 有意识地关注材料中有关诗歌与绘画比较论述的相关信息点。 第二步：读文，由面及点精准把握文本信息点 1．把握话题内容，明确文本间联系 虽然信息性阅读几则文本材料的作者可能不同，对同一话题写作的角度可能也不一样，但不同材料中 的相关信息总是存在着千丝万缕的联系，阅读时要细致分析材料，找到不同材料涉及的相同话题(内容)之 间的区别以及不同内容之间的联系等。建立这种联系的目的是解答阅读题中不同材料的综合考查问题。 考场阅读时，要结合材料的出处或标题，快速地通读材料，明确材料论述的共同话题，把握几则材料 所阐明的观点(内容)的区别与联系。 2．把握层次思路，明确文本内要点 结合“读题”初步感知的文本核心点和前面对文本“面”的整体把握，快速圈画出各段落的中心句(段 落中心句通常在段首或段末)，概括各段落的主要意思，分析段落间的关系，明确文本的结构思路，为后面 解答客观题能快速准确地找到相应的比对信息，解答主观题能快速准确地确定答题要点打下基础。 （2022 新高考I）阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一： 中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和 理性思辨。这是我国的独特优势。中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守 护，也需要与时俱进、推陈出新。要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基 因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化 精神弘扬起来。要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的 多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中 国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让世 界知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发展中的中国” “开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。 强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在比较、对照、批判、吸收、升华的基础 上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的。解决好民族性问题，就 有更强能力去解决世界性问题；把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。这 是由特殊性到普遍性的发展规律。 （摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》） 材料二： 不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到当代新诗创作与理论进入了一种停滞不前、缺乏生命力的状态。 由于古老的东方文化传统与汉语都不可能向西方文化和语言转化，而西方诗歌文化与语言又不可能被缺乏 本民族传统意识的诗歌作者与理论家自然吸收，食洋不化的积食病就明显地出现在诗歌创作和理论中。 人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本民族文化传统的强弱成正比，唐代之所以能广泛 吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中华文化传统，这传统 如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民族文化。当代新诗不但丢失了本民族的诗 歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而中华文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种西方文 化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的病症，这病症是当代诗歌失去读者的重要原因。 当代诗歌由于时代内容的发展，已无法退回到新诗运动初期的状态。当代社会让世界村的居民们多少都进 入了一个更复杂的感性与知性世界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内 在结构、外在形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是绝对不行的。 我们认为，21 世纪中国新诗能否存活，就看我们能否意识到自身传统的复活并进入现代，同吸收外 来因素之间的主次关系。没有传统何谈创新?没有传统作为立身之地，创新很可能变为全盘西化。所以， 中国当代新诗一个首要的、关系到自身存亡的任务就是重新寻找自己的诗歌传统，激活它的心跳，挖掘出 它久被尘封的泉眼。读古典文史哲及诗词、讨论，想现代问题，使一息尚存的古典诗论进入当代的空间， 贡献出它的智慧，协同解决新诗面对的问题。据我的学习经验，历代中国文论中存在着大量对我们今日所 思考的诗歌理论仍有意义的撰述，而我们却只习惯于引用西方理论，无暇回顾一下自身传统中这些理论， 师洋师古应当成为回顾与前瞻的两扇窗户，同时拉开窗帏，扩大视野，恢复自己传统的活力才能吸收外来 的营养。 中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处 和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化、解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的变 幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审 美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的 褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法， 却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古兴自学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内 涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。 （摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 中华民族具有深厚的文化传统，形成了富有特色的思想体系，这是推动中华文明“创造性转化、创新性 发展”的重要前提。 B. 中国特色哲学社会科学的构建，