考点1考场作文审题立意

考点1 考场作文审题立意 “意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”作文的“意”就是作文的“帅”，可见审题立意之重要。高考语文卷 总分150 分，作文60 分，限时150 分钟，作文用时也就不能超过60 分钟。而考场作文的阅卷评判是短时完成 的，考生的作文只有在短时间内进入评卷者的期待视野才可能获得高分。这就要求考生审题立意“唯有于众人 无声处亮出自己的声音，方能有属于自己的个性，有优于他人的亮点”。审题是立意的前提，是对命题材料内 涵的挖掘，对材料背后引导语的领会，对作文写作要求的理解；是审清命题材料的层次、关系、内涵、性质、 情感、意图、褒贬，审清引导语对对象、情境、表现形式等层面的界定，审清写作要求对主题、文体、标题、 字数等方面的规定。立意是审题的结果，是作文题目要求之下所要明确的看法和态度，是写好作文的先决条件。 一、怎样审题与立意 1.审题三原则 高考材料作文中的材料，其功能主要是为考生拟 定话题提供支撑、规定范围、提示思维方向，考生的 审题、立意、行文必须以此为依据来进行。高考材料 作文可以多角度立意，但提炼的观点不能脱离材料。 考生审题的过程，其实也是审视材料与拟定话题的过 程，即要将读与写结合起来。 类 别 解 说 整体性 原则 审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不 能纠缠于局部的细节，否则很有可能出现偏 题、跑题等现象。 多向性 原则 一般说来，材料作文中材料所蕴含的观点并不 是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结 论，因此，要学会多角度审视材料。 筛选性 原则 因为从材料中提取的观点可以有多样性，所以 在进入写作时对所提炼的观点还要进行适当的 筛选。筛选时要注意三点：①服从材料的整 体；②观点比较新颖；③有理可讲，有话可 说。 2.立意四原则 如果说“审题”是指明辨题目所给的材料和要求 的话，那么“立意”指的就是明确自己的看法和态度， 是在对文题所给的材料进行阅读理解的基础上提炼主 题，向读者展示文章的中心思想或中心论点。作文评 分标准基础等级中的“中心明确”就是针对立意所提 出的要求，作文必须“以意为主”“意在笔先”。 类 别 解 说 准 准确、鲜明。立意准确就是准确提炼材料的主 旨，做到“思想健康，中心明确”。“思想健 康”就是要体现时代的正能量，抒发积极健康的 感情。 稳 理性、稳妥。所持观点中肯，不走极端。用联系 的、发展的、全面的观点来分析问题，行文缜密 妥当。 深 深刻、集中。“深刻”指论证触及事物或问题的 本质，能揭示问题产生的原因，能提供解决问题 的思路或方法，观点具有启发性。“集中”指作 文围绕一个主题深入开掘，不旁敲侧击，不零乱 分散。 新 新颖、独到。指观点、材料、论证过程新鲜有创 意，有个性特点，能给人以新鲜的心灵感受与教 益；但“新”建立在写作者对社会、生活、事物 所具有的独到、深刻的认识与理解之上，要行文 有度，不可弄巧成拙。 3.操作分步走 考场作文，审题、立意是紧密相连的两个环节， 落笔之前就要构思清楚。因为考场特殊的时空限制， 考生不可能有绝对充裕的思考时间。尽管随着命题的 改革，作文审题的难度在不断降低，但是每次考试， 总是有不少考生因为审题失误而出现立意偏差。所以， 要把审题和立意联系起来考虑，而且要做到快速、准 确。 不管什么作文，考的都是写作者的思想、思维、 语言和情感。考场作文是特殊的写作，就是根据命题 者的要求写，所以，先要搞清楚命题者的意图：命题 者有价值立场吗？隐含的思想指向是什么？还要明确 命题者的命题要求：要我干什么？要求共有几条？都 是些什么？ 例 [2020·全国新高考Ⅰ卷(山东)](作文题见[典 题]) (1)审 题 第一，审读材料 材料由三段文字组成：第一段文字强调的是国家 层面上的措施、原则；第二段文字表明社会层面采取 的措施，点出由此而带来的距离；第三段文字具体点 出各行业具体人物的行动。材料的主题为“疫情中的 距离与联系”，“疫情”点明时代背景，“距离”点 明空间关系，“联系”点明情感和心理关系，如党和 人民、社会和个人、医护人员与患者、个人与个人等。 用联系的、发展的、全面的观点看待材料中的内容， 不但是此次写作的需要，也是每一个考生生活中需要 思考的问题。 第二，审清要求 解 说 ► 请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系”为主 题，写一篇文章。 ► 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题。 ► 不要套作，不得抄袭。 ► 不得泄露个人信息。 ► 不少于800 字。 注意：①“请综合以上材料”，不是简单地结合 运用材料，而是在提取材料内涵的基础上进行整体考 虑，从而精准立意。②“以‘疫情中的距离与联系’ 为主题”，行文应围绕这个主题，进行阐述和分析。 通过“二审”，就可以进入立意阶段了，考场作 文是否切题，就看立意是否准确，但准确恰当的立意 是建立在审辨命题者的意图之上的。立意就是要能找 出一个概括作文观点的句子。 (2)立 意 类 别 解 说 第一 步： 抓住关 键词句 作文材料可切分为三个部分：第一部分介绍 疫情背景，新冠肺炎疫情发生后，国家与人民的 所作所为。第二部分介绍因防疫产生的距离在社 会各层面的具体体现。关键词为“居家隔离” “取消”“关闭”“网上办理”“有序推迟” “安全‘一米线’”，关键语句为“防疫拉开了 人们的距离”。第三部分介绍抗疫密切了人们的 联系，社会不同身份不同岗位的人展现出来的正 能量。关键词为“缓解燃眉之急”“增强抗疫信 心”“奔波”“保障物资运输”“网上传道授 业”“传递温情和力量”，关键语句为“抗疫密 切了人们的联系”。 第二、三部分统一在第一部分背景下发生，第二 和三部分又形成思辨关联，行文时，要阐述分析 两者的关系和区别。材料展现了面对出现的疫 情，全国人民上下团结一心、众志成城、齐心协 力共同抗疫的新时代社会面貌。个人与国家形成 命运共同体，自觉组成坚不可摧的社会聚合力。 第二 步： 找准切 入口 材料中提及的“距离”和“联系”就是最佳 的切入口。 隔离不隔爱，封城不封情，在这场疫情防控 阻击战中，无数的普通人选择逆行而上，主动加 入到抗击疫情的一线队伍中。他们中有医生、建 筑工人，有司机、社区工作者，有警察、教师、 志愿者、快递小哥……他们心怀大爱，挺身而出， 义无反顾，用平凡而温暖的“萤光”点亮了万家 灯火，给我们带来光明和希望，他们给广大群众 带去的不仅是无私服务，更是温暖和信心，让人 们更加珍视彼此，靠近彼此。他们身上蕴含的强 大的中国力量，让我们更加坚信，疫情防控阻击 战一定会取得胜利。 第三 步： 选定好 角度 在表述对“疫情中的距离与联系”的认识与 思考时，可谈面对疫情，隔离病毒不隔离爱，爱 让彼此心联系在一起。这“爱”可以是你我之 间、亲情友情之爱，也可以是集体、家国之爱； 也可以谈隔离期间，人们更善于体察生活，收获 感动，这份来自他人与自我的感动，让人与人的 心更贴近，联系更紧密……总之，围绕“距离”， 对于“抗疫密切了人们的联系”的思考，方向多 样，角度自由。 第四 步： 形成观 点句 观点句，就是作文的立意，是记叙文的中 心、散文的线索、议论文的论点。文章有了观点 句，就不会偏题、跑题。 二. 审题立意典例引路 [典题] 题目一： 阅读下面材料，近要求作文。 有人说：这世界上可怕的东西实在是太多了。 有人说：应该天不怕，地不怕，什么都不怕。 还有人说：应该有所怕，有所不怕。 以上看法引发了你哪些联想和思考？请自选角度， 自拟标题，自定文体(诗歌除外)，写一篇不少于800 字的文章。 题目二： 阅读下面的文字，根据要求作文。 常有人勉励青年要无所畏惧，做一个顶天立地的 人；也有人教诲青年：人生在世也当有所畏惧。 对于这个问题，你有什么样的经历、思考和感悟？ 请以“畏”为话题， 写一篇文章。立意自定，文体自选，题目自拟， 不少于800 字。 题目三： 阅读下面的文字，根据要求作文。 人生最重要的才能，第一是无所畏惧，第二是无 所畏惧，第三还是无所畏惧。――培根 生活就像海洋，只有不畏风浪的人，才能达到彼 岸。――马克思 畏惧是害怕遭到羞辱的情绪，这种情绪可以阻止 人不去犯某些卑鄙的行为。――斯宾诺莎 相信神圣的人有所敬畏。在他的心目中，总有一 些东西属于做人的根本，是亵渎不得的。――周国平 读了上述文字，你有何感想，请以“无所畏惧／ 有所畏惧”为话题写一篇文章。可讲述你自己或身边 的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。 注意：1.所写内容必须在话题范围之内，可任写 一个方面，也可兼写两个方面；2.立意自定，角度自 选，题目自拟。3.除诗歌外，文体不限。4.不少于800 字。5.不得抄袭。 [解读] 材料一至少可以从三个不同的角度立意： 从“这世界上可怕的东西实在是太多了”这句话 出发，可以写人应有敬畏之心； “应该天不怕，地不怕，什么都不怕”则强调人应 有勇敢无畏之心； “应该有所怕，有所不怕”则应辩证地看待“怕” 与“不怕”的关系。 材料二，即可着眼于“常有人勉励青年要无所畏 惧”，颂扬一种排除万难、锐意进取的精神，也可落 笔“人生在世也当有所畏惧”，阐明人应当畏惧什么 （回答可以是“敬畏生命"、“敬畏责任”、“敬畏尊 严”、“敬畏文化遗产”、“敬畏民意”、“敬畏法 律”、“畏惧心中的道德律”、“畏惧规则”等）以 及为什么要畏惧；当然，还可辩证分析，提倡在做一 个顶天立地的勇士的同时，存留一份敬畏之心。 材料三： “畏惧”是常用词，不生僻，也不太有诗情画意， 也不蕴含深奥的哲理，和曾经的“必须跨过这道坎”、 “时间不会使记忆风化”、“怀想天空”等题目相比， 显得平实朴素，意蕴完全读得懂。从“无所畏惧／有 所畏惧”题目所给信息看，是要求学生根据自己的生 活感受，不仅仅是表述最原始的“害怕”心理，而是 要上升到对人类生活态度的思考。题干中的名句蕴含 着深刻理念，考生应该坦诚地展示自己心灵深处的真 实思想。 “无”与“有”并举。这个话题乍看似乎是矛盾的， 其实不然。要写好这个选择型作文，关键是认识清楚 “无所畏惧”和“有所畏惧”的抉择标准。对缺点的 解剖，对正义的捍卫，向邪恶挑战，向权威叫板，这 时候应当有一种“初生牛犊不怕虎”的大无畏精神。 当然，这一切应当站在真理和时代的高峰上。我们不 畏困难。但应当畏惧自身的狂妄；我们不畏强权，但 应当畏惧弱势者的呼声；我们不畏暴力，但应当畏惧 自己滥用暴力。 从解题层面来看，可以有两个方面的内容可写， 即“无所畏惧”和“有所畏惧”。也可任选一个方面 的内容来写。当然，最好是两个方面兼写，且有所侧 重。 写“无所畏惧”。①每个人的生活中都会有荆棘、 暗礁和急流。每一次战胜的过程都是走向“无所畏 惧”的精神洗礼。小到一次上山的索道、一段漆黑不 见五指的夜路，这些最细微的生活片段，可以成为整 个人生态度――“无所畏惧”的象征和隐喻。“畏惧” 是内心的感受，“无所畏惧”更是内心的提升，在叙 事的时候，如果把内心最微妙的感觉、把周围最生动 的细节表述到位，这种“以小见大”的写法，极有可 能取得“四两拨千斤”的效果，胜过一切豪言壮语， 丰功伟绩。但是，如果语言平平，言之无物，未能写 出自己独特的感受，也极有可能流于平庸。②“无所 畏惧”也应该是国家与民族的精神。举抗击灾难例子 的“无所畏惧”。无所畏惧，才是我们的国家我们的 民族屡遭不幸但愈发顽强愈发青春的原因。 写“有所畏惧”。“有所畏惧”的对象可以是诱 惑性的事物，比如金钱、权力、美色；也可以是大自 然、生命等抽象概念。①前者的“畏惧”，可以理解 为一种“警戒”，社会上因贪恋于金钱、权利、美色 最后深陷灵魂的泥潭者比比皆是，学生的写作也应该 具有这种关注社会现实的怀抱，直指社会不良现象， 以文扬道，以前车之鉴告诫世上庸昧之徒。如果能写 出杂文的犀利来，那自是不可多得的佳作了。②后者 的“畏惧”可以说是一种“敬畏”，就是“又敬重又 畏惧”的意思。可以说，敬畏在某种程度上，就是人 类生存的底线。无法想象人如果没有了敬畏，世界将 会怎样?这就要求我们在追逐物质利益的间隙，作一短 暂的歇息，平心静气，反观自身轻声询问自己：我们 是否还心存敬畏?如果有，它们是什么?而人类作为万 物的灵长，世界的主宰，又为什么会敬畏它们呢?明乎 此，其中省略的成分可以补写出来，构成作文的标题， 像敬畏――自然、土地、生命、法律、生活、师长，等 等。 “无所畏惧”和“有所畏惧”都涉及。我们说， “无所畏惧”和“有所畏惧”会因时因地、因势因人 而变。面对人格遭受侮辱，韩信深信“大丈夫能屈能 伸”而选择“有所畏惧”，文天祥宁可杀头也绝不下 跪选择了“无所畏惧”；荆轲与人论剑逃之夭夭，显 示的是“有所畏惧”，深入龙虎之潭刺杀秦王。则显 示的是“无所畏惧”――其实，都是民族的大义和责任 在主导着他们“无畏”的选择。只有全面、客观、辩 证地思考了“无所畏惧”和“有所畏惧”的关系后， 才能写出立意深刻的文章来。 仔细读，发现没有？ 对材料三的分析，其实也看做是对材料一和材料 二的分析。 [点拨] 常用的二元关系型作文的拟题公式： 除了选择一个角度A 或B（不提倡），你还有以 下选择—— 因果关系：因为A，所以B 条件关系：只有A，才能B ，A 之后B 递进关系：不仅A，而且B 转折关系：虽然A，但是B …… 三、审题立意分类突破 依据《中国高考评价体系》及最新命题动向，情 境是写作考查的根本载体，因此，材料作文是今后高 考命制写作题的重点和趋势，在此只讲练材料作文。 高考材料作文题，一般分为文字材料作文题和漫 画材料作文题。 一般来说，一道材料作文试题由“话题”材料、 “任务”材料和“作文要求”材料三个部分组成。当 然，不是每年每道作文题都必有这三个部分。但作文 要符合题意，就必须对组成试题的各个部分作准确、 细致、全面的审读。只有这样，考生在行文时，才能 不折不扣地按要求表述，否则就会“差之毫厘，失之 千里”。 [类型1] 叙事类材料作文审题立意 叙事类材料，也称情境类材料，其作文的材料一 般叙述事情，包括时事热点、普通事件和故事等，有 特定的人物、完整的事件过程、明确的事件结果。要 求考生在读了材料后，或由材料设定的特定情境，引 发感想，谈人生感悟——情境感悟型；或根据材料设 定的交际情境，以特定的身份与特定的对象交流自己 的感悟——情境交际型。 比如，2020 年的天津卷作文题与全国新课标卷Ⅰ 作文题都由三个段落组成： 第一段，是“话题情境”材料，呈现出写作时 “从何谈起”——这是考生写作的起点、基石和重要 参考，更是防宿构、防套作的利器； 第二段，是“任务情境”材料，规定写作时要 “写什么”； 第三段，是写作的“要求情境”材料，提示“怎 么写”。 从“任务情境”材料来看，天津卷是以“走过 2020 年的春天，你对‘中国面孔’又有什么新的思考 和感悟？”设置了特定的写作内容情境；全国新课标 卷Ⅰ作文题除了创设写作内容情境外，还增加了“交 际情境”(“班级计划举行读书会，围绕上述材料展开 讨论”，这里指以班级读书会的形式——班级内 “我”和同学间对“话题情境”中的“历史人物评 说”进行读书交流)和“文体情境”(“请结合你的感受 和思考写一篇发言稿”)。 也就是说，2020 年天津卷作文题，“任务指令” 限制的比较少，写作空间大，开放度高；2020 年全国 新课标卷Ⅰ作文题，“任务指令”限制比较多，针对 性比较强。但不管是情境感悟型作文题，还是情境交 际型作文题，在审题立意上，还是有规律可循的。 [方法1] 抓住重点句，“追问式”感悟 “重点句”常常有暗示材料中心的作用，一般是 命题者或材料中的人物的评议性语句。我们可以将其 作为选择立意角度的突破口。 “追问式”感悟，就是“由果溯因”，通过对材 料中列举的现象或结果进行追根究底，连续多向发问， 进而推究出造成所列现象(或结果)的本质原因，这样 往往能找到最佳的立意。然后根据自己的实际，如储 存的论据材料和思想认识水平情况，去择其一“因” 进行立意。 例1 [2020·全国新课标卷Ⅰ]阅读下面的材料， 根据要求写作。 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位， 管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭 射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君， 史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非 管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成 一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为 “春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以 兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多(称赞) 管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。 齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结 合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文 体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800 字。 [审题] 这道情境交际型作文题材料，属于“历史人物评 说”，要求考生以“读书会上同学间交流发言”的形 式谈人生感悟。审题时，思维应落在“齐桓公、管仲 和鲍叔三人，你对哪个感触最深”这句话上。而这句 话也就是这道作文题的重点句，抓住它，结合“话题 情境”材料，并通过对三人的比较，选择出感悟最深 的人物，然后“由果溯因”多方追问，为什么这个人 物使你感悟最深，写出选择他的原因，这样立意就会 高远新颖。 [立意] 我对鲍叔感触最深：(1)鲍叔辨才识才又甘居人下， 成就一段千古佳话；(2)鲍叔为国为民，不利己的赤诚 之心，温暖了过去和现在。 我对管仲感触最深：(1)适时变通，英雄方有用武 之地；(2)要成为千里马，实力才是硬道理。 我对齐桓公感触最深：(1)齐桓公有识才、用才、 容才的王者之风；(2)宽容的胸襟，可以立大业、创辉 煌。 [方法2] 紧扣关键词，“透视式”感悟 “关键词”是命题者在材料中陈述对象、突出中 心时特别强调或反复出现的词语(或短语)，往往透露 出命题者的情感倾向。关键词或出现在材料中，或设 置在要求里。 “透视式”感悟，就是“由表及里”，通过拨开 材料表面的迷雾，穿透表象的藩篱，用思想感悟潜藏 在作文题材料纷乱现象背后的事物的本质属性和特点。 例2 [2020·天津卷]阅读下面的材料，根据要求 写作。 “中国面孔”是全球热播纪录片里充满家国情怀 的杜甫，是用中医药造福人类荣获诺贝尔奖的屠呦呦， 是医务工作者厚重防护服下疲惫的笑脸，是快递小哥 在寂静街巷里传送温暖的双手……也是用各种方式共 同形塑“中国面孔”的你和我。 走过2020 年的春天，你对“中国面孔”又有什么 新的思考和感悟？请写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限(诗歌 除外)，文体特征明显；③不少于800 字；④