7语下册教案

第一单元 1 邓稼先 上课素材 关于“两弹一星” 1999 年9 月18 日，在庆祝中 华人民共和国成立50 周年之际， 党中央、国务院、中央军委隆重表 彰为我国“两弹一星”事业做出突 出贡献的23 位科技专家，并授予 他们“两弹一星功勋奖章”。追授 王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐 斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹 一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子 弹、导弹和人造卫星。“两弹”中 的一弹是原子弹，后来演变为原子 弹和氢弹的合称；另一弹是指导 弹。“一星”则是指人造地球卫 星。 上课笔记 1．知识与技能目标： 理清作者的写作思路，体会作者的思想感情。 2．过程与方法目标： 学习人物传记的写法。 3．情感态度与价值观目标： 了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。 了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。 自主学习法、合作学习法。 让学生自读课文，通过查字典解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来； 围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。师准备中国第一 枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。 一、情景导入 生成问题 同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿 地做了无名英雄。他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数 据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的乐章。他们是我们民族的英 雄、国家的骄傲。下面就让我们打开课本，随着杨振宁先生去认识一位为祖国的 强大做出巨大贡献、长期以来鲜为人知、被誉为“‘两弹’元勋”的科学家—— 邓稼先。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介 杨振宁，1922 年出生于安徽合肥，世界著名物理学家。1942 年毕业于西南联 合大学物理系，1945 年赴美国芝加哥大学深造，1948 年获博士学位。1957 年与 李政道一起获得了诺贝尔物理学奖。他是最早获得诺贝尔物理学奖的华人之一。 2．生难字词 (1)字音 邓稼先(à) 元勋(xū) 选聘(pì) 鲜为人知(xǎ) 鞠躬尽瘁(ū uì) 癌症(á) 筹划(óu) 妇孺皆知(rú) 彷徨(páɡ uáɡ) (2)词义 【鞠躬尽瘁，死而后已】指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。 【当之无愧】当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。 【家喻户晓】每家每户都知道。 【锋芒毕露】指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。 【妇孺皆知】连妇女、小孩都知道，表示众所周知。 【热泪盈眶】形容因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪充满了眼睛。 【马革裹尸】用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 【萦带】环绕。 【层出不穷】接连不断地出现，没有穷尽。 步骤二 整体感知 走进文本 朗读思考： 1．课文主要写了什么内容？ 【交流点拨】课文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度 赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高品质。 2．你认为邓稼先身上有哪些可贵的精神品质？请结合课文作初步分析。 【交流点拨】热爱工作、关心同事、忠于祖国的科学国防事业、热爱祖国甚至不惜牺牲自己等。(结合课文分析略) 3．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？ 【交流点拨】①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。②1958 年奉命研究原子弹制 造的理论，并成功设计了“两弹”——“两弹”元勋，功勋卓著。③1985 年重病期间写了一份关于中华人民共和国核 武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。④“文革”初期，说服两派继续工作——没有私心。⑤1971 年被“四人 帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。 ⑦1982 年，他说“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强。 4．课文运用了哪些描写人物的手法？表现了人物怎样的性格特点？ 【交流点拨】正面描写、动作描写(以第三部分为例进行分析)。 语言描写：第五部分中邓稼先说“我不能走”，突出了邓稼先有责任心、无私奉献的性格特点。 侧面描写：第五部分中“五四”时代的一首歌，意在说明邓稼先是“五四”精神的继承者和发扬者，突出了他的 向上、求实、勤奋、创新精神。这样写含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 【交流点拨】先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了” 这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的人物。 2．课文为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 【交流点拨】课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地 得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的子”以及“邓稼先是中国共产党的理想党 员”。 3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。” 试阐释这两句话。 【交流点拨】“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的子”一句是指邓稼先与锋芒毕露的 奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼，一生喜 欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质的人”。中国几千年传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦 相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。 “邓稼先是中国共产党的理想党员”一句是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中他能说服两派群众组织 继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员就是最好的例子。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、 团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。 4．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话 的理解。 【交流点拨】为中华民族的崛起、为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路， 是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟 大之处。 步骤四 品味语言 感受魅力 1．课文中每一部分都有直接赞美邓稼先的语句，请你圈出其中的关键语句。 【交流点拨】第一部分最后一段；第二部分最后两段；第三部分第9、第10 段；第四部分最后一段；第五部分引 用的“五四”时代的歌；第六部分。 2．这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用。句式的运用完全服从于 表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？各小组可以讨论交流，派代表发言。 【交流点拨】有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898 年“任人宰割”的四 个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍了邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如第五部分第四 段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第4 段介绍奥本海默的性格 和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，令读者 印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合 起来用，有一种特殊的表达效果。 3．快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……(词语)用得好，它好在… …”的句式组织好语言，准备精彩发言。 【交流点拨】示例：我发现“任人宰割”这个词语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强 侵略、压迫而不能反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。 4．运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现…… (句子或段落)写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次登场发言。 【交流点拨】示例：我发现“对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先”这 一句写得美妙，它的美妙在于它在第一部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的 历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人民站起来了”这一 人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变做出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心， 开启了下文。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．总结课文 (1)结构独特，角度新颖。 作者采用“横式结构法”，巧立小标题，通过“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹与杰出贡献同国家的兴 衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格、赞美人物精神，而且还去探寻其缘由，多角度地展示人物的性格和优 秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。 (2)选材精确，突出主题。 邓稼先的故事有很多很多，但作者选择最能表现其精神的事例，收到了很好的效果，有力地表现了文章的主题。 如，作者用“文革”时邓稼先说服两派继续工作和说服工宣队、军宣队的队员，不要围攻这两件事充分表现了他伟大 的人格魅力，他的无私、真诚感染了所有的人。 2．拓展延伸 请你结合邓稼先的事迹和品格，为他拟写一段颁奖词。 【交流点拨】示例：国难当前，方显英雄本色！为了一个坚定的信念，他面对重重困难，无所畏惧，勇往直前。 站在选择面前，他毫不犹豫，愿以身献国，因为他心中怀有梅风傲骨，他是龙的传人，他有不可动摇的内心、血液。 他为国家奉献出自己的一切，却又在众人面前不动声色、默默无闻。他是忠义之大者！ 3．布置作业 完成本节内容。 五、课后反思 查漏补缺 通过这篇课文的学，我觉得《邓稼先》一文不仅是一篇人物传记，也是一篇文质兼美的回忆性散文。执完这篇课 文后，我感到有所得也有所失。先说学中的“得”，这一课的学我采用了“创设情境”“合作探究”和“研读评价” 的学方法，运用多媒体影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比较成功，很好地切入到了课题；通过小组合作学习 和探究，学生的团结协作精神得到了培养，“自主、合作、探究”的学习方式也渗透在其中；班级交流给学生搭建了 一个展示自己的舞台，使他们的概括理解能力和口语表达能力在课堂上得到了锻炼。本节课亦有所“失”，我在比较 重要的“合作探究”环节指导不够，“用自己喜爱的方式阅读”这一学习要求在有限的课堂时间里未发挥出应有的作 用，反而使个别学生有些盲目或者无所事事，没有取得预期效果。 2 说和做 ——记闻一多先生言行片段 上课素材 人物素材 1930 年，臧克家在国立青岛 大学入学考试中以三句杂感诗被独 具慧眼的主考——文学院院长闻 一多先生破格录取。在学习期间经 常出入闻先生的办公室和家中，向 先生请，受先生影响很大，并于 1933 年出版了轰动一时的诗集 《烙印》。以后连续出版的作品有 《泥淖集》《淮上吟》等。闻一多 先生遇难后，臧克家于1946 年8 月撰写《我的先生闻一多》以示悼 念。 上课笔记 1．知识与技能目标： 掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。 2．过程与方法目标： 学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。 3．情感态度与价值观目标： 感悟闻一多先生的崇高品格和革命精神。 表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例，学会品味生动形象的语 言。 自主学习法、合作学习法、质疑法、讨论法。 生字、生词，臧克家、闻一多的资料。 一、情景导入 生成问题 同学们，我们国家有很多优秀的知识分子。他们无论何时何地都在默默地为 祖国、为人民奉献着自己的青春热血。这甘愿为国为民的献身精神，时时刻刻都 在我们心中回荡，时时刻刻都在激励着我们。今天，我们再来认识一位在反动派 面前敢于“拍而起，横眉怒对国民党手枪，宁可倒下去也不愿屈服”的少有的优 秀知识分子——闻一多先生。让我们从这个“大写的人”身上感受这种崇高的精 神境界。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介 臧克家(1905—2004)，山东诸城人，诗人。代表作有诗集《烙印》等。 2．生难字词 (1)字音 典籍(í) 慷慨(kāɡ kǎ) 迭起(dé) 淋漓(lí lí) 目不窥(kuī) 兀兀穷年(ù) 沥尽心血(lì) 无暇及此(xá) 迥乎不同(ǒɡ) 仰之弥高(mí) 锲而不舍(qè) 气冲斗牛(dǒu) (2)词义 【诗兴不作】写诗的兴致减少了。 【锲而不舍】不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。 【群蚁排衙】文中指整齐地排列着。 【兀兀穷年】用心劳苦地一年到头这样做。 【迥乎不同】很不一样。迥，差得远。 【一反既往】与以往完全不同。既，已经。 【潜心贯注】形容做事用心专注。 【气冲斗牛】形容气势之盛可以直冲云霄。 步骤二 整体感知 走进文本 1．文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？根据这个思路，文章可分为几个部分？这几部分又 是怎样衔接的？ 【交流点拨】从学者的方面和革命家的方面来写的。可以分为两个部分。第一部分(1～7)：记述闻一多先生作为学 者方面的“说”和“做”。第二部分(8～20)：记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。上下两个部分之间， 用了总承上文的“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面”一句和总起下文的 “闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”的过渡句，使文章上下文衔接紧密，过渡自然。 2．作者围绕上述两个方面分别写了哪几件事？从中看出闻一多先生是怎样的一个人？ 【交流点拨】作为学者的方面主要围绕闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》； 作为革命家的方面主要写了起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威三件事。把这两方面结合起来看，闻一 多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，也是一位言行一致的民主战士。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 1．研读第一部分(1～7)，通过朗读展示自己对文本的理解，然后用“我认为……写得好，因为……”这样的句式， 表达自己对文本的感悟。 【交流点拨】(1)我认为文中“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以 前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”一处写得好，因为这个句子写出了闻一多先生炽热的爱国热情。 “吃尽”“消化尽”写出了闻一多先生研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”写出了他目光的深邃和钻研的精深。 闻先生博古通今，学贯中西，他治学是为了寻求救国救民的药方，这让我们想到了弃医从文的鲁迅先生，想到了无数 仁人志士的人生选择。 (2)我认为“他从唐诗下手，目不窥，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”一处写得好，因为这句话多用四字短句， 语言简洁有力，具有音韵美。“目不窥”出自《汉书·董仲舒传》，形容专心致志，埋头苦读。“沥”是滴的意思，深 刻地表现出闻一多先生用一滴滴心血研究学术的钻研精神。 (3)我认为“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’”一处写得好，因为这句话运用了拟人和 引用的手法。深夜唯有孤灯相伴，本应感到寂寞，闻先生却在这盏孤灯下畅游书海，他全力投身学术研究，乐此不疲， 因而成就斐然。 (4)我认为“不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛 苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”一处写得好，“不动不响，无声无闻”照应了下文“他并没有先‘说’，但他 ‘做’了”，写先生沥尽心血、埋头实干；“一个又一个”“密密麻麻”写他研究硕果累累，“群蚁排衙”足见闻先 生治学的一丝不苟。 (5)我认为“十年艰辛，一部《校补》赫然而出”一处写得好，“赫然而出”写闻一多先生《楚辞校补》的问世令 人惊讶、引人注目，此处写出了人们对闻先生卓越成就的赞叹。 【小结】作为诗人的闻一多，爱国主义精神贯穿于他的全部诗作，成为他诗歌创作的基调。作为学者的闻一多， 给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方，是他勤奋钻研的目的。他从没有躲进小楼书斋，逃避现实喧嚣，而是始终 把目光投向现实，关注民生疾苦、关注战乱连绵、关注现实政治，积极勇敢地投身到改造旧世界的运动中去。 2．研读第二部分(8～20)，通过朗读展示自己对文本的理解，然后用“我认为……处写得好，因为……”这样的句式， 表达自己对文本的感悟。 【交流点拨】(1)我认为文中“一反既往”这个词用得好，因为“既”是已经的意思，译为“完全和过去(做学问)的 情况不一样”。这个词语使人想起成语“一如既往”，表达简洁风趣，又领起了下文。 (2)我认为文中对闻先生的外貌描写写得好，因为这些描写抓住了人物特征，文中用了“昂首挺胸，长须飘飘”两 个四字短语，形象地展现了一个无畏的革命者形象。 (3)我认为“他在给我的信上说：‘此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！’”写得好， 因为这句话读了很让人动情，它表现出闻一多先生赤诚的爱国之心和甘愿为祖国献身的大无畏的英雄气概，他的话鼓 舞了人们“反对独裁，争取民主”的斗志。 步骤四 精读课文 探究写法 1．这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写？并说说这些描写的作用。 【交流点拨】课文中对闻一多的神态、肖像有许多具体描写。例如“炯炯目光”“头发凌乱”“昂首挺胸”“长 须飘飘”。还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种， 都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体可感的东 西。 2．闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事？ 【交流点拨】作者只从大量材料中选取了这六件事，单这六件事就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私 无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。可见作者所选材料，讲究典型性，以少 胜多。 3．这篇文章的语言有什么特色？ 【交流点拨】(1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻 探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多先生正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了 “钻探”一词，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。 (2)精炼含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予它多种含义。 (3)富于韵律美。①作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥，足不下楼”等。这些词语结构整齐，有节奏感。 ②作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，这些句子读起来朗朗上口、铿 锵有力。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．总结课文 本文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的所说所做，表现了闻一多先生言行一 致、表里如一的高尚人格，赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。 2．拓展延伸 闻一多先生，这位卓越的学者，言行一致的民主战士，受到中华女的敬仰，中华女永远纪念他。读完本文，请你 为闻一多先生写两句墓志铭或仿照下面的例子写两句赞扬他的话。 (1)开口