（定稿）2021-2022学年度第一学期期末高二语文试题参考答案

2021-2022 学年度第一学期期末学业水平诊断 高二语文参考答案 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分） 1. （3 分） D （A 凭借词作数量奠定地位、 铸就辉煌的理解不准确； B“体现了二晏词与屈 原、李白等的浪漫主义风格一脉相承”错；C“以期改变注经散文在当时文坛的统治地位” 错。) 2.（3 分）B（“催生了宋代苏轼等人豪放词的词风”错。） 3.（3 分）C 4. （4 分） 首先简要介绍二晏的人生境遇及词作情况， （1 分） 接着总体概括二晏作品的 主要内容及感情基调， （1 分） 然后分别分析二晏作品“痴情”“惆怅”的特点及形成原因。 （2 分） 5. （6 分） ①在情感基调上， 大晏宁静浑厚， 小晏张扬热烈； ②在表达方式上， 大晏借景 （物） 抒情， 小晏直抒胸臆； ③在语言特点上， 大晏含蓄蕴藉， 小晏直白如话； ④在行文节奏上， 大晏平和舒缓， 小晏跌宕顿挫。 （每个要点2 分， 答出其中任意三个要点即可得满分。 意思答 对即可。如有其他答案，只要言之成理，也可酌情给分。） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分） 6.（3 分）B（“想死但又不知以何种方式去结束自己生命的纠结心理”错。） 7. （3 分） A （小说以“论王石头的重要性和非重要性”为题， 意在体现作者对于人的生 存价值的自我认同这一命题的深入思考。） 8. （4 分） “重要性”是指王石头因女儿的需要、 像“我”一样陌生人的关心而重获生存 的价值与生命的尊严； （2 分） “非重要性”是指疾患的困扰、 单位的无情、 丈夫的冷漠暴力 让王石头感到生活的无奈、生存的艰难与生命的无趣。（2 分） 9. （6 分） ①小说开头直入情境， 结尾戛然而止， 正文部分通过“我”即时的所见、 所闻、 所感来随时组织情节， 兴之所往， 笔之所至， 体现了小说的随意性； ②苦口婆心劝说却加剧了 王石头的求死之心，劈头盖脸的责骂、闺女不经意间的赞美竟打消了王石头的向死之意，这 些情理之中、意料之外的事件体现了小说的偶然性；③小说打破了正常有序的时间链条，不 追求情节的连贯、 完整， 碎片化情节极具跳跃性， 体现了小说的间断性。 （每个要点2 分， 意思 答对即可。如有其他答案，只要言之成理，也可酌情给分。） 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分） 10.（3 分）B 11.（3 分）D（敲钲表停止，击鼓表前进。 ） 12.（3 分）C（“另派使者”与原文不符。） 13. （8 分） ⑴ （4 分） 苏峻政令不统一 （或： 混乱） ， 灭亡已经显露征兆， 朝廷到了非常困难 危急的时刻，应该及时进攻讨伐。（注意“一”“兆”“倒悬”“时”的翻译。） ⑵ （4 分） 军队取胜在于和睦同心， 不应该有所不同。 如果有可疑之处， 尚且应该对外表 现出无所察觉，更何况是自己显露有二心呢！（注意“和”“异同”“觉”“携贰”的翻 译。） 14. （3 分） ①撤军会扰乱军心， 致使兵败； ②撤军会损害陶侃名声， 难以弥补； ③撤军会 伤害二人的深厚情义， 影响社稷安危； ④撤军有违民意， 会丧失优势， 势必功败垂成。 （每个要 点1 分，答出其中任意三个要点即可得满分。） （二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分） 15.（3 分）C（“表现了作者通达不羁的性格”错。） 16. （6 分） ①年高岁暮， 客居他乡， 远离朝廷， 望而不得， 为自身所处孤寂境遇而怅然； （2 分） ②秋意甚浓， 夕阳西照， 以山桂花开衬梧桐叶落， 以绚烂晚霞衬寒凉清露， 为眼中所见 萧瑟秋景而怅然； （2 分） ③对水长歌， 信念不改， 绿池清丽， 空荡无依， 为满腔抱负无从施展 而怅然。（2 分） （三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分） 17. （6 分） ⑴①忧劳可以兴国 ②逸豫可以亡身⑵③其称文小而其指极大 ④举类迩而见 义远⑶⑤无偏无党 ⑥王道荡荡（每句1 分，有错则该句不得分。） 三、语言文字运用（20 分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3 小题，11 分） 18.（3 分）D 19.（3 分）C 20. （5 分） ①原句以“阳光灿烂”修饰“中午”， 并置于句末， 强调了中午的天气特点， 能够更好地为后文出现色彩缤纷的景象作铺垫。 （2 分）②原句描述“从一条茂密树木遮蔽 下的曲折小路中”走出， 可以照应上文强调的腾冲瀑布所处环境的幽静， 进而更好地凸显瀑 布给人带来的震撼之感。（3 分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2 小题，9 分） 21.（3 分）C 22. （6 分） （答案示例） ①临期食品的安全期限较短 （2 分） ②明确标注具体的保质时间 （或： 向消费者作出明确提示） （2 分） ③对于临期食品的界定 （2 分） （意思答对即可。 如有其 他答案，只要表达准确、协调，可酌情给分。字数不合要求，酌情扣分。） 四、写作（60 分） 23.（60 分）参照高考作文阅卷标准。 【命题点密】 材料体现了“立德树人”的价值引领，倡导青年在进行个人职业选择时应把个人发展 与国家社会需要结合起来。同时引导学生进行思辨性表达，多角度思考问题，从而增强思维 表达的严密性和深刻性。 【写作指津】 此次写作具有任务驱动特征， 要求学生针对社会现象表达自己的观点， 即阐述大学毕业 去养猪、50 万年薪的名校保姆等新闻事件所引发的人们对“高学低就”这一现象的看法。 关于“高学低就”，材料中已给出社会舆论中的三种观点，第一种观点是赞成“高学低就” 第二、三种观点是反对“高学低就”。根据写作要求，学生需要表达出自己赞成或反对的观 点。具体来看： 观点一：有人认为“高学低就”并不卑贱，这是肯定个性化职业选择，肯定择业的自主 性和多样性，因为社会是开放的，每个人根据自己的需要和兴趣择业是值得肯定和尊重的。 观点二： 从国家和社会培养人才的角度看， 有人认为寒窗苦读后的择业， 不应只看薪水， 不应功利化，要人尽其才，实现人生价值，这是对所受教育的尊重。 观点三： 有人认为一味地“高学低就”会对社会产生消极影响， 会影响社会生产力发展， 阻碍社会进步，这体现了忧患意识。 写作时， 可以针对材料中的某一种观点进行阐发， 也可以针对某一种观点进行辨证地分 析， 在肯定自己观点的同时使论证过程有严密的逻辑性。 如果学生针对材料外的其他观点进 行阐发，只要观点正确，论证充分，表达合理，也是可以的。 【注意事项】 1.材料体现了鲜明的导向性。作为一种社会现象，必然要考虑到社会影响，尤其是消极 影响，因此不能盲目倡导“高学低就”。 2.材料体现了鲜明的思辨性。 “高学低就”， 本质上是对“学历和职业”进行辨证思考。 可以肯定个性选择和个人价值， 但个性选择和个人价值的真正实现， 是服务社会、 报效国家。 3.文章必须观点鲜明， 思路清晰， 层次分明。 从审题到构思到论证， 学生都应学会厘清关 系， 清晰思维架构， 实现良好表达， 合理运用递进、 对立、 并列或互补、 总分总 （总分、 分总） 、 因果等逻辑关系。 4.鼓励创新写作，如文体创新（写演讲稿、书信等），鼓励驳论文写作。