长沙市南雅中学2022-2023学年高一上学期入学考试语文试题（教师版）

语文测试 分值：120 分 考试时间：120 分钟 一、现代文阅读（27 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共3 小题，11 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 生态学意义上的原真性概念主要来自恢复生态学理论，存在“白然原真性”和“历史 原真性”两种理解。前者是指自然生态系统恢复到荒野状态，达到自然循环和生态健康水 平。这种观点没有充分考虑到自然生态所处的历史阶段。后者指生态系统需要恢复到某一 个特定的历史状态。在这两种观点的基础上，有学者进一步提出，评判原真性的主要标准 在于生态系统的自我调节能力和可被预测的程度，并结合给定的历史地理条件进行预测， 由此实现了“自然原真性”和“历史原真性”的统一。20 世纪中期，随着生态系统科学和 生态伦理学理论的发展，生态群落的完整性受到广泛关注。生态学把整体性看作自然生态 系统的重要特征之一，强调任何一个自然生态系统都是由多要素构成的统一整体。在早期 完整性主要被月于评价原始森林和荒野地区，强调保护生物群落完整性、稳定性等，后来 逐渐拓展为对区域性生态系统的评价。一般来说，生态系统的完整性主要有两层含义：一 是特定区域生态系统组成要素的完整性；二是整个生态系统的健康、韧性和自组织能力。 保持自然生态系统的原真性和完整性，有助于保护生物多样性，是践行人与自然生命 共同体理念的重要举措。党的十八大以来，我国对自然遗产原真性和完整性的关注和保护 力度不断加强。2016 年1 月，习近平总书记主持召开中央财经领导小组第十二次会议时强 调：“要着力建设国家公园，保护自然生态系统的原真性和完整性，给子孙后代留下一些 自然遗产。”2019 年8 月，习近平总书记在致信祝贺第一届国家公园论坛开幕时指出： “中国实行国家公园体制，目的是保持自然生态系统的原真性和完整性，保护生物多样性 保护生态安全屏障，给子孙后代留下珍责的自然资产。这是中国推进自然生态保护、建设 美丽中国、促进人与自然和谐共生的一项重要举措。”目前，我国正加快构建以国家公园 为主体的自然保护地体系，逐步把自然生态系统最重要、自然景观最独特、自然遗产最精 华、生物多样性最富集的区域纳入国家公园体系。正式设立三江源、大熊猫、东北虎豹、 海南热带雨林、武夷山等第一批国家公园，保护面积达23 万平方公里，涵盖近30%的陆域 国家重点保护野生动植物种类。经过努力，统一规范高效的中国特色国家公园体制日趋完 善，重要自然生态系统的原真性、完整性得到有效保护，生态环境治理体系和治理能力现 代化水平得到显著提升。 保持山水生态的原真性和完整性，重点在于保护生物多样性、保存自然文化遗产、保 障生态环境质量、保卫国家生态安全，不断满足人民群众对优质生态产品、优美生态环境 的新期待，为建设美丽中国、实现中华民族永续发展提供坚实支撑。山水林田湖草沙是相 互依存、紧密联系的生命共同体。进一步强化山水生态的原真性和完整性保护，需要加强 顶层设计，坚持系统观念，用系统论的思想方法看问题，从系统工程和全局视野寻求治理 之道，按照生态系统的整体性、系统性及其内在规律，对山水林田湖草沙进行一体化保护 和系统治理，坚持正确的生态观、发展观，处理好经济发展与生态环境保护的关系，因地 制宜、精准施策，做好白然保护地分类治理工作。 （摘编自林震《保持山水生态的原真性和完整性》，《人民日报》2021 年10 月18 日） 1．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分） A．自然生态系统的完整性在早期被用于评价原始森林、荒野地区，后来变成了对区域性 生态系统的评价。 B．为了给子孙留下一些自然遗产，为了促进人与自然的和谐共生，我国实行国家公园体 制尤有必要。 C．我国目前设立的国家公园，对保护自然生态系统、对提升生态环境治理体系和治理能 力的现代化水平，很有帮助。 D．保护生物多样性、保存自然文化遗产、保障生态环境质量等是保持山水生态原真性和 完整性努力的重点。 2．下列选项，不能体现生态的原真性和完整性举措的一项是（ ）（3 分） A．武夷山国家公园管理局争取中央财政项目资金4450 万元，用于实施九曲溪上游环境综 合整治项目。 B．《海南热带雨林国家公园条例》针对海南热带雨林国家公园水源涵养功能和海南长臂 猿等保护提出了具体要求。 C．重庆市强力开展缙云山保护区环境整治工作，累计拆除各类建筑物50 多万平方米，修 复绿地30 多万平方米。 D．广西凤山岩溶国家地质公园调整公园规划，将一些原在保护区内的重要地质遗迹点调 出原保护区范围，经济效益明显提升。 3．湖南某地打算对自然保护区强化山水生态的原真性和完整性保护，请你为他们提供一些 建议。（5 分） 【答案】 1．A 2．D 3．①加强顶层设计，坚持系统观念。②保护和治理要遵循自然生态的内在规律。③坚持正 确生态观和发展观，处理好发展与保护的关系。④因地制宜，精准施策，进行自然保护地 分类治理工作。 【分析】 1．本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分 析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。 2．本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的 内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据 然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。 3．本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为： 第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上 在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。 【详解】 1．A.选项以偏概全。第一段原文为“在早期，完整性主要被用于评价原始森林和荒野地区， 强调保护生物群落完整性、稳定性等，后来逐渐拓展为对区域性生态系统的评价”，选项 忽略了原文汇总“主要”一词，故扩大了范围。 故选A。 2．D.“将一些原在保护区内的重要地质遗迹点调出原保护区范围，经济效益明显提升”体 现的是经济效益而不是对生态的原真性和完整性的保护。 故选D。 3．从第三段“进一步强化山水生态的原真性和完整性保护，需要加强顶层设计，坚持系统 观念，用系统论的思想方法看问题，从系统工程和全局视野寻求治理之道”可以总结出， 要强化山水生态的原真性和完整性保护，应加强顶层设计，坚持系统观念。 从第三段“按照生态系统的整体性、系统性及其内在规律，对山水林田湖草沙进行一体化 保护和系统治理”，可总结出应保护和治理要遵循自然生态的内在规律。 从第三段“坚持正确的生态观、发展观，处理好经济发展与生态环境保护的关系”，可总 结出应坚持正确生态观和发展观，处理好发展与保护的关系。 最后，从第三段“因地制宜、精准施策，做好自然保护地分类治理工作”，可总结出应因 地制宜，精准施策，进行自然保护地分类治理工作，确实做好山水生态的原真性和完整性 保护工作。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 孩儿面 梁晓声 那天晚上，我在友人家做客。友人乃中年书法家，墨迹很是值钱，其父生前也是一位 极有分量的书法家。 正聊着，忽闻敲门声，声称要找“汪铭老先生”，归还一样东西。友人妻开了门，让 进一位20 多岁的青年。看其衣着气质，山里人无疑。 友人问青年从何处来？ 答曰从大兴安岭林区来。 问归还什么？ 青年犹豫不语。 于是友人将青年引入另一房间，指墙上其父遗像说：“我是你要找的人的儿子。而且 他只我这么一个儿子。” 青年沉吟半晌，默默从肩上取下布袋，放于桌上。又默默从袋中取出布包，一层、两 层、三层，展开三层包裹，现出一块砚来，光润莹洁，精湛浑朴。好一块古色古香的文房 之宝！ 友人不禁“呀”了一声，急问：“此砚是怎么落在你手中的？” 青年说：“为了归还，十几年间我专程到北京四五次，寻找它的主人寻找得好苦！今 总算寻找到了，我也从此了却一桩心事……不过我现在好渴……”友人立即吩咐其妻：“快 沏茶来！”赶紧让于沙发，待为嘉宾。 青年饮了几口，讲出下面一段事：22 年前，大兴安岭某农场的一个伐木队里，来了一 个人，一个神色沉郁、50 多岁的劳改分子。 当天，伐木队长向自己手下的30 多名伐木工人打招呼：“我看此人，衣物很少，书却 挺多，不卑不亢，满脸正气，这年月，蒙受不白之冤的好人不少。咱们谁也不许为难 他。” 后来发生的一件事，证明伐木队长的判断不错。一头熊，闯入伐木人家属住的房子。 炕上正睡着一个未满周岁的孩子。那孩子不是别人，正是归还古砚的青年。熊，就卧在孩 子身旁，将嘴巴伏在两只前掌上打盹…… 几个小伙子，攥着利斧，要闯入屋里；有人从窗口偷偷伸进去猎枪……他们被那接受 改造的人一一拦住了。 他说：“熊在这种时候，一般不伤人。最稳妥的办法，是有人进屋里去，将孩子抱出 来……”他以他所主张的方式救出了那个孩子……他在伐木工们的心目中成了传奇人物。伐 木队长公然和他交上了朋友，毫无避讳地和他称兄道弟，还经常请他到家里去喝酒…… 一天，他伐木时，碰上了“吊死鬼”——一棵已经伐断的树，被另一棵树半空“扯” 住。 他碰上了两棵断树被同一棵树半空“扯”住的险情。 他打准了第三棵的倒势，开动了电锯。 森林里突然刮起一股风。那风起得好疾，好猛。他刚听一声大喊：“闪开！”一抬头 看时，两棵断树被刮得脱了依持，凌空向他压顶砸下来。他还没来得及做出迅速的反应， 就被人推出一丈多远，跌倒在雪窝里……参天大树轰然倒下，压着的是伐木队长…… 半月后，他离开了大森林。谁也不晓得他将被弄到哪里去，等待他的是凶是吉。 他没有忘记向伐木队长的妻子告别。 他对她说：“你们母子以后的生活肯定会很艰难。我处于这般田地，无法报答你丈夫 的救命之恩。也无力周济你们母子。只有这块古砚，是传家之宝，姑且收下吧。有机会变 卖掉。可维持三年五载的衣食。” 他双手捧砚，挚诚相赠。她感激涕零，却坚拒不受。 最后，他叹息一声，说：“就算我将它寄托于你们吧。若是哪一天，我的处境略有转 变，就让孩子带这块砚去找我。我会把他当成自己的亲生儿子一样！……”友人及其妻听至 这里，不禁四目涕视，我看得出，他们内心里都活动着些微妙的想法。 友人嗫嚅地说：“可是，可是我父亲……我刚才告诉过你的，他已经去世了……”青年 说：“我母亲也去世了。母亲去世前，再三叮嘱我——将来一定要寻找到这块砚的主人。 当年讲好是寄托于我们的，我们就一定要守信用，一定要物归原主。我千里迢迢又来到北 京，只是为了归还这块砚。除此没有别的目的。” 友人夫妇，顿时肃然。 青年又说：“允许我再看一眼老先生么？” 友人愧曰：“当然当然。” 于是青年第二次至遗像前，三鞠躬后，拱手作别。 友人问：“你可知此砚现在值多少钱？” 青年回答：“3 年前曾有人出两万元高价求买。虽家境贫寒，但毕竟是信托之物，不 欲换钱。” 友人感慨地说：“这是一块安徽歙县出品的古砚。曾是宫廷之物，归于我家祖上，已 传七八代之久。抚之如柔肤，叩之似金声。素享“孩儿面”之美誉。苏东坡曾赞“孩儿 面”——‘涩不留笔，滑不拒墨’。可不是区区两万元就能买卖之物啊！” 遂向其妻暗使眼色，其妻领悟，转身取一信相赠，言内有五千元，聊谢归还诚意…… 青年坚拒不受。 友人说：“请稍候。我为你写一条幅，可愿收下？”青年微笑，说这是很高兴收下的。 于是友人铺展纸幅，便用那“孩儿面”细细研墨。研罢，悬笔在手，似一时不知该写 什么，侧目求援视我……我沉吟有顷，想出四句话：世人皆图币，君子古心来，孩儿面依 旧，朴拙放异彩！ 友人随声落笔，果然龙飞蛇舞，墨迹不凡！ 我望着那青年，心中暗思——好一段古砚情！好一块“孩儿面”！好一位品性古朴未 染的青年！ 4．下列对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分） A．青年来京归还古砚，将古砚包裹得里三层外三层，藏布袋里，足见青年的小心谨慎和 对古砚的无比珍视。 B．汪铭老先生当年冒险从熊口下抱出孩子，足见他的大智大勇。后来伐树遇到危险，伐 木队长为了救他牺牲了性命，这使得队长妻儿以后的生活很艰难。 C．当听到父亲要将青年当成亲生儿子一样时，友人与妻“内心里都活动着些微妙的想 法”，“微妙的想法”是指友人夫妻因平白多了一个兄弟而暗自喜悦。 D．小说结尾青年拒收五千元，友人只好展纸挥毫，题字相赠，是因为要表达对青年归砚 的感谢和对青年美好品质的赞许之情。 5．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分） A．“孩儿面”是小说的线索，不仅使故事情节得以集中、紧凑地展开，也引出一段感人 至深的古砚情，有利于主题的表达。 B．小说结尾友人的展纸挥毫，题字相赠，“我”的心中暗思，都深化了作品的主题，具 有余韵悠长的效果。 C．小说以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信。“我”不仅是故事的讲述者，也 是故事的参与者。 D．小说运用语言、心理、细节等多种描写手法塑造人物形象，富有个性化的语言使作品 呈现出准确华丽的语言风格。 6．请结合文本分析“青年”人物形象。（4 分） 7．青年归还古砚是小说的主体情节，但小说为什么要花近一半的篇幅，写青年讲述往事呢？ 请结合文本，谈谈你的看法。（6 分） 【答案】 4．C 5．D 6．①谨守信用，仅为当年的一句托词。 ②坚持执著，青年十几年间，干里迢迢专程到北京四五次归还古砚——“孩儿面”。 ③心存感恩，只因汪铭当年从熊口救过自己，青年一心只为归砚报恩。临走还不忘向 老先生遗像鞠躬作别。 ④古朴淡泊，无论是别人出高价求购“孩儿面”，还是友人以钱酬谢，青年都不为所 动。 7．①从故事情节看，这段往事是对古砚来历的必要交待，这才有了小说归还古砚的故事， 使故事情节曲折有致，富有波澜。 ②从人物塑造看，插叙内容表现出上一辈人的勇敢、智慧、朴实、牺牲、友爱的精神 品格，丰富了人物形象。 ③从思想主旨看，这段古砚情蕴含着作者对苦难环境中人与人之间朴实友爱精神的赞 美之情，丰富了小说内涵，突出了小说人情美的主题。 【解析】 4．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“暗自喜悦”错，当听到父亲要将青年当成亲生儿子一样时，友人与妻对视，嗫嚅而 言，是害怕青年此来会成为自己的负担。 故选C。 5．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“华丽”错误，小说的语言风格是质朴而非华丽。 故选D。 6．本题考查学生理解分析人物形象的能力。 由“青年说：“为了归还，十几年间我专程到北京四五次，寻找它的主人寻找得好苦！ 今天总算寻找到了，我也从此了却一桩心事”，可见答案：信守承诺。仅因当年的一句托 词，青年千里迢迢归还古砚——“孩儿面”。 由“友人问：‘你可知此砚现在值多少钱？’青年回答3 年前曾有人出两万元高价求 买。虽家境贫寒，但毕竟是信托之物，不欲换钱。”……友人感慨地说：“这是一块安徽 歙县出品的古砚。曾是宫廷之物……可不是区区两万元就能买卖之物啊！”遂向其妻暗使 眼色，其妻领悟，转身取一信封相赠，言内有五千元，聊谢归还诚意……”得出答案：古朴 淡泊。别人出高价求购“孩儿面”，青年不为所动；友人以钱酬谢，他也拒不接受。 由“我千里迢迢又来到北京，只是为了归还这块砚。除此没有别的目的“青年说： ‘为了归还，十几年间我专程到北京四五次，寻找它的主人寻找得好苦”……青年坚拒不 受（谢礼——5000 元）”，得出答案：坚持执着。为了归还古砚，青年十几年间专程到北 京四五次。 由“青年又说：“允许我再看一眼老先生吗？”……于是青年第二次至遗像前，三鞠 躬后，拱手作别”，得出答案：心存感恩。只因汪铭当年从熊口救过自己，青年临走还不 忘向老先生的遗像鞠躬作别。 7．本题考查学生探究小说情节构思的能力。 可以从小说的三要素和主题以及艺术效果等角度进行分析。 从小说的情节上来看，小说插叙“青年讲述的一段往事”，“他对她说：“你们母子 以后的生活肯定会很艰难。我处于这般田地，无法报答你丈夫的救命之恩，也无力周济你 们母子。只有这块古砚，是传家之宝，姑且收下吧。有机会变卖掉。可维持三年五载的衣 食。”交代古砚台的来历，使得情节有了波澜。从艺术效果来看，“青年讲述的一段往 事”是小说的插叙部分，补充交代了小说中的人物和事件，使内容丰富充实，也说明了归 还古砚的原因，而且使小说结构更加曲折有致。 从人物塑造看，插叙的部分内容，表现出上一辈人的精神品格。“他说：熊在这种时 候，一般不伤人。最稳妥的办法是，有人进屋里去，将孩子抱出来……”表现了汪铭老先生 的勇敢、智慧；“参天大树轰然倒下，压着的是伐木队长……”表现了伐木队长的牺牲、奉 献；“他双手捧砚，挚诚相赠。她感激涕零，却坚拒不受”表现了母亲的朴实；“伐木队 长向自己手下的30 多名伐木工人打招呼：我看此人，衣物很少，书却挺多，不卑不亢，满 脸正气，这年月，蒙受不白之冤的好人不少。咱们谁也不许为难他。”表现了队长的朴实 友爱。 从思想内涵看，插叙部分介绍了这段古砚情的由来，苦难环境中人与人之间朴实、友 爱精神令人感动，“青年讲述的一段往事”丰富了小说的内涵，突出了小说人情美的主题。 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共4 小题，17 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 项王闻龙且死，大惧，使盱台人武涉往说齐王信曰：“……。当今二王之事，权在足 下，足下右投则汉王胜，左投则项王胜。项王今日亡，则次取足下。足下与项王有故何不 反汉与楚连和叁分天下王之今释此时而自必于汉以击楚且为智者固若此乎？韩信谢曰： “臣事项王，官不过郎中，位不过执戟；言不听，画不用，故倍楚而归汉。汉王授我上将 军印，予我数万众，解衣衣我，推食食我，言听计用，故吾得以至于此。夫人深亲我，我 倍之不祥；虽死不易！幸为信谢项王！” （节选自《资治通鉴》，有删改） 8．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）（3 分） A．当今二王之事，权在足下 / 何陋之有 （《陋室铭》） B．项王今日亡 / 河曲智叟亡以应 （《愚公移山》） C．位不过执戟 / 执策而临之 （《马说》） D．项王闻龙且死 / 不求闻达于诸侯 （《出师表》） 9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3 分） A．足下与项王有故/何不反汉与楚连和/叁分天下王之/今释此时而自必于汉以击楚/且为智 者固若此乎 B．足下与项王有故何不反/汉与楚连和/叁分天下/王之今释此时而自必于汉/以击楚/且为智 者固若此乎 C．足下与项王有故/何不反汉与楚/连和叁分天下王之/今释此时而自必于汉/以击楚且为智 者固若此乎 D．足下与项王有故何不反汉/与楚连和叁分天下/王之今释此时而自必于汉以击楚/且为智者 固若此乎 10．下列说法分别与文本或课文相关，其中不正确的一项是（ ）（3 分） A．编年体、纪传体、国别体都是中国传统史书的体裁。其中编年体以年代为线索编排有 关历史事件，如《左传》、《春秋》；国别体则以国家为单位，分别记叙历史事件，如 《战国策》、《资治通鉴》。 B．“郎中”，古代官名。战国时为国君侍卫，秦汉为郎中令的属官，隋唐以后为尚书省 六部二十四司诸曹司的长官，宋代以后，民间特称医生。 C．殿试是科举制最高级别的考试，录取分三甲。一甲三名，赐“进士及第”称号，第一 名称鼎元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称“三甲鼎”。 D．汉武帝起开始有年号，此后每个皇帝即位几乎都要改元，并以年号纪年，如贞观五年、 庆历四年。 11．用现代汉语翻译文中画横线的句