题型12 现代文阅读II抒情性散文（答题模版）高考语文答题技巧与模板构建Word（9页）

题型12 现代文阅读II 抒情性散文 考点综述 写景状物散文，是散文阅读考查中较常见的一种体裁，一般采用选择题与文字表述题相结合的 命题形式来考查。 复习重点 1.散文的有关知识梳理。散文的概念、分类、 线索、意境、表现手法等等都是应该掌握的基础 知识。 2.掌握写景状物散文的特点。把握写景状物散文的特点，为阅读此类文章奠定基础。 3.学会分析常见景与情结合的写法。“景”与“情”是写景类散文的两大要素。 复习难点 1.写景状物类散文考查的特点。从以往六年来看，此类体裁备受命题者青睐。 2.写景状物类散文考阅读的方法。阅读时要注意对形象的把握；注意通过对“景、物” 的分 析，体会情感；要注意运用合理的联想。 抒情类散文包括写景、状物类散文阅读。是一种篇幅短小、题材广泛，通过描写特定的景或物的形态、 色彩、神韵等及其特点，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。散文重于抒情，形式自由灵 活，更便于发挥。 抒情散文的特点有以下几点： 1．抒情散文是作者激情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我，重在抒情”。 2．诗情画意，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。 3．立意清新，精心结构。 4．抒情语言表达方式的运用，具体地说，即：①托物抒情；②因事（人）抒情；③借景抒情。5．语 言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色，是诗一样的语言。 写景状物类文章是语文学习中一道独具韵味的风景线，或描摹山川名胜，抒写地域景致，叙述特定事 物，或游览参观，寻踪探微，借物喻人，托物言志，都是写景状物类文章的内容对象。这类文章，一般由 于诗意盎然的语言特色、个性鲜明的对象特点、自然率真的情感流露，吸引了同学们，是同学们最为喜爱 的一类文体。可以说，在所有的文章样式中，写景状物类文章最能够展现语文的语言魅力，也是最值得大 家精读品味的选择对象，它对于丰富自己的人文视野，提高自己的语言表达能力，陶冶自己的人格情操， 具有重要的作用。 一、整体感知，把握思路 写景状物一般描写景物的精妙、突出，景物的特征，与文章的整体氛围相协调，使文章保持统一和谐 的风格特点，给读者以美的享受。读写景状物散文首先要赏析景物描写，弄清描写了哪些画面和对象，并 了解它们的主要特点。如：《从百草园到三味书屋》第二段从整体和局部两方面描写了百草园的优美景色， 既生动表现了百草园春、夏、秋三个季节的景物，字里行间又洋溢着对百草园的热爱、眷恋、深深怀念之 情，更有力地突出了“百草园是我儿时的乐园”这一中心。又例如：朱自清的《春》具体描绘江南美景时， 分别描绘了“春草”“春花”“春风”“春雨”“迎春”五幅图画，抒发了作者对江南春景的由衷喜爱与 赞美之情。 二、理清景物描写的顺序 写景必须按照一定的顺序进行描写，因此理清作者的写景顺序，对于理解文章的内容有很大帮助。写 景文章的写作顺序一般有以下几种：(1)空间顺序：从上到下或从下到上；从近到远或从远到近；从四周到 中央或从中央到四周，如《从百草园到三味书屋》第二段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂 荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草 间直窜向云霄里去了。”第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。总之， 这两个“不必说”是写百草园的整体，先写静物，后写动物。又如：《春》描绘“春雨”图时，是按照从 近到远、从静到动、从物到人的顺序写的。 (2)观察的先后顺序：此类文章一般按照游览的行进路线进行描写，条理清晰。宗璞的《紫藤萝瀑布》 就是按照花瀑——花穗——花朵的顺序写的。 (3)按景物的不同类别：如《美丽的小兴安岭》中的第三自然段就是写了树木、雾、阳光、草地等景物。 三、把握文章的结构层次 写景类文章的结构一般有三种：(1)总分结构，它包括：总——分，分——总，总——分——总。如： 《春》先总写春回大地，万物复苏；然后具体描绘“春草”图、“春花”图、“春风”图、“春雨”图、 “迎春”图五幅图画；最后热情赞美春天像“刚落地的娃娃”、像“花枝招展的小姑娘”、像“健壮的青 年”，具有“新”“美”“力”的特点。(2)移位换景的结构，就是按照观察点的转移来写。观察点换了， 必然引起景物的变化。这类文章，文中一般都有明确的“提示语”，提示读者作者的观察点发生了变化。 如《黄果树瀑布》。(3)按照时间的推移安排层次，如《观潮》一文，按“潮来前——潮来时——潮去后” 来安排文章的结构层次。 四、反复赏读，品味语言 对于写景状物类的文章，我们要反复赏读，品味语言，让自己进入到文章的意境中去。品味写景类文 章的语言，方法很多：可以认真诵读，边读边在脑海里“放映”文字的影像，边读边品味语言本身之精彩； 可以认真默读，静静地欣赏优美隽永的语言，品味语言背后的意味情味，评价课文的语言风格；可以背诵 课文片段，记诵一些优美的语句，获得良好的语感；可以圈点批注“写读”的形式品赏精彩精美的散文语 言。 例如《从百草园到三味书屋》第二段的写景，语言就非常精彩。第一，既抓住了事物的特点，又符合 儿童的心理。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽 然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低 唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感觉。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的 “碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成 的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子 “又酸又甜”写的是味觉；这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物， 桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四 季图，可见作者构思的精巧。 另外，要充分认识到修辞方法的表达效果。恰当的比喻能使景物生动形象；拟人手法的运用更是增添 了景物的勃勃生机和情趣；夸张、排比等手法的运用，则可以增加语势，强化表达效果。例如：“秋天是 丰收的季节。一眼望不到边的稻田像铺了一地金子，金黄色的稻子垂弯了腰，一阵清风吹来，一根根稻子 像一个个金色的火龙，在那里摇摇摆摆。涨红了脸的高粱和玉米像哨兵一样站着，脸上露出了丰收的喜悦。 金黄色的梨子像一个黄灯笼，在太阳光的照耀下，显得光彩夺目。这里的柿子早已熟透了，红彤彤、亮晶 晶的，就像无数个吊了蜡烛的小灯笼在闪烁。” 五、体会写景文章的思想感情 清代学者王国维的“一切景语皆情语”，一语道尽了写景类文章的本质：所有写景的文章，实际上都 在传达作者的一种情感，一种思想。无论哪类写景文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助对景物的 描写，通过借物喻人或比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用来抒发自己的感情。或是对大自然的热 爱，如《春》或是对生活的热爱，如《紫藤萝瀑布》(本文采用了借物喻人，紫藤萝的命运是作者的命运， 是国家命运的象征)；或是对祖国壮丽河山的赞叹，如《济南的冬天》。而字里行间流露出来的感情就是文 章的中心思想。借景抒情、景中寓情，是我们阅读写景类文章应把握的重点。 写景、物是手段，是依托，抒发情感才是目的，是归宿；散文的“情理”往往体现在抒情议论的文字 当中。 写景散文模式 一、参游式 套路模式：参游起因→参游见闻。代表篇目《司马祠》 特点：作者是文中的穿线人，由作者的目击联想来描写景物、抒发感情。 注意： （一）要注意众多的景物应以作者行踪为线串联起来，移走换景，景不离步； (二)要注意每进一步，地点要交代明确，描写要虚实相间，这样才能清晰而深广； (三)要注意描写手法的使用，众多的景物要详略得当，详处着力描写，略处简要概述。 二、静赏式 套路模式：进入景点→依次静赏→赏景联想→离开景点。代表篇目《荷塘月色》 注意： (一)要注意进入景点的缘由要自然，最好能点到主题上； (二)要注意多角度写主要的景物，至少要有三个角度； (三)要注意使用联想，旨在与开头所交代的缘由相照应，用抒发情感的方式来深化主题。 三、象征式 套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是《白杨礼赞》。 特征： （一）用物来象征人，形在写物，旨左象征之人； （二）是卒章显志，篇末点旨。 四、情索式（并列式）以情为线索，来连缀景物 套路模式：情的缘起→情的积蓄→由情至人→情的归结。代表篇目朱自清的《春》 特点：看似处处写景物，实是处处借景抒情，只是为情感找一个假托物而已。关键是要善于将景物特 征分解成若干个方面，从若干个点上来抒情。 五、怀念式 套路模式：睹眼前景→思从前景→抒怀念情。代表篇目郑振铎的《海 燕》 特点：借联想来写怀念中的景物，表达寄寓在这一景物上的情思。应抓住景物的主要特点，从一景联 想到相关、相似或相同的另一景。另一景中寄寓着作者的主要情感。这样就使文章内容的含量增大。运用 这一式抒写怀念家乡、母校、亲友之情均可。 【例文】 一日春光 冰心 去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量的吞咽今年北平的春天。 今年北平的春天来的特别的晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞， 才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄的远引了。 天下事都是如此-- 去年冬天是特别地冷，也显得特别地长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉 得身上心里都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的 深处。我无聊地安慰自己说："等着罢，冬天来了，春天还能很远么？" 然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外地长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我 的心顿然欢喜，说："春天来了！"当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，忿怒的扑着我的窗户，把我心 中的春意又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黄昏时节，严 冬的衣服，又披上了身。 九十天看看过尽--我不信了春天！几位朋友说："到大觉寺看杏花去罢。"虽然我的心中始终未曾得到 春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转 到了大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的 情态了。 我想，"春去了就去了罢！"归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了 春天。 四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园看海棠，"且喜天气晴明"--现在回想起来，那天 是九十春光中惟一的春天--海棠 花又是我所深爱的，就欣然地答应了。 东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉 簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中， 我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。 海棠是浅浅的红，红得"乐而不淫"，淡淡的白，白得"哀而不伤"，又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中， 像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。 斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。 春在眼前了！ 这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆 的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开…… 看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量、 生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！ 那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。 一春来对于春的憎嫌，这时都消失了。喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春--似乎春 在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放！ 看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却 回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是"落红万点愁如海"，春来萧索如斯，大不必去 惹那如海的愁绪。 虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余， 还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低 着头，撅着嘴说："早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？" 【例文解读】 一、抓住文章中议论抒情句子 写景抒情类散文常常采用边写景，边抒情的方式，或在集中写景之后集中抒情，或在写景之前谈自己 的感受。或这三种方式同时使用。我们在阅读时，找准作者抒情的核心也就等同抓住了文章的主旨。抓住 抒情的句子是读懂这类散文的基础。写景抒情类散文阅读的关键把握作者的情感。 在阅读完《一日的春光》之后，从中将作者抒情的句子提炼出来，“我要尽量的吞咽今年北平的春 天”、“ 九十天看看过尽——我不信了春天！”、“坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了春 天。”、 “一春来对于春的憎嫌，这时都消失了。喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似 乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放！”、“虽然九 十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些 遗憾，”我们将这些句子连接，就不难发现作者在苦苦寻找春天，苦苦等待春天，渐渐产生对春天的怨恨， 当看到海棠花以后，这些怨恨一下子就消失了，对春天的喜爱之情立刻表现出来。那么文章的主题就从作 者抒情的语句中表现的淋漓尽致。 二、抓住景物的特点 写景抒情散文的文章主体是景物，虽然不是文章的核心，但作者却把大量的笔墨用到了对景物的描写 上。这些景物是作者抒情的载体，准确把握景物的特点，可以增加对作者抒发情感的理解。把握景物的特 点的关键是作者在行文中运用的修饰限制性的词语。找准这些词语成为把握景物特点的关键。 我们依然以《一日的春光》为例具体分析，作者眼里的海棠是什么样的：“香得不妙，宁可无香”、 “浅浅的红，红得‘乐而不淫’，淡淡的白，白得‘哀而不伤’，”、“ 玲珑娇艳”、“乱烘烘的在繁枝 上”。我们从这些修饰性词语中，可以看到作者对海棠花的喜爱，进而表达对春天的喜爱。同时用这些形 容词、修饰性词语再次印证我们对文章主题的判断。 三、关注文章这的他人、他物 写景抒情类散文中的其他人物景物的描写在文章中的作用，一般说来，在文章的开头起到引题、对比、 烘托或衬托的作用。用在文章中间部分会起到对比、反衬等作用。无论起到什么作用一定和文章的主体事 物及文章的主题紧密相连。 我们来看《一日的春光》中作者在文章所写的他人、他物：作者写冬天的寒冷是为了衬托自己对春天 的期盼，写大觉寺的杏花为了衬托春天的短暂，并为写海棠花做铺垫，与海棠花形成对比，突出表现作者 对海棠花的喜爱。写幼稚园的孩子，也是为了描写作者对春光的喜爱。 从本质上讲，写景抒情类散文中的他人他物实际上在文章结构上所起到的作用和内容上的作用是等同 的。也体现了散文的特点。 四、理顺文章线索，把握文章结构 写景抒情类散文的线索一般是作者的行踪或思想感情的变化。把握好文章的线索对我们深入探讨文章 的主题非常有好处。将作者的行踪或思想感情的变化按照一定的原则进行截断，就可以划分出文章的层次 来。对理解文章非常有益。我们从中可以看出作者感情的脉络。 《一日的春光》这篇文章的线索是作者思想感情变化，作者从盼春、怨春到颂春的感情变化。 “写景状物散文”解题思路 写景状物散文在高考试题中所占比重较大。这种散文要注意从景物形象(特点，意境)入手，分析其象 征意义，注意联想、想象和拟人等手法的运用。一般地，作者往往通过对特定景和物的描绘，表达作者的 人生理想和生活情趣。作品的主旨(写作意图)往往隐含在寄托物(象征物)里，考生要通过对文章的赏析，揣 摩出作者的用意。 写景状物类散文的解题思路自然与现代文常规解题思路并行不悖，但又有其自身独特之处，也就有其自身 的破解之法，现将具体方法剖析如下： 一、立足整体，把握形象 整体观照乃能高屋建瓴，前后贯通，把住文脉，在此基础上分析形象才能全面完整。而写景状物散文的 形象较之其他类型散文的形象要突出、丰满、重要得多。全面把握作者笔下的自然山水、人工场景、风俗 民情、特定物件等形象的形声色味、情态特征及内在蕴涵等是阅读好此类文章的根本。《书房的窗子》是 一篇学者散文，处处透露出学者的情怀。阅读时首先要明白“窗”在行文中的作用，作者为什么写“窗”， 从整体上把握“窗”这一事物的形象。 二、找准关联，析“形”入“情” 这类散文总是借所绘之景、所状之物抒情、言志、明理。二者之间自有其内在的关联。文中所写南窗、 东窗、西窗各有情致，作者却独偏好北窗，只因北窗光线清淡而隐约，能引人沉思，给人想象的空间， “我们想象的放大，不也就是我们人格的放大？放大到感染一切时，整个的世界也因而富有情思了”。能 让人产生独立的个性，而窗外的一行疏竹更平添了几许灵性。而所有这些，都源于窗子能“打通你与天然 的界限”。字里行间渗透着作者浓浓的情感。 三、合理联想，揽旨品趣 文本阅读坚决排斥主观臆断，但需要合理的联想。品评作者的思想情感、文章的主旨、重要词句的含意 等都离不开必要的联想。一篇写景状物的文章，必然与“情”“理”结合在一起，作者要通过自己描绘的 “景”、所状之“物”，表达自己特定的思想情趣，当然所有这些要通过“语言”来表达，因此对重要词 句的理解与把握也很重要。在阅读时，不要将思维仅仅局限于“景物”本身，要敢于开拓，敢于进行适度 的联想与想象。如《书房的窗子》这篇文章，作者对北窗景物的描写，本身就充满了想象。我们在理解时， 可以顺着作者思路进行想象，揣摩作者的真实用意。 四、明确技法，析其效果 此类散文无不用到许多技法且涉及它们的试题甚多。 通常用到的技法有抒情方式(借景抒情、寓情于景、托物 言志等)，表达方式(描写、记叙、抒情、议论、说明)，表现手法(对比、衬托、象征、铺垫、渲染、联想、 想象等)， 修辞手法(比喻、比拟、夸张、借代、通感、排比等)。