转变学习方式 展现主体性 总课题研究报告 从2001 年9 月始，由常州市研室领衔主持的“转变学习方式，展现主体性”的课题，以 研究童的学习和童主体性发展为重要视角，积极营造支持性、研究型的群体互动环境，追 求师育理念与行为的根本性转变，努力寻求童有效学习、主动发展的方式方法，在总课题 框架下附设18 个子课题，围绕童学习方式的转变，18 所分别从不同角度切入，辖市区研 员主动介入，进行了一场育学的改革。 重影响育的质量；再者，现代育思潮不断兴起，改口号声声吹响，主体育的理念在逐步形 成，如何使现代化的育思想，即正确的育观、童观、学习观、活动观、发展观、课程观… …转化到具体的实践中去，切实帮助师转变观念、改善行为、改革模式，深入贯彻《工作 规程》、《育指导纲要》及素质育的重要精神，培养新时期具有创新意识和实践能力，主 动和谐发展的，这是工作者必须深思和致力于探索的课题。 基于对童生命个体 主体对客 体的认知、征服与占有，主体性是人作为活动主体的质的规定性，它是指在与客体相互作 用中得到发展的人的本质力量的部分，是人性之精华。所谓主体育，在价值取向上，强调 由传承性育向创造性育的转变；在育过程上，强调尊重受育者的主体地位，充分发挥受育 者的自主学习能力。 三、研究目标 1、本课题旨在引导师在育实践中提升育理念，改善育行为，吸收先进的育理论和育思想， 密切关注育对象，真正

历怎样的转变才能适应发 展的需求？等等，今天的六一人在反思中结合自身认知和对《纲要》的理解，对养成育的方法 与策略等不断地进行着调整，提出了今天在我院养成育过程中的"三个转变"，即由过去"严格 的要求"转变为今天"快乐的学习"； 由过去"被动的接受"转变为今天"主动的需求"； 由过去"消极的保护"转变为今天"积极地培养、锻炼"。 一、"严格的要求"转变为"快乐的学习" 转变起源：在 重的个体差异，使其逐步适应的生活制度和常规要求"等等的提法，也都明确地提到关注心理 健康和个体差异的重要性。 以入初期的适应与育为例，分析怎样从"严格"走向"快乐"。二、"被动的接受"转变 为"主动的需求" 转变起源：对"发现学习""体验感知"的学习方式的思考 在健康领域中对实施健康育策略的深入认识。 《纲要》论述："的育活动，是师以多种形式有目的、有计划地引导生动、活泼、主动活 动的 理解那些通过亲自操作、亲自体验，感知去发现的事物和道理。因此我们所实施的有效育应该 更多地为创设充分地体验和感知的机会，让在主动需求中学习。 以小班"洗手四部曲"为例，诠释"被动"向"主动"的转变。 三、消极的保护变为积极的锻炼培养 转变起源：对成人"保护"与"自立"的客观再认识 "细心照料的生活，尊重他们的独立要求，避免过度保护和包办代替。鼓励并指导自理、 自立的尝试。"这是《纲要》中对"保护"这一概念的一种定位，也是我们对过去育者在一日生

C、天冬酰胺 D、氨基甲酰磷酸 2、核酸变性后，可产生的效应是 A、增色效应 B、最大吸收波长发生转移 C、失去对紫外线的吸收能力 D、溶液黏度增加 3、下列核苷酸可直接转变成dTMP 的是 A、dUMP B、dUDP C、dCMP D、dCDP 4、在鸟氨酸循环中，直接生成尿素的中间产物是 A、精氨酸 B、瓜氨酸 C、鸟氨酸 D、精氨酸代琥珀酸 A、磷酸甘油酸激酶 B、3-磷酸甘油醛脱氢酶 C、己糖激酶 D、琥珀酸脱氢酶 二、X 1、关于糖、脂肪、蛋白质的相互转变，正确的是 A、糖可转变为脂肪 B、脂肪可转变为糖 C、蛋白质可转变为糖、脂肪 D、糖、脂肪可转变为蛋白质 2、下列核苷酸不可直接转变成dTMP 的是 A、dUMP B、dUDP C、dCMP D、dCDP 3、酮体是脂肪酸在肝氧化分解时的正常中间代谢 表现为胶体溶液性质，具有一定的黏度。DNA 变 性将导致一些物理性质的改变，如黏度降低，密度、 旋转偏振光的改变等。 【该题针对“物质代谢及其调节”知识点进行考 核】 3、 【正确答案】 A 【答案解析】 可直接转变成dTMP 的是dUMP。 【该题针对“物质代谢及其调节”知识点进行考 核】 4、 【正确答案】 A 【答案解析】 鸟氨酸循环也称尿素循环，鸟氨酸 与氨基甲酰磷酸反应生成瓜氨酸，瓜氨酸与天冬氨

一要从单纯的育者转变为育的 有心人。在学过程中，置身于学情境中，用研究者的眼光分析学理论和实践问题，反思自己的行为，积累 经验，探索育的新理念；二是从书本知识的传授者转变为创造型师，用自己的创造性言行潜移默化的感染， 为提供宽松、愉快的创造氛围。在师关系中的角色定位上：一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者， 是学习的支持者，克服困难的援助者；二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，学中建立师生、 ，学中建立师生、 生生间相互交流的氛围。在与课程关系中的角色定位上：从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建 设者和开拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助形成探究意识，使能主动寻找和创造新的 方法解决问题。 三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。随着我国经济和社会发展，未来 育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通

传承积淀、交融创新（儒家思想占据传统文化的正统地位）；（6 分，政治、经济、文化三 个角度各2 分，一个角度最多只有2 分） （2）表现：从封建愚昧到追求科学；由为专制统治服务转变为适应民主政治；由维护 封建礼教转变为批判礼教（或答：由重等级秩序转变为重自由平等）；由压抑人的个性转变 为重视人的个性（或人权）。（6 分，任答3 点即可） 原因：近代以来民族危机严重；北洋军阀统治下政治黑暗（或答：袁世凯复辟帝制）； 民族资

集权体制的形成；封闭的大陆环境（7 分） 影响：形成稳定统一的政治，繁荣的经济文化；使中华文明源远流长，从未中断；造成闭塞，缺少交流（5 分） ⑵政治结构：三公九卿制向三省六部制转变（贵族政治向官僚制度转变） 经济格局：经济重心由北方转移到南方； 选官制度：由察举制向科举制转变（6 分） ⑶政治特点：君主专制进一步加强；政治腐败黑暗，封建社会走向衰落（4 分） 34.⑴史学价值：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，首创的史学体例为后世官修正史所效仿；作为官修正史，

集权体制的形成；封闭的大陆环境（7 分） 影响：形成稳定统一的政治，繁荣的经济文化；使中华文明源远流长，从未中断；造成闭塞，缺少交流（5 分） ⑵政治结构：三公九卿制向三省六部制转变（贵族政治向官僚制度转变） 经济格局：经济重心由北方转移到南方； 选官制度：由察举制向科举制转变（6 分） ⑶政治特点：君主专制进一步加强；政治腐败黑暗，封建社会走向衰落（4 分） 34.⑴史学价值：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，首创的史学体例为后世官修正史所效仿；作为官修正史，

人人参与寻找贯彻《纲要》的切入点 天津师附属 我贯彻《纲要》该从哪方面着手，抓住哪个问题就能顺利进入《纲要》，经过不断地 学习和领会，我们转变了过去的研究思路和做法，结合实际通过多种方式广泛发动，在人 人参与寻找问题的基础上，确立了最适合我实际的切入点。 转变之一：不是长一人说了算，而是全总动员 如果本次研究还沿着过去由长一人说了算的思路去走，《纲要》就会变成一纸空文。 本次研究我们彻 重重。我们就以各种形式向 家长宣传《纲要》的理念，使家长作为合作的伙伴和我们一起走进《纲要》。 在全总动员中，大家认识到《纲要》与孩子身边的每个人都息息相关，把贯彻《纲 要》视为己任。 转变之二：不是少数人发表意见，而是广开言路 在寻找我贯彻《纲要》切入点中广开言路，每个人的想法都能够得到了尊重、观点能 够有机会申述，增强了主动贯彻《纲要》的内驱力。在广开言路方面主要有以下两个做法：

的正统地位）；（6 分，政治、经济、文化三 个角度各2 分，一个角度最多只有2 分） （2）表现：从封建愚昧到追求科学；由为专制统治服务转变为适应民主政治；由维护封 建礼教转变为批判礼教（或答：由重等级秩序转变为重自由平等）；由压抑人的个性转变为 重视人的个性（或人权）。（6 分，任答3 点即可） 原因：近代以来民族危机严重；北洋军阀统治下政治黑暗（或答：袁世凯复辟帝制）； 民族

BCD 错误。故选A。 【点睛】转变经济增长方式，主要是指经济增长由粗放型向集约型、由外延增长向内涵增长转变。（1） 转变经济增长方式，必须调整经济结构。调整和优化经济结构，是转变经济增长方式的主要途径和重要内 容。（2）转变经济增长方式，必须推进科技进步。一方面，科技进步既为经济增长方式转变标示了方向， 同时也是促进经济增长方式转变的有效手段。（3）转变经济增长方式，必须加快体制创新。经济增长方 济增长方 式难以实现根本性转变，关键在于导致增长方式不合理的体制和机制还没有实现根本性转变。 （4）转变 经济增长方式，必须强化企业管理。企业是经济活动的主体，也是转变经济增长方式的微观基础。 河津市地处黄河与汾河交汇处，是灰陶琉璃的故乡。河津灰陶琉璃历史悠久，题材多样。如图为20 世纪80 年代以来河津灰陶琉璃产业发展历程。据此完成下面小题。 4. 20 世纪80 年代至90 年代初 从材料中的进口量和出口量的图，我们可以看到进口贸易量自2001 年后整体呈波动上升趋势，2001 年至 2013 年整体呈上升趋势，2013 年到2017 年进口量下降趋势较为明显，同时从进口贸易量的产品来看，进 口以不锈钢为主转变为进口以镍矿为主。从出口量来看，2001 年至2017 年整体呈增长趋势且增长速度较 快，近些年来出口量整体呈下降趋势，从出口的产品来看，出口产品以不锈钢为主体，其他产品的比重相 对较小。从进口