第1 讲：辨析概念，界定论域 【审题例析】 1.现象评论类 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。 过马路时我们常遇到一种有趣的现象：一开始大家都耐心等着红灯，当一小部分人认为左右往来无车辆 时，他们迈开步子，闯红灯。当这一小部分开始闯红灯时，后面就有大批人跟上，即使他们心里清楚地知道 闯红灯是错误的行为。 社会上这类现象很普遍，请联系现实，谈谈你的看法。题目自拟，不少于800 在一篇议论文之中，论证的初始往往会涉及核心概念界定的问题。大多数时候，对于核心概念的界定，似 乎并非议论文的主体内容，也并非最为关键的部分，但是概念的界定是分析说理的起点，是构成判断和论证的 基本元素，正确地理解和运用概念，是合理思维的必要条件。在议论文写作中，先对文章的核心概念进行正确 的界定、辨析和澄清，是一种非常有效的写作方法，对核心概念界定得是否清晰准确，是论证是否深入、说理 是否透 心概念。概念具有抽象性、模糊 性、丰富性等特点，因此考生在写作时，首先要清晰界定概念的内涵，并将之具体化。即用自己的理解去透视 概念、分析概念，将模糊的涵义明确化，将抽象的概念具体化，从而使概念始终散发、洋溢着自己个性化的理 解。概念往往主观性较强，对它们的理解因人而异、因时而异，如果将概念笼而统之，不做明确的界定，那么 论述就会含混错杂。而有些主观性不强的概念，内涵的指向性比较明确，如果考生能够准确地分析出内涵中包

2 2 2 2 城市交通结构的界定与表征 城市交通结构的界定与表征 3 3 3 3 城市合理交通结构 城市合理交通结构 4 4 4 4 城市交通结构影响因素辨识 城市交通结构影响因素辨识 5 5 5 5 城市交通结构干预对策 城市交通结构干预对策 目 录 目 录 Contents Contents 界定与表 界定与表 征 征 合理交通 合理交通 市交通结构的干预策略，为科学决策交通设 施建设方案、合理制定交通需求管理对策， 施建设方案、合理制定交通需求管理对策， 引导城市交通健康持续性发展奠定理论基础。 引导城市交通健康持续性发展奠定理论基础。 界定与表 界定与表 征 征 合理交通 合理交通 结构 结构 影响因素 影响因素 辨识 辨识 干预对策 干预对策 绪论 绪论 绪 论 绪 论 4 4 4 4 课题来源 课题来源 研究现状 研究现状 小汽车拥有与使用限制 小汽车拥有与使用限制 注重目标 注重目标 忽视过程 忽视过程 研究全面 研究全面 适用性差 适用性差 VS VS + + 过程 过程 因素 因素 对策 对策 界定与表 界定与表 征 征 合理交通 合理交通 结构 结构 影响因素 影响因素 辨识 辨识 干预对策 干预对策 绪论 绪论 绪 论 绪 论 5 5 5 5 课题来源 课题来源 研究现状 研究现状

我国农牧交错区（图中阴影所示）范围界定的方法主要包括基于气候要素指标的界定方法 和基于土地利用要素指标的界定方法等。据此完成下面小题。 12. 我国农牧交错区的显著特点是（ ） A. 交错区分布界线明确 B. 区域内热量条件相似 C. 区域内地形条件相似 D. 耕地和草地比例相近 13. 与基于气候要素指标的界定法相比较，基于土地利用要素指标界定法的比较优势是（ ） ①可利用遥感技术提高效率 ①可利用遥感技术提高效率 ②可利用地理信息系统提高效率 ③可借助气象部门相关资源 ④范 围界定结论更符合实际情况 A. ①② B. ②③ C. ①④ D. ③④ 波斯湾（下图）是世界盐度最高的海域之一，与阿曼湾因海水密度和海面高度存在差异， 从而在霍尔木兹海峡产生了密度流（上层洋流和下层洋流）。据此完成下面小题。 14. 波斯湾的特点是（ ） A. 蒸发量大于降水量 B. 水温较低，密度较大

课题年度工作总结 上阶段研究目标：对阅读的界定；确定大班阅读目标、方法及师指导方法;初步尝试形成以阅读为主线的 大班小衔接。 成果内容； 一、 对阅读活动的认识 1、阅读的重要性 有论者指出：“阅读是一个人依靠脑中原有知识，主动获取信息的过程，从文字中建构意义的过程。而人 的主要阅读能力，是在3-8 岁期间形成的。通过阅读能开拓心灵空间 ，促进其认知能力，增加的好奇心， 第三阶段：看图画并也看文字 。 在按自己理解自由讲述故事后，我们会在第二次阅读活动时请欣赏原文，有的在师讲述的过程中边听边 指文字，有的则只看图，缺乏对文字的敏感性。 3、对本研究阅读活动的界定 阅读是学习书面语言的语言行为，是童开始接触书面语言的途径。阅读并不等于识字，识字虽然是学习书 面语言的一种方式，但不是唯一的方式，大量的识字也不是早期阅读的任务。我们主要是帮助在阅读的过

式是多种多样的：从内容米看，可分事例比、观点比；从方法来看，可分纵向比、横向比；从性质、特点来看， 可分程度比、正反比；从结构来看，可分一对事物对比，一组事物对比，一事物与多事物对比，以及一事物不 同侧面对比。 一、界定概念，在对比中辨清论点 同题对比：超常与失常 例1：2014 年世界杯足球赛,半决赛东道主巴西与德国相遇，离冠军仅咫尺之遥，又在家门口作战，岂能 输球？于是进攻进攻再进攻，不见桑巴，没有协同，只有个人的勇猛，结果以1:7 将十名前同学考试失手和十名后同学 考试得手进行对比，先叙述两种考试结果，再叙述考试时的两种心态，在鲜明的对比中界定“超常”和“失 常”两个概念，指出超常是一般水平的最佳发挥，是心态从容的意外收获，而失常是正常水平的人为疏漏，是 必赢不输的意外奖赏。显然，例二运用了对比思维，概念界定更为准确，内涵更为明确，论点也更为鲜明，给 读者留下深刻的印象。 二、举例论证，在对比中辨析事例 有一种情 致产生一些误解。 如何辨析概念不容易被挖掘的内涵，甄别一些似是而非的事物或现象，消除可能存在的误解？考生可引入 相对或相似的概念，让不易察觉的同中之异显现，从而更准确地界定概念的本质特征。鲁迅先生在《拿来主 义》中界定“拿来”的过程就是实实在在的议论笔法了。为了挖掘“拿来”的实质，他先分析了与之相对立的 “送去”的含义，又在获得东西这一层面引入与“拿来”看似相同的“抛来”和“抛给”，在对比中剖析，在

（３）根据语境界定：选择的原因有很多，选择的方式也各有不同， 但是这样的选择都是出自热爱、符合自身发展需求与国家社会需要的选择， 是可持久的正确的选择。 ２.创造 （１）汉语词典意思：发明；创造出前所未有的事物；建造、创造 （撰写文章及文艺作品）。 （２）材料中涉及的显性信息有：创新发展；新方法、新思维、新知 识；改变……模式，建造……作品。 （３）根据语境界定：以“发明”为主，产生出一个新的东西来。 人们的情智、态度、灵魂、禀赋诸方面都要紧扣“顺乎自然”这一核 心意蕴去选择，例如重在享受过程的、积极主动的、快乐的学习生活，又 如既敬业乐业又能寄情山水、休闲身心的工作状态等。 策略二：多角度界定概念 1.概念的本义和引申义、深层意义。 如“有话好好说”里的“话”，本义是日常生活中说的话语，但在这 个题目中，它表示的是“意见”，往往是“不同意见”甚至是冲突性言语。 因此，行文中就需要把这层意思明确出来。 义开始，通过概念界定 转到比喻义或象征义。 3.概念的通常意义和新解。 如“不求甚解”一词，通常情况下形容不好钻研、浅尝辄止的读书习 惯，但马南邨在《不求甚解》一文中，把这一概念的通常意思一下子颠覆 过来，赋予它很多积极意义，如浏览式的读书也很重要，有的书不必全解， 读书也未必需要那么多功利心。文章的价值和新意，很大程度上就在于概 念的界定。这种“新解”式的概念界定，用来写翻案性或商榷性的议论文

教师人均课职务工作量分=学校各岗位课职务工作量总分÷教师总 人数 （1）学校临时性、突击性、加班加点等安排的工作属于非常规性 工作范畴之列，不计入学校常规工作量总数，在第七大项兼职项中单 独另给教师积分； （2）教师人数的界定是在岗、在职人员总数； （3）教师人均课职务积分算出后，要与基数200 分相比，算出比 值系数； （4）教师个人课职务工作量的积分总和也要除以该系数值，换算 成与基数分200 分等量价值的工作量绩效考核有效积分。 分）：以所参考班级的及格率的平均数为基数， 比基数每高或者低5 个百分点的为一档；与基数分持平的得15 分的积 分，每高或者低一档的加或减5 分，累计积分，不积负分； （2）测试成绩的考核积分的有效性界定： ①学生参考人数必须是达班级总数的60%以上的测试，低于60% 的测试成绩不予认定；历次测试班级中学生无特殊情况不得缺考（病 假的需提供证明），有学生缺考的成绩无效。 ②所有测试都必须严密操作，成绩客观；凡参考、监考、阅卷、录 ②在区教育局组织的统一测试中，得乡第一名奖30 分∕次；又居全 区中游以上的，奖40 分∕次；如居全区上游列前五名的，奖60 分∕次。 4.教学质量突破奖（60 分封顶）： 以学困生的转化为衡量标准，学困生的界定是测试成绩低于50 分 的。 ①期初定班级、学科学困生人数的底数：分12 人、9 人、6 人、3 人四档，以班级、学科上学期期末测试的成绩为底数，距离其中最近 的一档挂靠，认定其为本学期某班级、学科学困生人数的底数；

第一层“有人倡导圆，圆者，周密也，智不圆，则纰漏百出”，点明第 一个人的观点，从“周密”角度给“圆”进行界定，肯定了“圆”在“智” 方面的作用，可以使思维周密，少出纰漏。 第二层“有人认同方，方者，规矩也，行不方，则无以立身”， 点明第 二个人的观点，从“规矩”角度给“方”进行界定，肯定了“方”在“行” 方面的作用，可以使人守规矩，得以立身。 第三层“方圆之间蕴含着无穷智慧”，这句话在行文上是对上文的总结 得充分肯定。 2.提示语 提示语中的关键词有“结合以上材料”“你”“感悟与思考”。 “结合以上材料”要求考生要有扣题意识，要围绕关键词——“方” “圆”来写，因为材料已经对“方”“圆”的内涵做了阐释和界定，所以行 文时不应再作其它解读，虽然可以有适当的引申，但无论如何引申，在分析 时都要扣住“周密”“规矩”，否则就会跑题偏题。 “体现你的感悟与思考”中的“你”告诉我们本次作文的写作主体为青年 能含奇，奇不失正，会于中和，斯为美善。’确实如此，方笔与圆笔，处 理和谐才是书法的妙境所在。” 引用项穆则在《书法雅言》的名言，最后总结书法需将方笔与圆笔， 处理和谐，才能达到书法的妙境。 第二步，界定概念内涵。 方，材料直接的解说是“棱角分明”“刚毅正直”，也可以说是方正， 是端庄，是规矩，是框架，是原则，是独立，是刚性。 圆，材料也给了明确解说：“圆润灵活”“通达圆融”。也可以说是 圆

学习，师已经知道如何运用纲要精神去处理问题了。在争辨中，大家对《纲要》精神更理解了，师们端正 了思想，提高了认识，树立了正确的童观和育观。又如在学习“预设与生成关系”时，我们先组织师学习 有关师预设与生成间的理论知识，帮助师界定预设与生成，接着又展示一系列情境让师讨论哪些是生成的 内容，然后又过渡到播放平时带活动易出现的矛盾作为情境展开讨论尝试找寻解决矛盾的策略，最后每人 撰写与之相关的随笔并进行随笔评比，循序渐进，由易到难的完成了理论的学习活动。

三、判断题：21.× 22.× 23.× 24.× 25.× 26.× 27.√ 28.× 29.√ 30.√ 四、简答题： 31. ① ② ③ 垃圾分类投放 遵守交通规则 爱护公共设施 32. 通过界定权利边界、设定行为规范、建立补偿机制，在保障公共 安全秩序的同时保护个人合法权利。 33. 通过民主协商调整方案，对受损居民给予合理补偿，确保公共利 益最大化同时减少个体权益损失。 34. 保护