课题年度工作总结-班主任学期末创意学生评语

课题年度工作总结 上阶段研究目标：对阅读的界定；确定大班阅读目标、方法及师指导方法;初步尝试形成以阅读为主线的 大班小衔接。 成果内容； 一、 对阅读活动的认识 1、阅读的重要性 有论者指出：“阅读是一个人依靠脑中原有知识，主动获取信息的过程，从文字中建构意义的过程。而人 的主要阅读能力，是在3-8 岁期间形成的。通过阅读能开拓心灵空间 ，促进其认知能力，增加的好奇心， 加强的语言能力，建立正确价值观。研究结果告诉我们， 《纲要》也对阅读提出：师要引导接触优秀的 童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助加深对作品的体验和理解。培养对生活中 常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发对书籍阅读和书写的兴趣，培 养前阅读和前书写技能。因此阅读对促进的发展有着极其重要的作用。 2、阅读特点 在研究中我们发现阅读大致有三个阶段： 第一阶段：看图画，但未形成连贯故事。 在阅读活动刚开始的一段时间，我们对大班部的阅读情况进行了测查。结果我们发现一些在阅读的过程中 对书中的图画、色彩感兴趣，不能按顺序翻看图书，对阅读缺乏有续性、追求视觉感。 第二阶段：看图画形成故事。 在阅读活动中，一般来说我们会让自己阅读一个故事，并在自己看不懂的地方用书签标注出来，并按自 己的理解将故事完整的讲述出来。但有些在阅读的过程中就使用书签，并不经过前后对照理解画面内容， 缺乏概括性；经过老师及其他的提醒才能读懂，伴有一定的依赖性。 第三阶段：看图画并也看文字 。 在按自己理解自由讲述故事后，我们会在第二次阅读活动时请欣赏原文，有的在师讲述的过程中边听边 指文字，有的则只看图，缺乏对文字的敏感性。 3、对本研究阅读活动的界定 阅读是学习书面语言的语言行为，是童开始接触书面语言的途径。阅读并不等于识字，识字虽然是学习书 面语言的一种方式，但不是唯一的方式，大量的识字也不是早期阅读的任务。我们主要是帮助在阅读的过 程中获得有关书面语言知识、形成良好的阅读习惯、学习习惯，学习正确的阅读方法，通过阅读活动激发 的阅读兴趣，让在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受多方面的知识，主动去探索、 发现，以获得成功的喜悦。同时让他们知道一些有关文字的知识，知道如何学习阅读图书，为今后进入小 学正规系统的学习书面语言打好基础。 二、确立大班阅读目标、方法及师指导方法 1、大班阅读目标： 1）引导专心阅读，能想象、理解画面内容，并能用语言讲述画面内容和故事情节，会用多种活动表达 对作品的体验和理解。 2）引导在阅读过程中不干扰他人，爱护图书，会修补图书。 3）引导喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息，能利用图书、电脑、口语交流等多种途径，发现 与学习内容或感兴趣事物相关的信息，学习初步收集和使用信息。 4）知道书写和阅读时是从上到下、从左到右。 2、什么样的图书最适合大班阅读？ 1）以图为主，图文并茂。 2）内容丰富，涉及面广。 3）有针对性，有助个性发展。 4）文字应浅显、优美、琅琅上口。让能懂，读起来兴趣很高。 5）、图书应符合的年龄，不同年龄的，身心发展很大，所以挑选图书一定要符合年龄特征。 为选取适合其年龄特点的图书： 大班：画面较小、主题深刻、题材丰富。 3、怎样指导阅读 1）经常为朗读故事。 2）指导有序地翻阅图书。 3）启发进行思考。 4）悉心与交流读后感。 此外，为了能让更好地进行图书阅读，还应该为创设良好的阅读环境。 同读一本书的指导 1、分三个阶段 阅读前： 1）设定此书的目标。 2）展示此书的封面给看，鼓励预测此书的内容。 3）讨论书的作者和绘画者。 4）和讨论此书内容和自己相关的经验。 5）介绍此书的主角。 阅读中： 1）当在听故事时，鼓励他们对其中情节反应或互动。 2）问一些问题，以了解对此故事的理解程度。 3）若发现对其中某一内容不太理解时，重说一遍。 4）在适当的情节时，让预测下面将发生何事。 让说出自己对此故事的观点。 阅读后： 1）协助连接主角和事件，及和他们生活中类似事件。 2）鼓励在延伸活动中，思考和此故事有关的内容。 2、用孩子的方式和孩子一起阅读 1）提问阅读法：让孩子带着疑问来阅读。 2）角色扮演法：当孩子熟悉了书中的内容，可以让他们分别扮演不同的角色，表现故事中的人物。这样 的阅读不仅能让在阅读过程中体会到阅读的乐趣，提高其注意力。 3）重复阅读法：多次让阅读，有利于对图书内容的了解。 4）想象阅读法：让说中故事中人物将会如何发展。 三、初步尝试形成以阅读为主线的大班小衔接。 1、课程设置 每周大班设有2—3 次阅读活动。其中第一次阅读活动以发展想象力、充分说图为主，师并不将原本的故 事情节告诉。第二次阅读活动是让欣赏原文、理解个别文字、词语、短句的含义，并能正确运用。 第三次阅读活动是让续编故事。 2、阅读中怎样渗透小衔接方方面面的工作。 在阅读活动前我们要求自前向后的传书，自后向前的收书。将书统一放在桌子的左上角。阅读中能安静的 看书，将自己看不懂的页数标注下来，阅读后能用普通话将自己理解的故事内容大胆的讲述出来。识字和 阅读是密不可分的，不能脱离阅读谈识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。通 过翻页形成了一定的数概念；并能简单的运用好的字、词、短句说一段话等。为进入小学打下了良好的基 础。