小学语文写作素材积累：四季景物描写好词好句分类整理 一、单项选择题（共10 题，每题2 分） 1. 下列词语中，描写春天景物的是： A. 金桂飘香 B. 白雪皑皑 C. 草长莺飞 D. 烈日炎炎 2. 下列哪一项最适合形容夏季的午后？ A. 寒风刺骨 B. 骄阳似火 C. 秋高气爽 D. 冰天雪地 3. “ ” 稻谷弯腰，石榴咧嘴描写的季节是：

7. “ ” 批注疑问的正确位置是（）。 A. 段落开头 B. 句子末尾空白处 C. 文章标题旁 D. 随意书写 8. “ ” 批注好词时，最适合的符号是（）。 A. ？ B. ！ C. ○ D. △ 9. “ ” 阅读中标注过渡句的作用是（）。 A. 划分段落 C. 文字直接书写 D. …… 省略号 二、多项选择题（共10 题，每题2 分） 1. 批注可以记录的内容包括（）。 A. 疑问 B. 好词好句 C. 主要内容 D. 作者信息 2. “△” 以下适合用 符号标注的是（）。 A. 人物特点 B. 优美比喻句 C. 关键时间点 生动表现出蚂蚁搬运的吃力状态（或：用动作描写体现蚂蚁的勤 劳）。 3. “ ” “ ” 在句子旁画？并写燕子向南飞的原因是什么？（或类似表 述）。 4. ① ② 区分批注类型（如红色表疑问，蓝色表好词）； 突出重要内 容，便于复习。

请简述批注式阅读的四个基本步骤。 2. “ 阅读段落：月光如银纱般笼罩着静谧的村庄，只有蟋蟀在草丛间低 ” 吟。 请从写法角度写一条批注，并说明理由。 3. “ ” 小明的批注写满了好词好句，但缺乏个人思考。请给他两条改进 建议。 4. “ 为寓言《蚂蚁与蝈蝈》的结局写批注：蚂蚁储备粮食安然过冬，蝈 ” 蝈饥寒交迫。 要求包含主旨理解与生活启示。 答案 一、单项选择题 ④整理归纳批注要点。 2. “ 批注：比喻+ ” “ ” 拟人营造宁静意境。理由：将月光比作银纱突出 “ ” 柔美，低吟赋予蟋蟀人的情态，共同渲染夜晚安宁氛围。 3. ① “ 建议： 增加对好词好句作用的分析（如这个词为什么用得 ” ② 好）； 提出疑问或联系生活经验写体会。 4. “ —— 批注：勤劳获长远安稳，懒惰致困顿 唯有未雨绸缪，方能抵御 ” 人生寒冬。

符号通常表示： A. 优美句子 B. 重要人物 C. 疑问之处 D. 段落大意 4. “ ” 在批注中写下为什么小鱼会流泪？，这种批注属于： A. 标记好词 B. 提出疑问 C. 概括内容 D. 记录感想 5. “ ” 阅读时发现比喻句月亮像小船，最合适的批注是： A. “ ” 用波浪线画出并写比喻 B “ ” 动态词（如飘荡） 8. 批注式阅读适用于哪些文体？（） A. 童话故事 B. 古诗 C. 科学短文 D. 乘法口诀表 9. 批注中标记好词的标准包括：（） A. 生动形象的词语 B. 新学的成语 C. 所有形容词 D. 有新鲜感的表达 10. 有效的批注应做到：（） A. 与文本内容相关

折页角做记号 5. “ ” 批注主人公心情变化时，适合用： A. 三角形标注 B. 不同颜色荧光笔 C. 页边画表情符号 D. 数字序号标记 6. 遇到需要积累的好词，批注方式是： A. 用双横线划出 B. 在词语下点逗号 C. 用云朵线框标注 D. 用删除线划掉 7. 批注时发现作者写作秘密，应该： A. “ ” 在空白处写妙字 D. 每天批注整本书 三、判断题（每题2 分，共10 题） 1. 批注会损坏课本，应该避免使用。（） 2. 批注必须用钢笔才能长期保存。（） 3. 阅读时所有好词好句都需要批注。（） 4. 批注提问后可以不解答。（） 5. 批注只能写在书本空白处。（） 6. 不同文体批注重点应相同。（） 7. 批注时应该优先使用符号而非文字。（）

累之后才能运用。 为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：1、优秀文段朗读。 通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的 同时，学生必然收获了许多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过 程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3、原创得意句段的展示。4、开展各 种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练 了动脑、动口、动手的能力。 弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分学生自身缺乏读书兴趣引起的。为 此，我采取对症下药的方法，以人为本，探病下药，激发他们的读书兴趣。另 外，我充分利用课前一分钟，借助故事，例文佳作，让学生边听边记好词好句。 帮助他们积累词汇，文段，把握、解决他们学习难的关键。经过一学期的努力， 本班学生积累的词汇多了，写文语句通顺了，课外阅读兴趣浓了，写作能力有 比较明显的提高。 4、重视丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养。 文素养。 语文教学必须重视积累运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的 语文活动。 （1）、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅 读 （2）、好词佳句的收集。 （3）、开展辩论、演讲、出手抄报等活动。 （4）、课前背诵古诗词、歇后语 、格言、警句等活动。 二、存在不足： 1、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。

其次引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。 3．重视积累，提高学生的写作能力。 三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的 词句积累入手，要求学生每天坚持读记好词好句。经过一学期的尝试，本班学 生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。 4．注重口语交际能力的训练。 口语交际是培养学生写作能力的一个有效途径，只有肯说会说才会写作。 因此我重视 我一直比较重视训练学生的写作能力，我所带班级从一年级上学期起就开 始进行看图写话训练，到了二年级，两个班的学生都有了一定的写作功底，能 把句子写得完整、通顺。中上等生还能把作文写得比较生动，用上学过的好词， 有的甚至能运用上比喻或拟人的修辞手法。到了本学期，教材中的写作训练加 大了难度，不再是单纯的看图写话了，要求写写春天的景色、自己的家乡、熟 悉的小动物等。在以往，这些写作内容是到了三年级才开始接触的。可见人教 本学期我所带班级学生每大周练笔两次，练笔形式多样，有时是仿写一个 开头或结尾，有时仿写几句话，有时补写课文，对于教材中要求写的作文，每 一篇我都用心去指导，在学生写好后，我又认真去批改。在批改当中，对于学 生用上的好词，写出的好句子，我都用红笔画上波浪线。不要小瞧这些波浪线， 对学生有很大的激励作用，每次发下作文本，孩子们都要在一起比比谁的波浪 线多。批改完作文后，我都利用一节课的时间进行讲评。讲评时，公布每个同

力。 二．培养语文素养，促进全面发展 1. 培养课外阅读习惯 积累大量的词汇和优美的语句是写好作文的关键。我充分利用语文课堂， 借助故事、作文佳作，鼓励学生多听多记文中的好词好句。平日里要求学生每 天摘抄一定量的好词佳句。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加， 写话能力也有了比较明显的提高。 2.狠抓基础知识教学 为了让学生的基础知识和基本技能掌握得更扎实，在书写方面，我强调作 3.制定奖励措施，培养学生的积极性。 4.和家长保持联系，关注学生的表现。 5.夯实基础，在基础之上鼓励学生多多阅读，如果时间充裕开展共读书目 的活动，培养学生主动吸纳好词好句的习惯。 6.加强组内教研学习，集体备课，针对教材进行深入研究。 04 时间如白驹过隙，一个学期的教育教学工作已近尾声，本学期我承担二年 级语文的教学工作。在教学中，我丝毫不敢懈怠，认真学习，深入研究教法， 力。 二、培养语文素养，促进全面发展 1. 培养课外阅读习惯 积累大量的词汇和优美的语句是写好作文的关键。我充分利用语文课堂， 借助故事、作文佳作，鼓励学生多听多记文中的好词好句。平日里要求学生每 天摘抄一定量的好词佳句。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加， 写话能力也有了比较明显的提高。 2.狠抓基础知识教学 为了让学生的基础知识和基本技能掌握得更扎实，在书写方面，我强调作

盯 瞅 窥 瞄 见 察 其实作文和阅读是一体的一个表达，你说的话让别人理解，一个理解别人说的话你来理解，坚持一天看一 篇文章，分析明白，中心思想是什么，作者是怎样围绕这个中心思想来写的，有哪些好词好句，如果同样 这件事情让你写，你会怎么写，自己写下来对比原文，你写的好在哪，作者写的好在哪？分析自己的不足， 下次注意，也分析作者的不足，你来修改 怎样写会更好 每天背点好的句子、段落、仿 好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之. 3、多读书，用心读，学会借鉴.好的文章、好词、好句，学会积累. 4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果. 5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材. 6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力. 7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华.但要恰到好处， 不宜过多，过多会显得华而不实 阅读的过程中，学会有目地进行摘录，摘录一些对自己有用的写作素材，以便在写作的时候备用，这样才 能使书为我所用。一般说来，我们读的书多，但摘录的相对来说来少一些，精一些。比如摘录常备的名人 名言，作文知识，运用好的修辞手法的好词佳句，有价值的事例数据，特别需要的作文材料，需要引用古 诗谚语等等.这些知识的在我们写作的过程中都很有用。 第三：写好读书笔记 写读书笔记是阅读积累的好方法，读书笔记作为读书过程的一种延伸，一种总结，一种心灵的升华，

C. 问老师 D. 根据偏旁猜测 5. 下列属于礼貌用语的是（）。 A. 谢谢 B. 对不起 C. 喂 D. 快给我 6. 读书时遇到好词好句可以（）。 A. 抄写下来 B. 背过不理 C. 画上记号 D. 分享给同学 7. 看图写话要注意观察（）。 A. 人物动作 B. 背景环境