高一语文参考答案 第1 页（共3 页） 2021～2022 学年度上学期泉州市高中教学质量监测 2022．01 高一语文参考答案 一、现代文阅读（35 分） （一）信息类文本阅读（19 分） 1． （3 分）B 2． （3 分）D 3． （3 分）C 4． （4 分） ①首先指出工匠精神是一种伦理德性精神； ②接着阐明每个人都应追求德性； ③进而论证工匠因为具有德性而成为我们行为的典范； 裂纹，他镇定分析，通过试验找到真相。 ③不畏艰难，勇挑重担：他克服身体困难，成功焊接出第一台大喷管；主动承担钻炉 抢险重任，完成工作。 答对一点给2 分。 意思答对即可。 其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 （二）文学类文本阅读（16 分） 6． （3 分）B 7． （3 分）C 8． （4 分） ①二者都充满活力，表现出不同年代的战士对生活与美都充满热爱。 ②本篇小说里林渝北的“衣着”写出林渝北的到来给荒凉的莫拉哨所带来活力和美感， 分）因此善于学习的人通晓一本书就够了，藏书的人即使收藏满一万卷书也 仍然感到遗憾。 13． （2 分） 文本一侧重论述“学”的意义（或“为学有助于成为君子”）；文本二侧重论述“学” 的方法（或“为学应广泛读书”）。 答对一点给1 分。 意思答对即可。 其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【参考译文】 文本一： 登到高处招手，胳膊没有更长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼喊，声音并没有 更加劲疾，但

+0  0 BF+" P 3A 0M 5@ A 0 MU MU 一、 论述类文本阅读 （ 12分 ） 1.（ ） （3分） 2.（ ） （3分） 3. （ ） （3分） 4.（3分） 二、 实用类文本阅读 （ 10分 ） 5.（ ） （3分） 6.（ ） （3分） 7.（4分） 三、 文学类文本阅读 （ 13分 ） 8.（ ） （3分） 9.（5分） 卓育云教育有限公司 监制

届高二年级下学期第一次段考·语文试卷 命题人 一、现代文阅读 ( 一) 非连续性文本阅读Ⅰ(本题共5 小题，18 分) 阅读下面的文字，完成1-5 题。 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何 讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用， 有了樊於期的人头就一定杀得了秦王(当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人 头) 。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻 译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练 学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致 的逻辑推理。例如： 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( ) (3 分) A. 语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习 任务。 B. 材料一使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。 C. 如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。 D. 材料二例1 错在把充分条件误认为必要条件；例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知当 依据。 2

届高二年级下学期第一次段考·语文试卷 命题人 一、现代文阅读 ( 一) 非连续性文本阅读Ⅰ(本题共5 小题，18 分) 阅读下面的文字，完成1-5 题。 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何 讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用， 有了樊於期的人头就一定杀得了秦王(当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人 头) 。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻 译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练 学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致 的逻辑推理。例如： 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( ) (3 分) A. 语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习 任务。 B. 材料一使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。 C. 如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。 D. 材料二例1 错在把充分条件误认为必要条件；例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知当 依据。 2

届高二年级下学期第一次段考·语文试卷 命题人 一、现代文阅读 ( 一) 非连续性文本阅读Ⅰ(本题共5 小题，18 分) 阅读下面的文字，完成1-5 题。 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何 讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用， 有了樊於期的人头就一定杀得了秦王(当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人 头) 。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻 译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练 学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致 的逻辑推理。例如： 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( ) (3 分) A. 语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习 任务。 B. 材料一使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。 C. 如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。 D. 材料二例1 错在把充分条件误认为必要条件；例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知当 依据。 2

4．请简要梳理材料二的行文脉络（4 分） 高一语文 第4 页共10 页 5．整合材料中的观点，分析概括优秀的新诗应该具备的特点。（6 分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成6～9 题。 文本一： 左公柳，西北天际的一抹绿云 梁 衡 ①由西安出发西行， 车驶入甘肃境内，公路两边就是又浓又密的柳树。 这 种柳，是西北高原常见的旱柳。它树身高大，树干挺直，如松如杨，而枝叶却 柔密浓厚。 岸边补栽的新柳柔枝嫩叶随风摇曳， 如儿孙绕膝。 而在柳湖之外，已是绿满西北，绿满天涯了。我以手抚树，读着左公柳这本岁 月的天书， 端详着这座生命的雕塑。 古往今来于战火中不忘栽树且卓有建树的 将军恐怕只有左宗棠一人了。 文本二： ①综观众多作家的历史文化散文， 可以看出他们在创作理念上具有某些一 高一语文 第6 页共10 页 致性，即：追求文、史、哲的融合，用诗性话语在叩问历史的沧桑中对历史进 行深度的意义拷问， 是简单地再现过去， 而是从对过去的追忆、 阐释中揭示它对现在的影响和历史 的内在意义，从而开创一片“以史明思”的审美境界。 （摘编自王充间《论散文》） 6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A．文本一紧紧围绕标题“左公柳，西北天际的一抹绿云”组织材料，写 出了左公在西北植柳的巨大贡献和人们对他的纪念。 B．③④两段文字对于读者把握作品内容有提示作用，读者可以由此出发，

个演员，却唱出“则被这枷扭的我左侧右偏，人拥的我前合后偃”的曲词，从而迷惑不解，对此你会做 怎样的解释？请结合材料加以说明。（4 分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，18 分） 阅读下面的文字，完成6～9 题。 文本一： 扬着灰尘的路上 刘白羽 一到黄昏，接近前线的那些公路就紧张忙碌起来了。六月，这个时间，朝鲜是又凉爽又干燥的，灰 尘像一团一团烟雾一样飞扬着，运输汽车就从这滚滚灰尘中间穿过去。 就在这 呢。 我知道，就当我现在这样想着的时候，在那接近前线的运输道路上，我想得到，他们还是怎样的从 滚滚的灰尘中，唱着歌，勇敢地飞快地前进着呢。 （1955 年6 月发表于《人民文学》，有删改） 文本二： 车轮滚滚永向前（节选） ① 罗义翀赵佳庆 1951 年5 月，抗美援朝第五次战役正在激烈地展开，前线急需粮食弹药。志愿军汽车一团八连司机 杨从芳接到任务，与战友们趁着夜色出发，拉着粮 2023-04 阶考 第3页 共4 页 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A．文本一中以“嗡嗡”形容飞机声，用“突、突、突”形容信号弹的发射声，两处拟声词的运用渲染 了战场氛围，让人如临其境。 B．文本一通过“我”的插问和对青年驾驶员的神态描写，中断了杨从芳故事的讲述，这样处理能舒缓 小说叙事节奏，冲淡紧张气氛。 C．文本一描写敌机攻击时，运用拟物和拟人手法，这

年武汉抗疫的杨医生， 打算撰写一本自传性质的武汉抗疫回忆录。 请结合这 几则材料，给杨医生提三条写作建议。 （6 分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成6～9 题。 文本一： （马斯洛娃案件审讯后的第二天） 等到聂赫留朵夫同陪审员们一块儿走进法庭，昨天的那种程序就开始了，又是大叫一声： “升堂！ ”那三个衣领绣花的人又登上高台，又是肃静，陪审员们又在高背椅上坐下，又是那 ，人民文学出版社版出版，有删节） 文本二： 无论什么样的读者，他们对小说那样的大部头作品的解释，在一定程度上得通过这一途 第5 页共8 页 径来实现：识别作品中那些重复出现的现象，并进而理解由这些现象衍生的意义。 从细小处着眼，我们可以看到语言成分的重复：词、修辞格、外形或内在情态的描绘； 以隐喻的方式出现的隐蔽的重复则显得更为精妙。 从大处看， 事件或场景在文本中被复制着， 由一个情节或人 由一个情节或人物衍生的主题在同一文本的另一处重复出现。最后，作者在一部小说中可以 重复他其它小说中的动机、主题、人物或事件。 （节选自《小说与重复》 ，有删节，作者：J·希利斯·米勒） 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确 ．．． 的一项是（ ） A.聂赫留朵夫的心理活动内容，一方面让读者明白孩子之所以“会成为现在这样的人”的原 因，另一方面也向我们展示了更广阔的社会背景。 B.作者列

常工作，突出他们的高贵品质。②突出细节的真实。抓住抗疫行动的细节，突出抗疫行动的 持久和艰难，体现“在路上"这一内涵。③像新闻那样忠实地描述防疫行动中的人和事,不 虚美不隐恶, 具有独立的审美品格和社会功能。 【解析】本题考查探究文本中的某些问题， 并提出自己见解的能力。题干给出了当前新 冠病毒再次肆虐的背景， 然后给出了报告文学的题目， 要求从报告文学的真实性的角度谈写 作中注意的问题, 这就要求考生能从材料中找到关于报告文学写作的真实性的要求或表现， 较 强说服力。 【解析】本题要求.根据文本二苏轼对自己文章特点的概括简要分析文本一。 首先找到文本一相关语句，“如万斛泉源，不择地而出”，“在平地滔滔汩汩,虽一日千里 无难”“及其与山石曲折、随物赋形而不可知也”，然后梳理文本一，根据上面的分析，概 括整合，分条举例按流程顺序作答即可。 评分细则：每点1 分，共3 分,意思对即可。 【参考译文】 文本一 先前我居住在乡下时，有人患风寒病咳 面整治新的寝室，改变原来的凋敝破陋，一重一重的门也大开，能够看到城的南北两端,相 望像牵线一样笔直，取名叫“盖公堂”时常带着宾客同僚在这里游乐休息，却不敢居住（在 这里），是为了等待像盖公那样的人（来居住）啊。 文本二 我的文章才思如同万斛水的泉水一样，经常不自觉的流出，在平地里滔滔的流淌。即使 是一日流淌千里，也不是什么难事。然而等到它遇到山石曲折的路，随着事物的变化而赋予 4 不同的形态，这是不能知晓的。