河南省鹤壁市高中2022-2023学年高二下学期第一次段考语文试题(1)

试卷第1页，共5页 2024 届高二年级下学期第一次段考·语文试卷 命题人 一、现代文阅读 ( 一) 非连续性文本阅读Ⅰ(本题共5 小题，18 分) 阅读下面的文字，完成1-5 题。 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何 讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用， 又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊 於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必 说见臣，臣乃得有以报。” 句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就 会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於 期的人头也未必杀得了秦王； “就”表示充分条件(有了前面的条件就一定有后面的结果) ， 即 有了樊於期的人头就一定杀得了秦王(当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人 头) 。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻 译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练 学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致 的逻辑推理。例如： “ (四叔) 说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还 是康有为。” (《祝福》) 根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其 次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已 算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”便可得到印证，有新历 才谈得上“旧历” ，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂 的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点 时，可指导学生想象一个“虚拟论敌” 。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误， 也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性， 抑或指出论证中存在的逻辑问题。 面对这些， 我们需要再 进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。 例如，让学生构思“兼听则明”的论文提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、 构建框架。反例可以有“三人市虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂； 《邹忌讽齐王纳谏》中 齐王仅仅听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知， 可李世民有时只听 魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在 “多” ，更在“异” (听到不同观点) ，并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼 听则明”的原则——独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于 自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 (摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》) 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊弄， 就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子： 例1： 如果我想出国工作， 我就必须学好外语； 我不想出国工作， 所以， 我不必学好外语。 这个推理是不正确的，因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条件，却不是必要 条件。随着中国国际地位的提高，也随着中国搞市场经济，有许多外国游客来中国旅游，有 许多外国人来中国工作或经商，即使有些人不出国，也有很多机会与外国人打交道或做生意， 因此，若可能的话，仍有必要学好某门外语。 例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶 快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？ 例2 犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确 的推理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”司法上有“无罪推定” 原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。 下面看著名的“美诺悖论【注】”： (1) 或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。 (2) 如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。 (3) 如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。 (4) 所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。 仅从字面看，(1) (2) (3) 三个前提似乎都是正确的， 但问题在于(1) 中“你知道你要研究 的东西”这个推定是有歧义的： (A) 你知道你要研究的那个问题。 (B) 你知道你要研究的那个问题的答案。 在(A) 的意义上，(3) 是真的， 但(2) 却是假的； 在(B) 的意义上，(2) 是真的， 但(3) 却是假的。 故(2) (3) 两个前提不在同一种意义上为真。 从一对真的前提， 即(2B) 和(3A) ， 却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。 (摘编自陈波《中学生应该学点逻辑》) 【注】美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底对话中提出的一个论证， 记载于《柏拉图对话集·美诺篇》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( ) (3 分) A. 语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习 任务。 B. 材料一使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。 C. 如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。 D. 材料二例1 错在把充分条件误认为必要条件；例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知当 依据。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一顶是( ) (3 分) A. 材料一、二都以逻辑为论证话题，但前者重在从老师角度谈教法，后者重在从生活角度谈 辨识。 B. 通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可窥当时的政治形势，又可知鲁四老爷守旧闭塞。 C. 在写议论文时，想象一个攻击性的“虚拟论敌” ，可以帮我们完善自己的论点、论据和论证。 D. 根据材料二对“美诺悖论”的阐释， 可以判断中国古代“自相矛盾”的推理过程符合这一特征。 试卷第2页，共5页 3. 结合材料， 下列选项不能体现“虚拟论敌”对“玩物丧志”观点提出攻击的一项 是( )(3 分) A. 玩物一定丧志吗？不玩物就不丧志吗？ B. 玩物会丧志，所以人不应该有喜好。 C. 宋代著名理学家程颢认为博闻强识是“玩物丧志”。 D. 文学编辑马未都沉迷于收藏，后来成为著名的收藏家。 4. 请简要分析材料一的论证思路。 (4 分) 5. 中唐诗人韩翃的绝句《寒食》诗的标题和最后两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五 侯家”之间有转折关系。请结合材料一中的观点，谈谈你对此的理解。 (5 分) （二）文学类文本阅读（本题共3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 支队政委（节选） 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然， 老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了 我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简 直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委， 要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已 经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我 一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子 后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了， 我一面绑，一面问“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点， 绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也 绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。 伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从 伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是 不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减 少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同 志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲， 我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分 散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟 上来？” “说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤 出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面， 那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过 指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不 知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。 他紧闭着眼，像睡着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的 手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的险上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口 气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛， 一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 （有删改） 全科试题免费下载公众号《高中僧课堂》 试卷第3页，共5页 文本二： 长征：前所未闻的故事（节选） [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935 年6 月，他已不能行走。游击队缺医少药， 只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上 新纱布。不久，伤口情况有所好转。 ① 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9 月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了 起来，为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底 治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发 白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发 抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿 捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了 伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖，但不久 就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再 也没有发作。 ② [注]①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》 。②材料来自1984 年3 月23 日对胡 华的采访。 （过家鼎等译，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） （3 分） A. 文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”， 既推进了情节 发展，也暗示了主人公心理的变化。 B. 文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、 不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 C. 文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”， 这样的话语既带着战争年代的 特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。 D. 通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓 绝，更写出了革命信仰的巨大力量。 7. 小说在叙事过程中主要采用对话的方式展开， 这种叙事方式有什么效果？请结合文 章内容加以分析。 （6 分） 8. 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。 （6 分） 二、古诗文阅读 （一）文言文阅读(本题共5 小题，22 分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 周显王七年，秦献公薨，子孝公立。孝公发愤，布德修政，欲以强秦。八年，孝 公令国中曰：“宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。”于是卫公孙鞅 ① 闻是令下，乃西入秦。 公孙鞅者，卫之庶孙也，好刑名之学。事魏相公叔痤，痤知其贤，未及进。会病， 魏惠王往问之曰：“公叔病有如不可讳，将奈社稷何？”公叔曰：“痤之中庶子卫鞅，年 虽少，有奇才，愿君举国而听之。”王嘿然。公叔曰：“君即 ． 不听用鞅，必杀之，无令 出境。”王许诺而去。公叔召鞅谢 ． 曰：“吾先君而后臣，故先为君谋，后以告子。子必 速行矣！”鞅曰：“君不能用子之言任臣，又安能用子之言杀臣乎！”卒不去。王出，谓 左右曰：“公叔病甚，悲乎，欲令寡人以国听卫鞅也！既又劝寡人杀之，岂不悖哉！” 卫鞅既至秦，因嬖臣景监以求见孝公，说以富国强兵之术。公大悦，与议国事。 十年，卫鞅欲变法，秦人不悦。卫鞅言于秦孝公曰：“夫民不可与虑始，而可与乐 成。论至德者不和于俗，成大功者不谋于众。是以圣人苟可以强国，不法其故。”公 曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令既具未布恐民之不信乃立三丈之木于 国都市南门募民有能徙置北门者予十金民怪之莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金！”有 一人徙之，辄予五十金。乃下令。令行期年，秦民之国都言新令之不便者以千数。于 是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公 子虔，黥 ． 其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦国道不拾遗，山无盗贼，民 勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。 臣光曰：夫信 ． 者，人君之大宝也。国保于民，民保于信。非信无以使民，非民无以守 国。是故古之王者不欺四海，霸者不欺四邻。昔齐桓公、晋文公、魏文侯、秦孝公，此四 君者道非粹白， 而商君尤称刻薄， 又处战攻之世， 天下趋于诈力， 犹且不敢忘信以畜其民， 况为四海治平之政者哉！ 节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》 注：①公孙鞅（约前390—前338） ：卫国人。公孙氏，名鞅，亦称卫鞅。秦孝公初年 任左庶长，实行变法。十年因功升大良造。十二年进一步变法。十八年统一度量衡制。 二十二年大破魏军，因功受封于商（今陕西商县东南商洛镇）十五邑，号为商君，因 称商鞅。 试卷第4页，共5页 9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） （3 分） A． 令既具未布/恐民之不信/乃立三丈之木于国都市南门/募民/有能徙置北门者予十金/民 怪之/莫敢徙 B． 令既具/未布/恐民之不信/乃立三丈之木于国都市南门/募民有能徙置北门者予十金/民 怪之/莫敢徙 C．令既具/未布/恐民之不信/乃立三丈之木/于国都市南门募民/有能徙置北门者予十金/ 民怪之/莫敢徙 D． 令既具未布/恐民之不信/乃立三丈之木/于国都市南门/募民有能徙置北门者予十金/民 怪之/莫敢徙 10．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分） A． “君即不听用鞅”的“即”指如果， “即”与《苏武传》 “即谋单于，何以复加”的 “即”含义相同。 B． “公叔召鞅谢曰”中的“谢”指道歉， “谢”与《鸿门宴》 “乃令张良留谢”的“谢” 含义相同。 C．黥，古代在人脸上刺字并涂墨之刑，后亦施于士兵以防逃跑。刘邦的大将英布曾因犯 罪被黥面。 D．信，诚信，信誉，是儒家提倡做人的起码道德准则之一，与“仁、义、礼、智” 合称“五常” 。 11．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （3 分） A．秦孝公即位后想让秦国强大起来，他下令谁能让秦国强盛，就赐予高官与封地， 公孙鞅在这样的情况下西行来到秦国。 B．公孙鞅在魏国国相公叔痤手下做事，公叔痤深知公孙鞅的才干，但还未来得及向 魏惠王推荐公孙鞅，就重病不起，以致魏王错失良才。 C．卫鞅在秦国施行新法十年，秦国发生了翻天覆地的变化，路不拾遗，山无盗贼， 百姓勇于为国作战，不敢再行私斗。 D．司马光列举齐桓公、晋文公、魏文侯、秦孝公在乱世守信的实例，目的是劝告当 时的统治者治国要讲究诚信。 12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （10 分） （1）会病，魏惠王往问之曰： “公叔病有如不可讳，将奈社稷何？” （2）卫鞅既至秦，因嬖臣景监以求见孝公，说以富国强兵之术。 13．商鞅如何解决变法过程中遇到的困难？请结合文章第三自然段简要概括。 （3 分） （二）古代诗歌阅读(共9 分) 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 书愤 陆游 山河自古有乖分，京洛腥膻实未闻。 剧盗曾从宗父命，遗民犹望岳家军。 上天悔祸终平虏，公道何人肯散群？ 白首自知疏报国，尚凭精意祝炉熏。 [注释]宗父：宗泽，南宋抗金名将，多次上书力主收复中原，未被采纳。 14.下面对这首诗的理解与分析，不恰当的一项是（3 分） A．首联说国家的分裂自古有之，但外族入侵京城充满血腥的景象前所未闻，写出了 战祸的惨烈。 B．颔联中“遗民”指金人统治下的汉族百姓，陆游有诗”遗民泪尽胡尘里，南望王 师又一年”。 C．颈联大意为：上天后悔兴起这场祸乱，有一天终会驱除敌虏，谁又忍心让百姓离 散呢？ D．尾联“祝炉熏”，诗人凭“炉熏”而‘祝”，焚香祷告，表现出诗人因报国无门 而产生的消极情绪。 15.诗歌题为“书愤”，结合全诗分析诗人为何而“愤“。（6 分） (三) 名篇名句默写（6 分） 16． （1） 《屈原列传》高度评价《离骚》的写作内容，认为其体现人文道德与国家治 理的两句话是“___________________，___________________” 。 （2）贾谊认为，起初，秦国以很小的地盘而“ ” ，最后却因为一个 人发动叛乱而导致彻底灭亡，根本原因就是“ ” 。 （3） 《锦瑟》中用阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的感情、执着的爱慕和无尽的哀思 与怅恨的句子是“___________________，___________________”。 三、语言文字运用（20 分） 阅读下面的文字，完成小题。 随着人们健康意识的提高，多吃菜少吃饭的饮食理念慢慢被大众接受，但衍化出 两种极端，一是只吃菜，不吃饭；二是吃了油腻饮食后不吃饭。