2.语文答案：2021年-2022学年第二学期高二语文学科素养检测

1 2021-2022 学年第二学期高二年级学科素养检测 语文答案解析 1.B A 项，原因解释不当。材料一提到了夏衍熟练运用戏剧创作的艺术技巧是《包身工》成 功的原因之一,但材料二第一段提到这篇作品富有永恒艺术魅力的原因是其材料和描写的 真实性。材料中并没有提到其被誉为中国报告文学的奠基之作的原因。C 项，因果倒置， 从文中“作品感染力的生成,戏剧性元素的加入功不可没”“戏剧性，即矛盾冲突越集 中……”看，此处的“戏剧性元素”应是指戏剧矛盾冲突，是“因”；“感染力极强”， 是“果”。D 项,原文说“小说创作中……虽在情理中，事实上却不一定存在过……”， 故“必须是事实不存在”表述曲解文意。 2.C 从文中看， “作品要讲求独立的审美品格和社会功能，才能打动读者”是作者根据夏衍 的观点进行推断得出的结论,并不是夏衍的观点。 3.B 主体部分为“并列”结构，“层次上逐步递进”表述不当。 4.（1）引用论证，例如引用夏衍的创作谈，举例论证，例如例举瞿秋白的《赤都心史》 《饿 乡纪程》，夏衍的《包身工》等中国报告文学的奠基作来证明“真实性是报告文学的优势之 所在。”（2 分）（2）对比论证，将报告文学中的“真实”与小说中的“艺术真实”进行 对比。 5.①截取抗疫者个体或群体典型的一天日常生活中的若干典型片段， 真实展现他们的抗疫日 常工作，突出他们的高贵品质。②突出细节的真实。抓住抗疫行动的细节，突出抗疫行动的 持久和艰难，体现“在路上"这一内涵。③像新闻那样忠实地描述防疫行动中的人和事,不 虚美不隐恶, 具有独立的审美品格和社会功能。 【解析】本题考查探究文本中的某些问题， 并提出自己见解的能力。题干给出了当前新 冠病毒再次肆虐的背景， 然后给出了报告文学的题目， 要求从报告文学的真实性的角度谈写 作中注意的问题, 这就要求考生能从材料中找到关于报告文学写作的真实性的要求或表现， 并进而具体分析写作这篇报告文学的注意事项。材料一第二段中提到了“《包身工》正是 基于时间、地点、情节的高度统一，搭建了作品严谨真实……”，意味着可以选取身边抗 疫者个体或群体的典型代表，截取他们一天日常生活中的若干典型片段，以真实再现他们 的抗疫日常工作；材料一第三段中提到了“细节的真实， 让读者对身处地狱的人物形象过目 难忘”，启示我们写作时可突出抗疫行动的细节，从而扣“在路上”的内涵,体现抗疫行动 的持久性和艰难；材料二提到了要像新闻报道的真实性那样创作报告文学， 也就是说，创作 时要像新闻那样忠实地描述防疫行动中的人和事。（答出一点得2 分，意思对即可。） 6.B（“超脱于尘世”错误，作者只是对老人的肖像进行了白描式的勾勒,并未进行细腻的描 写，所以选项中“作者就对杨隋志的肖像进行细腻的描写”分析不正确。） 7．B 【解析】B.小说中的“我”并不是主人公； “多年以后因为身份的巨大变化而对老人提 2 出批评”错误，文中并没有表现出因为身份的变化，对老人提出批评，从“我和老谭异口同 声批评他， 要有信心， 要有持久战的准备， 为了这片山林， 为了上山的人还能看见一个村庄， 看见一面国旗，你就应该健康地信心十足地活下去”可知，这是“我们”对老人的勉励，并 无“前后对比”。 8.①交代出本文主人公的身份和居住环境---------------- 位在大山深处居住的退伍老兵。（1 分） ②引发悬念,这位老兵是一个怎样的人？为什么要在深山居住？吸引读者的阅读兴趣。 （2 分） ③线索作用，从邂逅到探访到回访，小说始终围绕老兵的经历而行文。（1 分） 【解析】本题考查分析小说标题的作用。小说的题目是关于人物的，其作用可以从人物 的身份特征、人物的形象特征、悬念的设置、线索、主题等角度考虑。“大山深处的老兵" 交代了人物的身份——退伍军人，交代了他的生存环境——大山深处，这是从题目中直接 就可以获取的信息；老兵是一个怎样的人？他为什么要生活在大山深处？这不得不引发读 者的思考，所以，悬念的设置，能够激发读者的阅读兴趣，从文中去仔细寻找答案；小说从 寻访抗日故事邂逅老人写起， 到逐渐走进老人的生活，再到最终与老人的美好的约定，行文 结束，题目起到了线索作用。 9.示例:①与前文我们和老人的约定相照应，使小说结构更加严谨，浑然一体。（2 分）② 再现老人不忘初心、忠诚坚强的形象，将人物塑造得更加丰满。（2 分）③引发读者对人物 命运的美好憧憬，蕴含着对老人的美好祝福，升华小说主题。（2 分） 【解析】本题考查对小说段落作用的探究能力。根据题干要求，首先要明确李渔在《闲 情偶记》中的观点，即小说结尾的作用。回答时要充分考虑结尾段落的作用，可以从情节结 构、人物形象、主题等三个角度切入。情节结构就是看其是否和题目、开头或前文某些情节 相照应，是否能使结构更加完整、严谨等；人物形象就是看这一段落是否能将人物形象塑 造得更加丰满，栩栩如生；主题就是看这一段落对主题是不是有揭示、暗示、升华等作用。 评分细则：每点2 分，共6 分。意思对即可，但答题时必须从三个层面切入，即情节结 构、人物形象、主题，每少一点扣2 分。没有进行具体分析的，酌情扣分。 10.C 首先根据上下文判断，画波浪线句子主要是说病人在一个月后身体的状况,及其又从医 治病的情况。“内热恶寒”应该是“百疾作”的表现，故可排除A、D 两项;再比较剩余两 项,根据句式一致的原则，结合“旦、暮”“朝、夜”的对应关系，可排除掉B 项。参考标 点:期月而百疾作， 内热恶寒， 而咳不止,累然真虫者也。 又求于医， 医以为热， 授之以寒药， 旦朝吐之，暮夜下之，于是始食。 11. C（“黄”指黄帝，“老”指老子。） 12.A（“身体时好时坏”错误，从文中看，自从他看医生，就身体每况愈下,越来越严重。 ） 13.（1）这是医生的罪过,药物的过错。你有什么病！（4 分） （2）时常带着宾客同僚在这里游乐休息，却不敢居住（在这里）,是为了等待像盖公那样 的人（来居住）啊。（4 分） 评分标准:（1）“罪”“过”各1 分，“何疾之有”宾语前置句式1 分,句意不通顺扣 1 分。（2）“游息” “居”“待如公者”各1 分,句意不通顺扣1 分。 14. （1）散文应就地取材， 以乡人治病一事入文； （2）语言应生动精彩如行云流水，活泼畅达，借乡里老人谈病理感悟先贤治国理政的 道理； 3 （3）文章应明快自然，不事雕琢。以贤相曹参重视盖公主张而治齐治天下为例，有较 强说服力。 【解析】本题要求.根据文本二苏轼对自己文章特点的概括简要分析文本一。 首先找到文本一相关语句，“如万斛泉源，不择地而出”，“在平地滔滔汩汩,虽一日千里 无难”“及其与山石曲折、随物赋形而不可知也”，然后梳理文本一，根据上面的分析，概 括整合，分条举例按流程顺序作答即可。 评分细则：每点1 分，共3 分,意思对即可。 【参考译文】 文本一 先前我居住在乡下时，有人患风寒病咳嗽，去问医生，医生认为是有虫的原因，如果不 医治将会死人。 收取了病人百金然后替他治病， 让他喝杀毒虫的药，肾肠就像受到攻击和讨 伐，身体的皮肤也像被烧灼一样， 禁止吃一切美味的食物和饮品。 到了一个月的时候很多病 都产生了，体内炎热害怕寒冷，并且咳嗽不停,疲惫不堪像肚子中真的有毒虫了。又向另一 个医生求救，医生认为是热病，给他吃凉性的药物，早上呕吐，晚上腹泻，于是开始不能吃 饭了。病人很恐惧，便又回去找最先的医生（医治），（医生）就连石钟乳、乌喙之类乱七 杂八的药都让他一起吃， 然而， 恶性脓疮和奇痒的疥疮以及眼睛昏花等多种毛病都一齐发作。 换了三次医生但是病情却更加严重。乡里的老人教导他，说: “这是医生的罪过，药物的过 错。 你有什么病！人的生命的维持， 应该以固元气为主， 以饮食为辅。 现在你成天药不离口， 药味在外面扰乱你的味觉，各种药的毒性在你内脏里互相侵袭，劳损你的气, 隔断你的正常 饮食， 因此你才发病。 你回到家里好好休息， 谢绝医生和药物， 吃你喜欢的食物， 气充实了， 饭食吃好了，这时就选取对症的药，可以喝一剂药就见效了。”病人听从了老人的劝告，到 满一个月的时候，病就完全好了。 过去治理国家也是这个道理。我看到秦国从孝公以来,到秦始皇时期，颁布法令，更改 制度，用以折磨煎熬秦国的百姓，（严格苛刻的程度）可以说到了极点了。汉代的萧何、曹 参亲眼看见了人民在秦朝暴政下遭受的祸患， 而现在的人民都是秦末战乱后的幸存者， 知道 他们厌恶苦难、身心憔悴、无所依靠，不能再驱使他们去干这干那，因此一切政策都是为了 让人民得到休养生息，这样天下也就安定了。起初，曹参当上齐的相国时，召集长老和一些 儒生，征询他们用来安定、聚集百姓的办法，齐地过去的儒生数以百计，每个人的意见都不 一样，曹参举措不定。他听说胶西郡有个叫盖公的，擅长研究黄老学说，派人把盖公请来。 盖公给曹参讲治国之策略在于重视清净， 这样， 人民自然会安定, 并以此类推全都告诉了他。 曹参于是让出正堂给盖公住，用他说的办法来治理齐，齐治理得很好。那之后，曹参用治 理齐的办法来辅佐汉朝治理天下，人们到现在还称赞他的贤能。 我担任胶西太守，知道盖公是齐地人， 寻求他的坟墓和子孙后代却没能找到，深深感慨 怀念盖公。师法他的言论，想象他的为人，差不多像又见到盖公那样的人。于是在黄堂的北 面整治新的寝室，改变原来的凋敝破陋，一重一重的门也大开，能够看到城的南北两端,相 望像牵线一样笔直，取名叫“盖公堂”时常带着宾客同僚在这里游乐休息，却不敢居住（在 这里），是为了等待像盖公那样的人（来居住）啊。 文本二 我的文章才思如同万斛水的泉水一样，经常不自觉的流出，在平地里滔滔的流淌。即使 是一日流淌千里，也不是什么难事。然而等到它遇到山石曲折的路，随着事物的变化而赋予 4 不同的形态，这是不能知晓的。 15.C （本诗是古体诗，不是近体诗。） 16. （1）羁旅之愁 （2）①开头两句用湖中夜景的浩大开阔反衬诗人羁旅的孤独。②中间六句以描写行程 的艰险烘托羁旅之愁。③最后两句直接抒情，表达对羁旅生活的无限厌倦愁绪。 [解析]要抓住诗中“轻帆”“惊浪”“江湖”“行役”的意象，并结合诗歌尾句“羁栖 正愁绝，况乃中夜起”去分析。） 17.（6 分）（1）扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹 （2）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 （3）过春风十里，尽荠麦青青 18. B （厚重少文:形容人稳重敦厚，质朴平实。朴素无华:俭朴、不浮华，有时也指人品。此 处指创作语言的风格， 故用“朴素无华”。 爱屋及乌： 因为爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦， 比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物。信而好古:相信并爱好古代的文化。根据 上句内容, 此处指“因为历史总不会淘掉好书”，故“信而好古”合适。泥古不化:比喻拘 泥于古代的成规或古人的说法而不知变通。墨守成规:形容因循守旧,不肯攻进。根据前文， 此处强调的是古代的说法而非“规矩”， 故用“泥古不化”。大有裨益:形容益处很大。 开 卷有益:读书总有益处，常用以勉励人们勤奋好学，多读书就会受益。此处指对形成自己风 格和提高鉴赏能力的作用，故用“大有裨益”。） 19.C（A 项，偷换主语，前句的主语是孙犁，后句的主语应是《荷花淀》。B 项，“是由于 和…… 有关"句式杂糅。D 项，“源自于”语意重复。） 20.示例:若光读报纸、杂志上的作品，或仅仅读外国的新流派，难免营养不良。 【解析】本题考查比喻修辞手法的正确运用。写比喻句要注意本体和喻体的相似性， 画 线句前半部分是读哪些内容的问题,后半句是结果，显而易见,将后半部分改写为比喻句较 容易。 我们常将“书”喻为精神食粮， 故“获取知识"其实就是从书中汲取自己所需的营养， 而知识单薄意味着营养不良。根据上述分析，写出“……难免营养不良”之类意思的句子， 就应该是符合题干要求的了。 评分细则：正确运用比喻手法,本体喻体恰切对应，得5 分;本体喻体对应不太恰当， 但喻体内容能扣住读书的内容，可得3 分;本体喻体完全不对应，所写内容与读书毫无关 联，得0 分。 21.示例:①对健康不仅无益②不影响该药物的吸收 【解析】第一处，要联系上下文进行判断，此处要求填写的是如果牛奶喝错了的后 果，根据前面的内容，可看出喝牛奶是有好处的，再根据画线处后的“甚至”，可看出 这里应该填写的是能够和“甚至……”形成递进关系的句子，如'“对健康不仅无益”之 类意思的句子。第二处，根据上下文可看出，应该填写的是药物在什么情况下可用牛奶 送服。前面说牛奶可能会影响药物发挥作用，言外之意，只有它不影响药物在体内的吸 收及发挥作用时才可以用牛奶送服，所以，可填写“不影响该药物的吸收”之类意思的 句子。 评分细则：每空2 分,意思对即可。 22.示例:小明,你喝牛奶过多可能会导致胃酸增多，病情加重， 为了自身的健康， 还是少 喝为好啊！ 评分细则:准确解释少喝牛奶的原因，得3 分;有称呼语,劝说目的明确，语言得体， 5 得2 分。意思对即可。 23.思路分析:本题材料贴合教材，材料一源于教材选择性必修下第一单元P6；材料二根据 教材选择性必修下第一单元单元说明中部分内容改编， 又补充了现实中一部分人对古代诗歌 的态度。 材料一中，白居易阐述了古诗的重要作用:能够打动人心的事物，没有能超过情感的，没有 不是从语言开始的，没有比声音（韵律）更切合的，没有比道理更深入的；情感、语言、声 音韵律、 道理， 这是 《诗经》 打动人心的关键要素。 材料二先阐述古诗于当代人的重要作用, 又指出了部分人对于古诗阅读学习的困惑和疑问。深植于中华优秀传统文化的古诗,彰显了 汉语表达的独特魅力，已成为现代生活中生机勃勃的文化存在； “在心为志，发言为诗。情 动于中而形于言。”（《毛诗序》）诗歌是古代人们的情感意志的表达载体。身处快节奏 现代文明中的人，阅读学习古诗,得以跳出日常的琐碎， 凝视自然的神奇，发掘自我的诗心， 自然能给生活平添一份诗意。当然，古诗中的胸襟抱负、温厚美德、日常哲思、闲情逸致， 更能给予我们情感思想的共鸣， 人生智慧的启迪和美的享受， 从而继续照亮一代又一代人的 生命,滋养一代又一代人的心灵。 再看写作任务， “综合理解以上两则材料，联系现实写一篇文章，叙写你阅读学习古诗的经 历和体验,或表达你对古诗阅读是否必要的认识与思考” ， 可以有如下结论:一是立意须结合 两则材料; 二是须联系实际，解决实际问题;三是文体可记叙，写自己的学习经历或体验， 可议论，谈自己的认识和思考，而无论是议论还是记叙,都离不开抒情，即写作中要体现出 自己的情感态度来。 参考立意:①古诗如明月，照亮前行路;②给生活添一份诗意;③让古诗架起历史的桥梁。