三峡名校联盟2022 年秋季联考高2024 届历史试题多维细目表 制作人：云阳中学 何术林 板块 内容 具体内容 题型 题 号 分 值 考查主体核心素养 考查关键能力 预估难度值 实际难度值 （考后统 计） 中国古 代史 先秦政治 单选 1 2 唯物史观 识记和理解历史信息 0.7 商鞅变法 单选 2 2 时空观念、历史解释 分析、理解历史问题 0.6 西汉户籍（经济） 单选

本书以《星际迷航》中的科幻内容作为引子和起点， 从严谨的物理学的角度，探寻曲速飞行、时空旅行、 纯能量体、隐形技术等一系列科学幻想的可能性与 不可能性。涉及的理论从牛顿力学到相对论，从量 子力学到弦论，从多维空间到黑洞，描绘出一幅现 代物理学和宇宙学的宏伟图景。

自己的人生经历。对于《人世间》的创作初衷，他想让 “八零后”至“零零后”的年轻一代知道爷爷辈们是怎样伴随着中国改革开放， 。《人世间》通过笔下 人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，通过人物、时代成长，体现作为独立个 体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。正如原著封面所题“于人间烟火处，彰显道义和担当；在 悲欢离合中，抒写情怀和热望。”遵循着“光字片”周姓人家的命运轨迹，在五十年 刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，在人物成长、 时代变迁中体现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。 B. 《人世间》通过笔下人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，在人物、时代变 迁中体现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。 C. 《人世间》通过对笔下人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，在人物成长、 时代变 时代变迁中展现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。 D. 《人世间》通过笔下人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，在人物、时代成 长中展现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。 阅读下面的文字，完成下面各题。 古树是村落的旗帜——一棵树长到这么大，如同祖先那般苍老，不吭声也能受到景仰。大凡古树，树 洞都特别大，储存了一村人的秘密。每个人也觉得将

本。在《学会提问》这本书中，作者 应用批判性思维领域的最新研究成果，列举了科学研究和日常生活 中的大量案例，教人们富有理性、逻辑性和批判性地提出、思考、 判断和解决问题的方法。为人们理性、辩证、多维度思考问题提供 了完善的思考框架和指导方法，对我们更好地解决日常生活、工作 中的问题是非常有帮助的。《数学之美第二版》是吴军写的一本通 俗的技术科普书，根据吴军自己的学习、思考，结合他在谷歌的具

在这样的过程中，我们首先对制 定好课标准的重要意义和影响有了进一步的认识： (一)．好课标准的制定意味着评价制度的完善，对整体学评价体系的建立将会产生重要影 响。学评价体系是一个多角度、多维度的学管理体系中的重要组成内容，而好课评价直接 影响到其它评价制度的建立与执行。这对的课程建设有着深远的影响。 (二)．好课标准的制定和建立对师的日常学行为具有深刻的指导性。因为评价系统的建立 自己做、不怕困难等等，这样，目标将更充实、更能体现可持续发展的二期课改育理念。 而这样的目标若能在整个活动中贯穿始终，活动将对孩子健全人格的建立起到不容忽视的 作用。又如《争章大奖赛》的目标制定，两条目标包含了认知、情感态度等多维度，因此， 使师在设计、组织活动过程时，更有针对性和可操作性。 三、活动过程的实施与设计是好课的必要手段和方法 在实践研究中，我们往往看到师在课改背景下设计学习活动时，出现模式化的现象，交

题型结构与分值完全匹配要求（10+10+10+4） 3. 答案横向排列于末尾，包含所有题型的标号 4. 古诗比较紧扣情感差异，如送别诗、边塞诗等常见题材的交叉对比 5. → → → 难度梯度：单选重基础理解 多选考多维辨析 判断测精确把握 简 答练对比分析 6. 选用李白、杜甫等课标诗人代表作，符合小升初衔接要求

正确6. 正确7. 错误8. 正确 9. 错误10.正确 简答题：1. 我们需要吃饭来获得能量和营养，保持身体健康。2.示 例：我喜欢苹果，它是红色的，甜甜的，有很多维生素。3.天气变化 会影响穿衣、出行和活动，例如下雨要打伞，晴天可以出去玩。4.植 物的三个部分是根、茎、叶。

。他认为“改革开放不是嘉年华”，工人阶级用自己的肩膀扛起了时代重压，改 革开放的车轮从他们缓缓弯下的脊背上驶过，所以说工人阶级是无上光荣的，也是经历过时代 阵痛的。 《人世间》通过笔下人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，通 过人物、时代成长，体现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。 梁晓声认为时代变迁不是断层，（ ） 正如原著封面所题“于人间烟火处，彰显道义和担当；在悲欢离合中，抒写情怀和热 《人世间》通过对笔下人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，在 人物成长、时代变迁中展现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过“程。 B.《人世间》通过对笔下人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，在 人物成长、时代变迁中体现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。 C.《人世间》通过笔下人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，在人 物时代变迁中 物时代变迁中展现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。 D.《人世间》通过笔下人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，在人 物时代变迁中体现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。 21.仿照下面的示例，利用所给材料续写两句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。（4 分） 孟子，著书立说，立潮头发先声，一代哲人具有鲜明的民本思想。

(二)如何在多维度比较中论证 所谓“维度”，就是构成空间的因素，每一个因 素，如长、宽、高，叫一维，也叫维度。“多维度” 就是影响事物的因素，它是多方面、复杂的，是立体、 交叉的。这就是说，为了论证观点的正确，说理时， 不仅需要“比较”，而且强调在“多维度”中完成比 较说理。因为，比较不可以是单向度的(理由不能限于 同一平面；否则，便是平面说理，深度不够)，必须是 多向度的，即多维，只有多维比较，才能把事物、问 多向度的，即多维，只有多维比较，才能把事物、问 题的道理说清楚、讲明白，否则，说理不透彻，不足 以服人。 [范式1] 纵向多维度比较，增加论证的深度 即以时间先后为坐标，包含古今维度比较(观古今 于须臾，以此推导出它们之间的差异点或共同点，从 而增加论证的深度)、前后期维度比较(对同一个人或 同一种事物前后期表现出的不同特点进行比较，从而 好坏优劣，不言自明)、代际维度比较(对两代人之间 表现出的不同特点进行比较，从而是非得失，一目了 蓦然回首 ， 那人却在灯火阑珊处 ” 。也只有这 时 ，我们才会发现 “ 中国味 ” 的真正价值。 (对前后期 表现出的不同特质，即在多维度的比较中进行分析诠 释。) [点评] 文段运用同一事物——中国文化的“中国味”在 不同时期表现出的不同特质(维度)，通过“纵向”比 较对照，并对前后期表现出的不同特质(前期：“中国 味

放不是嘉年华”，工人阶级用自己的肩膀扛起了时代重压，改革开放的车轮从他们缓缓弯下的脊背上驶过， 所以说工人阶级是无上光荣的，也是经历过时代阵痛的。 《人世间》通过笔下人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，通过人物、时代 成长，体现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。梁晓声认为时代变迁不是断层，（ ）正如原著封面所题“于人间烟火处，彰显道义和担当；在悲欢离合中，抒写情怀和热望。”遵循着“光字 A．《人世间》通过对笔下人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，在人物成长、 时代变迁中展现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。 B．《人世间》通过对笔下人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，在人物成长、 时代变迁中体现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。 C．《人世间》通过笔下人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，在人物时代变迁 中展 中展现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。 D．《人世间》通过笔下人物的刻画描写，对这些人物日常生活的全方位、多维度的展现，在人物时代变迁 中体现作为独立个体的人在生活的磨砺中互相理解与依靠的过程。 阅读下面的文字，完成20-21 题。 陆上丝绸之路主要运输丝绸，① ，因此，很多人称海上丝绸之路是陶瓷之路。汉魏之后，每个 朝代都有代表性的陶瓷，其中②