名学生在此题丢分。 检测情况分析： 试卷以教材内容为主，题型较灵活，题量适中。 0 2 班级情况分析 班级情况分析 本班48 人，26 名女生，22 名男生。比例不太协调，造 成管理学习两手抓的工作较难。大部分是本地学生，上过 幼儿园有一定的常规基础，但是现在是上小学了，必须加 强日常规范训练。孩子的培养不是一天两天，学生的成才 更不是单单学校就可以完成。希望各位家长相信学校和自

24 名学生在此题丢分。 检测情况分析： 试卷以材内容为主，题型较灵活，题量适中。 0 2 班级情况分析 班级情况分析 本班48 人，26 名女生，22 名男生。比例不太协调，造 成管理学习两手抓的工作较难。大部分是本地学生，上过 有一定的常规基础，但是现在是上小学了，必须加强日常 规范训练。孩子的培养不是一天两天，学生的成才更不是 单单学校就可以完成。希望各位家长相信学校和自己的孩

思维的重要方式。 一、操作法的心理学依据。 在国内外心理学有关思维发展及童思维特点的研究中，有大量的材料为我们认识数学学的 规律和操作法在数学学中的作用提供了强有力的论证和启迪。 心理学家们在研究思维结构的形成和发展时，提出了“内化说”，即外部动作“内化”为 思维活动的理论。强调童思维活动发展的过程就是外部物质活动的内化过程。前苏联著名 心理学家维果斯基、列昂节夫、加里培林等是这一学说的倡导者，特别是加里培林以维果 用实物或图片开展的活动)开始的，以后渐渐地转变成这些活动在头脑中的表象，再往后才 完成了向用抽象科学概念进行思维活动的过渡。她的研究成果对在学习数学活动中的动作 特别是一系列连贯的动作所起的作用给予了极高的评价和肯定。 瑞士心理学家皮亚杰一 生对童心理的发展进行过多方面的研究，他对思维、学习、学等多领域的深入考察，向我 们揭示了童思维发展水平的不同阶段及其特征。在他的研究中也触及到童对数的理解的独 特方式和水平，他特别强调: 协调是 建立逻辑知识的关键。 皮亚杰的理论和论述揭示了童对数学概念的掌握建立在通过自己对客体的动作基础上，从 而强调了童应作为主动学习者，学必须适应他们的思维方式和特点才能有实效。 我国心理学家大多同意“内化论”，并对此理论提出了新的见解，强调思维最初和动作紧 密相连，其后可以默默地在头脑中进行，在发展过程中，由于词的作用外部动作逐渐压缩 使反映过程逐步深化。 在论及童早期动作的发展

价。因此，对学习方式的关注、研究是一个新的课题。 《辞海》对“方式”的解释是“某种活动采用的方法和活动形式”。从心理学的角度 来理解，学习方式就是指个体为接受和保持新的经验(信息和技能)所采用的方法和活动形 式。童的学习方式是怎样的，不同的心理学派的观点是不一样的。根据心理发展的年龄特 点，为了便于研究的学习方式，根据学习方式的定义及各心理学流派对学习的分类，我们 可以把学习方式分为学习形式和学习方法两部分来理解。从组织的角度出发，的学习形式 前，前者的研究较多，而后者的研究较少。本文更多关注的是后者。 分析的学习方式 对学习方式的研究首先要求师对在各种活动中表现出的“蛛丝马迹”进行细致的观察 判断与分析。之后，还要依据学习心理学的理论对的情况进行深入的分析和反思，归纳总 结不同年龄的在学习过程中表现出来的特点，或个别所具有的学习特点，并为每个建立学 习情况的档，作为师组织活动、决定采用何种方式、何种策略进行学的依据。 。 2．同样的育内容、育目标，学方法应考虑根据不同的学习特点来设计。 通过上面三个例我们可以发现，观察的学习方式给我们提供了一个新的育视角。师观 察的内容是我们育实践中司空见惯的。依据心理学理论深入分析，我们不仅能够看到在学 习活动中表现出来的具有个性特征的学习特点，而且也能发现对期带有共性的学习特点和 学习方式。更重要的是师的观察改变了师对的评价，又多了一个观察孩子的视角，多了一 份

建立了联系，听到一个词，就能 够明白它的含义。那么，有没有可能充分利用孩子们已有的口语经验，帮助他们从被动地听别人讲故事， 逐步过渡到自己主动读故事，最终学会独立阅读呢？ 众多育学家和心理学家对此进行了大量研究。其中，美国育学家ldy 等人在对阅读过程进行了系统分析， 充分考察影响读写能力获得的有关因素后认为，童的阅读学习过程，就是基于已有的口语经验，建立字形 与语音之间联系的过程 力，促进童的 阅读学习。在上述理论研究的基础上，他们提出了一种简便易行的育方法，即我们将要介绍的分享阅读法 （sred bk redg）。 分享阅读，有时也译为"大书阅读"，主要指利用心理学家和育学家根据童认知规律编写的分享阅读材料， 配合分享阅读育方法，在家庭或者实施的一种不以学习为直接目的、类似游戏的阅读活动。起初，以成年 人为童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节和语言的熟悉性增加，逐步提高童对阅读活动的参

理角度 来理解。 所以心理学家主张：抹去双胞胎之间的相象性，让双胞胎中的每个孩子都独立发展，让 他们分别拥有自己的生活，两个人各自有自己的生活烙印，真正成为自己。专家认为，家 长应该在双胞胎的关系中掺入水分，使彼此疏远。但事实上，生活的开放，即使家长不做 任何事情，环境本身就已经让他们变得不一样，随着他们的长大，区别会越来越大。虽然 今天的心理学家已经不再建议刻意地在双胞胎的关系中掺水，（这个还有些争议）但是他 自的 生活，从而各自都发展出不同的个性。尽可能地给他们创造不同的个性发育环境，值得一 提的是这并不意味着绝对的不通融。 其次，有效利用多胞胎中角色分工，以大带小，以强带弱。 著名的心理学家热那佐索曾经这样说过：双胞胎一般都有自己的秘密语言，在两个人的小 圈子中，彼此扮演着不同的角色，他们的分工也不同，只要仔细观察，你很容易发现一对 双胞胎中谁在负责对外的联络工作，谁在负责内部的协作工作。公开的集体活动可能加强

容易从心理角度 来理解。 所以心理学家主张：抹去双胞胎之间的相象性，让双胞胎中的每个孩子都独立发展，让 他们分别拥有自己的生活，两个人各自有自己的生活烙印，真正成为自己。专家认为，家 长应该在双胞胎的关系中掺入水分，使彼此疏远。但事实上，生活的开放，即使家长不做 任何事情，环境本身就已经让他们变得不一样，随着他们的长大，区别会越来越大。虽然 今天的心理学家已经不再建议刻意地在双胞胎的关系中掺水，（这个问题专家还有争议） 此都有独自的 生活，从而各自都发展出不同的个性。尽可能地给他们创造不同的个性发育环境，值得一 提的是这并不意味着绝对的不通融。 其次，有效利用多胞胎中角色分工，以大带小，以强带弱。 著名的心理学家热那佐索曾经这样说过：双胞胎一般都有自己的秘密语言，在两个人的小 圈子中，彼此扮演着不同的角色，他们的分工也不同，只要仔细观察，你很容易发现一对 双胞胎中谁在负责对外的联络工作，谁在负责内部的协作工作。公开的集体活动可能加强

）”便是专家们长 期探讨的总轴，也是观念转变所在。观念的不断变革，体现着事业的持续前进，然而，怎 样把观念转化为实践操作行为，师们在实际学中到底该怎么？许多师都存在这样的困惑： 其一：依照心理学研究成果，3～6 岁的童受其身心发展的限制，往往以游戏的方式来认识 世界，那么师在指导中又如何体现育的目的性、计划性？ 其二：的发展是身心和谐的全面的发展，那么，在每一具体活动中，师又该怎样突出某一 小娃娃回家”引出讨论： “为什么有的鱼钓起来了，有的钓不起来呢？”或“为什么有的小娃娃能回家，而别的小 娃娃却回不了家呢？”从而让知道磁铁的性能和用途。 （三）激发兴趣，伴随情感动力 心理学研究成果表明，3～6 岁往往以无意注意为主，注意力不稳定，并伴随情感进行。活 动中，只有当对活动产生浓厚兴趣、大脑处于兴奋状态时，才会积极主动参与活动。针对 这一点，我们师以强烈的“激趣”意识，

带上街，一定要严加保护，绝不可让在街旁玩玩具。玩具买来后，一定要根据玩具的特点， 选择安全的环境再让孩子玩。这里还想提一个建议：上街时最好能穿红、橙、黄等暖色的 衣服，如果没有这类颜色的衣服，至少要戴一顶上述颜色的帽子。心理学研究表明，人们 的识色时间以红色最短，黄色次之，而绿色、蓝色则依次延长。这也就是说，人们能较快 地感知暖色客体。穿了红、黄色衣服或戴这类颜色的帽子在街上走，容易引起行人与司机 对孩子的注意，从

己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使学工作有计 划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年学工作 作出总结： 一、指导思想 材以数学课程标准为依据，吸收了育学和心理学领域的最新研究成果，致力于 改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质育。目的是使学生体会数学与大自 然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初 步学会应用数学的思维 我时时处处都以师职业道德规范自己，积极参加学校的师德师风建设，做到“十要 十不准”，依法执，爱岗敬业，为人师表，勤奋钻研，兢兢业业。 能： 业务能力的培养是至关重要的。上岗以来，我继续学习育学、心理学及专业知 识，最近还学习了新课程标准。更新育观念，建构新的学模式，大力推进素质育。 就语文学来说，要培养学生的读写、听、说能力，分板块学，例学。优化学目标， 大力提高学生的素质，既做到备材、法，也要备学生。 获很多。在新课程改革的学习和七年级地理学实践的交互过程中，我本着“认真学 习，热心育，”的想法来工作，初一年级使用的是义务育湘版的材。新课改为学校 的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们师带来严峻的挑战和发 展的机遇。在此就本人的初一地理学工作谈谈自己的体会与思考。 一、经验与体会 《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用 的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理