兴趣是学习动力，如何提高对绘画的兴趣，发挥积极主动性，是我们学的重点。我们都 知道，孩子最喜欢玩，喜欢游戏。通过生动形象的语言，以游戏的形式开展学，把绘画寓 于游戏中，是我们主要的学方法。如在进行蜡笔画学中我们让游戏的方式进行构图，鼓励 大胆想象、有创意。在涂色方面，指导孩子学习了相似色、渐变色等多种涂色方法，鼓励 有自己的想法。新鲜有趣的事物，都乐于接受，为了提高某一方面的绘画能力，我们注意 开展一系列不同形式的绘画 好的心理环境。在 绘画学中，我们肯定的想法，肯定绘画的成果，让每个都能尝试到成功的喜悦。 不同的绘画形式或内容，相应的指导方法也不同，指导的重点也有所侧重。如在蜡笔画 的构图活动中，我们鼓励把根据主题进行构图，然后根据自己的意愿进行合理的添画、想 象，这样的绘画容易重点突出，而且有自己的创意，杂而不乱，从而提高的美术能力，逐 步提高了绘画的技能技巧。 三、 重视作品的评价 不同与联系，让在潜移默化、日积月累，次 次迁移的方法中，不断提高对美术作品的欣赏水平，提高绘画水平，实现美术活动的育目 标。 大班通过这学期的绘画兴趣班活动，提高构图能力，学会了对自己的画面进行简单的布 局，而且构图时能有自己的创意，不是依葫芦画瓢似的模仿。增强了对周围生活的理解、 感触能力，还能获取知识。在线条的运用方面，线条流畅很多，能运用各种图形进行线描 画、黑白配。在颜色的

风》中 老师扮演风，做云朵，玩风和云的游戏。风一吹，云飘呀飘呀，风一停，云便摆成各种造 型，师便引导根据自己的造型创编散文诗的内容。②先构图再说话，常用手续编故事，续 编看图讲述。老师可提供给相关的背景图，再让选择一些人物（动物）图片在背景图上摆 弄进行故事构图，边摆边想边讲（自言自语），操作完成后再让来编故事。 二、先说再动，常用于帮助理解语言学习中的字、词。在学习朗读字、词的基础上，通过

景画。 中班的幼儿有自己的见解，想象的事物也比较丰富，他们很想自己来创作出一些画面，可有时候找不到方 法，构图也不合理，往往制作出的画面并不是自己想象中的。在幼儿制作之前，老师的范画是少不了的， 而且内容也要很丰富。在幼儿制作的过程中，教师给与适当的指导，帮助幼儿掌握正确的构图方法、合理 的安排画面。幼儿在自由创作的同时，材料的利用也不是很合理，教师在幼儿制作的过程中，利用巡回指 导的方法，帮助幼儿正确的使用材料。

小班美术兴趣班计划 小班在一学期的基础练习后，握笔和用笔有了很大的进步，不仅能独立的画出简单的线条，还能进行 较均匀的涂色，对绘画有了较高的兴趣，所以，这学期针对的现状，继续加强构图技能的练习，只有画好 基本形状，才能变化出各种事物，我们首先从小朋友喜爱的动物、水果入手为绘画的内容，通过有兴趣的 练习，为以后的绘画打下基础。 本学期的目标主要有以下几点： 1、 愿意参加美术活动。

多种颜色作画，对使用颜色感兴趣。三、活动组 织要点 1、注重艺术思维能力的培养。老师作用在于激发感受美、表现美。 2、注重自身实践操作能力的培养。让在轻松愉快的环境中去思维去发现。 3、注重构图技能的培养，充分体现自我创造能力。 4、注重美术兴趣的培养。通过活动，培养动手能力、培养参与兴趣。四、活动内容： 1、春天到 （绘画） 2、美丽的蝴蝶 （绘画）

，基本形状。色彩是绘画的基础之一。 对各种色彩表现出很大的兴趣。但他们还不能正确辨认各种颜色，也不能用相近的颜色去涂色。因此师结 合绘画的内容，逐步角学会辨认颜色并正确使用颜色。引导从杂软无章的构图到把物体安排在一条线上， 以区分上下。6 在不断丰富生活经验和发展智力才能的基础上使他们的画，不断完善。三：具体安排认识 red----太阳：红红的，圆圆的。让学习画圆，并将颜色涂满。 B 糖葫芦：由多个小圆组成。巩固画圆的

工作，注意将理论贯穿于教学 实践中，并善于总结经验。 2、继续推广艺术教育，上好中班的绘画兴趣小组，活动课上，我根据幼儿的绘画水平，因人制宜，选 择合适的内容，教幼儿一些绘画技能和方法，如构图，涂色，颜色搭配，培养了幼儿的兴趣，发展幼儿的 想象力，从而提高幼儿的绘画水平！ 3、开展好古诗教学，课前我不断的向有经验的教师请教，应用现代化教学手段，古诗配音，古诗配图， 古诗配舞等，

讲述自己的见解。老师希望你的这个优点能一直保持，这样你的本领就会学得更加好了。 黄浩峰：你活泼、好动，有点调皮！本学期上课爱动脑筋，积极举手发言。但有时会不 专心，注意力易分散，爱做小动作。你的画进步很大，用笔大胆，构图新颖。老师希望你 以后能更加努力，不断地学习，取得更大的进步。 林晨毅：你是一个能干、乖巧的好孩子，这学期，你好像一下子长大了许多，老师真高 兴啊！ 老师希望上课时能看到你高高举起的小手，能听到你用流利地普通话回答老师的提

等不敏感，老师通过提问引导观察风筝的具体细节，目的是为下一步自己制作风筝做好知 识经验的准备。但仍然关注风筝的整体造型，师好不容易才完成引导观察风筝细节的活动 在动手制作风筝的过程中，大多数先用自己需要的材料进行一定的思考和构图之后才 动手制作，虽然看上去花的时间长，但最后顺利地完成，且质量较高。而少部分不假思索 拿起材料就做，起初速度很快，可有的返工重做，有的虽按时完成，但作品较粗糙。 [师的分析] 对风筝的 观察学习 时，大部分的更多关注风筝的整体造型，而制作风筝则要求对风筝的结构和细节部分有一 个明确的感性认识，否则后面的操作过程就无法进行。师在设计活动时就可以考虑，准备 一幅弱化风筝造型的黑白风筝结构图，然后再让观察在这个基础上各种风筝的诞生，这不 仅能使很快掌握风筝的制作方法，而且还有利于的创造。再如例二，学习数字的排序，师 就应考虑提供的材料对学习“排序”的干扰。 纠正策略。指师为了帮助

一、师本身要有创造精神，创新意识，这是营造创造力发展的心理环境的最基本条件。 1．师本身要有创造精神，创新意识，首先是在体现他能否在多方面正确地对待的创造性 表现。例如：美术活动中，有些往往不根据老师的要求，在构图与用色上可谓有自己的特 色，想象新奇。但这些画面往往在我们成人眼中感觉有点乱七八糟，不美观，有缺陷。此 时，身为工作者的我们应如何对待呢？又如在音乐活动中，让进行表演，孩子们没有根据 老师所规定的动