因此敬队礼时右手高举头上，无声地传递着“人民的利益 高于一切”这一崇高的寓意。 五、知道少先队的创立者和领导者 少先队是中国共产党创立和领导的。 党委托共青团来直接领导少先队，共青团聘请大 中队辅导员来指导帮助少先队。 六、知道少先队的作风 我们的 作风 诚实 勇敢 活泼 团结 少先队员“六会” 第二部分 六 会 会入队申请 01 02 03 04 05 06 会正确、标准的

表演游戏的指导策略 表演游戏是一种深爱喜爱的活动方式。我们深入研究并挖掘了表演游戏的育价值，使其由 过去的单纯以发展语言为目的的活动，转变为包含多种育因素在内的系列活动。也由在师 导演下的被动模仿，转变为在师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中，师的指 导策略对主体性的发挥起着重要作用。 一、师要善于发现和掌握的兴趣点，了解的需要和经验 兴趣和需要是参与表演游戏的出发点，而的 建议，则使理解大家的主意可以汇成 一个完整的计划。 三、师要把握有效的指导时机 当师准备对的反应做出反馈时，必须明白这不是让简单地掌握某些事实或某种知识，而是 支持和帮助继续主动去探索和表达。皮亚杰说过：“每当过早一个那种他能自己发现的东 西时，就抑制了发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。”因此，师的指导要把握时 机，不要因的一时失败而急于求成。在表演《挖洞的故事》过程中，第一次用多种材料制 得的经验，比师的说印象更为深刻。因此，师必须认识到，的发展是一个长期的过程，是 一个经验积累的过程，而有效的指导时机应存在于整个发展的过程中。它可以是遇到挫折 或困难时，也可以是获得成功体验后表达或与大家分享感受时。 四、师要采取适宜的指导措施 师的指导不应是借助规则对进行控制，而应是通过对活动的关心、支持、帮助来实现。通 过实践，我们认为以下指导策略效果良好。 ◆启发性的提问和商谈式的建议 当的活动需要师做出反

范、整齐美观，并保持卷面整洁，同时告诉孩子书 本和作业本是不可以随意乱画的。如果孩子的铅笔 尖用粗了，应告诉他及时更换；孩子写字时如果笔 画写歪了，告诉他擦掉重写； d 、帮孩子养成良好的书写姿势 • 家长在家指导孩子学习时，一定要特 别关注孩子的书写姿势。书写姿势主 要是孩子的握笔姿势和坐姿。 • 不正确的书写姿势可能产生如下危害： 易得近视、肩膀歪斜、后背微驼、颈 椎弯曲等。所以说我们要及时地提醒 以让孩子说一说当天的学习内容，即加强了亲子交流，又可掌 握孩子的听课情况。 上学准备 4 ）培养自主自立的习惯 • 逐渐让孩子自己准备好所有学习用品，学会整理书包：教会孩子整理书包，坚持让孩子自己整理，培养责任意 识——只能指导，不要替代。 • 整理书包是学生的事，是培养孩子责任意识的有效途径， 整理书包的过程是一个思考的过程，也是一个心理准备 的过程（明天有那些学习活动，所有的准备做好了没 有），也是培养良好习惯的过程。当家长的，要投入点

非常重视。 要求孩子擦掉重写。 只有对孩子要求具体，检查认真，才 能使孩子感觉家长要求的严肃性，进 而约束自己把要求化为行动。 01 02 03 阅读情况 孩子阅读什么，需要在 家长的指导和监督。可 以去买，可以去书店看。 家长要督促孩子每 周熟背老师指定的 古诗、佳句、成语。 01 02 04 关于纪律卫生学习方面 Regarding the study of discipline

亲子活动设计及组织指导 一 亲子活动的特点 亲子活动，是根据育对象的成长特点和需要，在专业人员指导下，由孩子和他们父母或看 护者共同参与的一项具有指导性，互动性的活动。亲子活动可以使集体的，也可以使分散 的个别活动。亲子活动一般由专业人员主持，面对家长进行现场指导，通过带领孩子和他 们的家长或看护人开展有针对性的亲自活动，普及科学的早期育理念和方法，促进孩子积 极主动地发展。亲子活 极主动地发展。亲子活动具有现场示范性，，指导性与实践性，能使家长或看护人得到育 孩子的基本培训。可以说，亲自是家长学习科学育的重要课堂，亲子活动是家长学习科学 育的重要课程。 二 亲自活动的设计原则 1 适宜性——是指亲自活动的组织者要根据孩子的年龄特点和发展水平，确定符合发展需 要的活动目标。适宜的目标应是既高于孩子的现实发展，又是经过努力能够达到的水平； 既考虑孩子某一方面发展的需要 既考虑孩子某一方面发展的需要，又要着眼于孩子整体发展的需要；既要考虑孩子群体的 水平，又要兼顾他们之间的差异。因此，亲子活动的目标一定要符合孩子发展的需要，具 有指导性和可操作性。 2 适度性——是指亲子活动的内容选择要科学，要适度。由于孩子年龄小，活动要注意动 静交替，集体活动与分散活动相结合，时间不宜过长，在集体活动中，可以穿插一些自由 放松的活动。一个活动可以多次重复进行，但活动量要适当，根据家长和孩子的具体情况，

从两个镜头看区角活动的指导 镜头一 大一班里，明明告诉老师：“我已经拼好图，我想去画画，可以吗？”老师看到图画区地 方小，而包装角还有空间，就指着包装角对明明说：“你别画画了，到那去吧！”明明为 难地说：“我不会。”老师说：“不会可以让其他小朋友你呀！”说着就拉明明到包装角 旁边的小朋友对明明说：“我你吧。”但这时老师却迅速拿出包装纸明明，刚开始纸太小 包不了，老师立即换了一张大纸，裁剪好后 亮亮不断探索和思考，而镜头一里的师随意安排明明到他并不愿意去的包装角，包办了许 多本该留给明明自己探索或让相互交流解决的事情。我们可以想象明明并未进行真正的自 主探索活动，他只是在机械地重复师的包装动作。 在区角活动中，师应该如何指导呢？笔者认为，师必须从显性的主导地位退至适时、适当 的隐性的引导地位。为此，师应注意以下几点。 1．支持主动探索 区角活动氛围宽松，形式多样，可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经 观点是不正确的，区角活动更需 要师的观察、指导。蒙台梭利曾对观察在育中的重要性作过精辟论述，她指出惟有通过观 察、分析，才能真正了解的内在需要和个别差异，以决定采取什么样的态度配合的成长需 要。因此，在区角活动中，师应成为站在背后的慈爱、沉静的观察者，真正从观察中获取 准确的信息。为使观察科学有效，可采用观察记录表，以便为指导作好充分准备。当然， 师的指导要掌握好“度”的问题，镜头一里师的做法就过“度”了，不利于的自主性、创

科学育活动区的创设与实践指导(四) 科技角的创设是科学育活动的重要保证，也是开展科学育活动不可忽视的方法。 三、科学育活动区的活动方法 １观察活动的开展 自然角不是一个摆设，是学科学的一个重要场所，对于摆放在自然角的任何一件事物 都要确立一定的观察目的。例如陈列种子标本，就是要让观察不同植物的不同形状的种子， 知道黄豆、西瓜子、松子、油菜子都是种子，种子在土里会发芽长出新的植株，知道种子 出来的。要引导 关心自然科学角，发现其中一点一滴的变化，这样，才能感觉到其中的无穷奥妙，从 而增强对大自然的兴趣，也只有这样，才能达到设置科学育活动区的目的。 ２科学育活动区的使用指导 科学育活动区的内容丰富多彩，而且随季节的交替经常更换，可使活动区始终保持勃 勃生机，但对师来说却是件繁杂的事情。因此，师除了自己亲自准备活动区的材料外，还 可发动与家长共同收集，也可以