家双向反馈好 一次当我把填写好的家联系薄递给昊昊（系化名）的妈妈时，昊昊的妈妈看后苦笑着对我 说：“昊昊在家如果像在这样就好了！”接着她诉说着孩子在家如何挑食、如何自私、如 何没有礼貌……听后，我简直不相信，昊昊在家和在的表现竞判若两人。我想，像昊昊这 种情况其他小朋友身上同样存在。怎样才能确保家育的一致性，使孩子获得真正健康、全 面的发展，是广大师和家长必须解决好的一个问题。近年来，我努力尝试着家双向反馈的 着家双向反馈的 做法，取得了令人满意的效果。 针对孩子们在在家表现不一致的现象，我精心组织了“在在家都是好孩子”系列活动。为 取得家长的支持，我向家长们印发了一封信，信中的内容除介绍我班开展这组系列活动的 目的外，还请家长配合将孩子在家的点滴进步反馈给我们。我与同班的老师一起设计了 “在家在同进步”公布栏，让孩子们在手工课上利用香烟盒制作了“小信箱”，信箱上写 上自己的名字贴在公布栏里。每天我 三是统计在在家都是好孩子的人数。我们将这次统计结果张榜公布在班上活动室的墙上。 这次公布不仅震动了我班家长，也引起来了邻班家长的赞叹。70 多份家长的反馈表订了厚 厚的一本。这本反馈表使我们看到了家双向反馈对孩子综合素质培养所起的作用，也看到 了孩子们的进步。 我班斌斌（系化名）小朋友的家庭是单亲家庭，他与爷爷奶奶一起生活，由于爷爷奶奶的 宠爱，他总是霸气十足，没有礼貌，对学什么都没有兴趣。当一次次看到别的小朋友戴上

试卷分析表 姓名： 学科： 得分： 目标分： 涉及考点分析 （双向细目表） （可老师提供，学生选择） 高于平均分的题型 优势原因： 低于平均分的题型 劣势原因： 典型错题举例& 原因分析 反思学习过程得失 得： 失： 失分较重的题型， 方法上存在的问题 后期学习方 需要老师和家长提 供的帮助

到场家 长和观众的一致好评。为了给孩子创设一个舒适的生活学习环境，暑假期间对全进行了房舍的粉刷，全部 更换了新的课桌椅、床位，每班视频展示仪等电化学设施配备齐全，为提供了更佳的育学环境。 双向互动，服务于家长。由于全民育意识的提高，家长们迫切需要与师的沟通和指导。我充分利用电 话、宣传橱窗以及面谈等方式，及时与家长交流，互通信息，与家长全方位互动。在春、秋季分别组织了 中大班家长半日

（1）在参与活动的过程中，师适当的语言提示，可以帮助和启发回忆已有的经验，并将 这些经验与现时的活动情景结合起来，解决面临的学习问题，获得新的学习经验。因此， 师的语言在活动过程中主要是为了引发思考，而不是代替想和做，要体现双向交流，方可 呈现启而有发，问而有答，做而有思的氛围，从而促使在师的指导下有新的发现、新的表 现。师的语言要有开放性，指向性明确，能给以启发。如在数学活动《超市大整理》中， 在为货品分类时，出现了两种

的观点，研员应积极为基层和师服务，帮助她们解决在新课程实施中遇到的问题，提供有 价值的建议和指导，推进新《纲要》的实施和课程改革。因此研员指导一线师的工作方式 理应改变过去自上而下的鉴定式为与师双向互动、平等交流的探讨式，共同探索本培训和 本研过程中促进师专业化、自主化成长的策略和途径。 八、客观公正的评判员 研工作的特点是头绪多、任务重，性质是半行政、半业务。在承担"研究、指导、服

不少把小衔接当作一项重要工作来做，积极开展入学前的准备工作，无论是在学要求、内容、方法还是 作息时间方面都主动向小学靠拢，而大部分小学却无动于衷，不主动与接触，也很少考虑初入学童的身心 特点，造成了衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决小衔接问题的有效途径。 （二）片面性 小衔接工作的片面性表现在重知识准备，轻能力培养，只关注童认识了多少字，会做多少算术题，不关心 童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立

个词中的高频词和三百个短语中的常见短语，及50 个句 型中的简单句型。对于高端的学生，我们落实1600 词中的低频词和星号词、 未标注词，所有的三百个短语，及50 个句型的熟练运用。还要落实考试说明 中的双向细目表的语法项目。这个阶段每周都有很多的相应的训练。把这几个 内容拼盘式的训练。我们把阅读的、B 篇也定为阅读的基础，所以在这个阶段， 也每天的练习阅读，尽可能的保证所有的学生都能拿满分。