素材：七种方法让你的议论文获得高分+阅卷老师重点看什么？ 01 模式1：观点+素材+分析+小结 观点——明确（一句话，干净利落） 素材——事例典型，叙述简洁（用公众认可的例子，某人之类少用为妙） 分析——紧扣中心论述，不游离 小结——归纳，点破主题 注意：最好多用几个素材，每个素材都应有相应的分析。 示例： 生命的光芒，因位置而变幻。（观点） 扎拉·菲利普斯是英国伊丽莎白女王 不到一分钟的作文阅卷时间，阅卷老师重点看什么？ 在高考的作文阅卷中，平均每篇作文的阅卷时间一般都不到1 分钟。有些省份为了防止阅卷过快，设 置了每篇作文出卷的时间间隔，但实际上，真正阅读的时间仍然是几十秒。也就是说，不到一分钟你的 800 字的作文就被老师打上了一类文（50 以上）、二类文（40 到50）、三类文（40 以下）的标签。 这么短的时间，真的可以判断一篇文章的好坏吗？阅卷经验的老师，是可以做到的！那老师们又是怎 ！那老师们又是怎 么判卷的呢？他们最看重的是什么？ 一 看篇幅 首先，一份作文拿到手，作为阅卷老师，会先大致看一下文章篇幅，如果篇幅首先就不达标，那么毫 无疑问，这是大硬伤，你的作文分数不会高，因为老师会觉得你根本没话讲，说不出来。文字表达能力如 此薄弱的考生，当然也进不了阅卷者的法眼。 二 看标题 其次看的是标题，如果是命题作文，都一个样，这个环节就省了，当然如果你没写标题，还是要扣除

热点素材：在守正创新中赓续历史文脉、食品安全、老师写侮辱性评语... 01 你才孤儿 在作业上批“你是孤儿吗”，这样的老师更需要心理调适 2023 年10 月26 日胡一刀10 月23 日，有网友发文称，一位老师在批改作业时，给学生写下评语“全 班最差，你是孤儿吗?没人管吗?”对此，襄阳市诸葛亮中学办公室工作人员回应称，学校将会调查此事，如 有这种情况，将会约谈这名老师，这样的表达方式确实存在问题。 家长口吻发问:“错了这么多题，你的老师是智障吗?”当然，这样的针锋相对除了逞口舌之快外，压根于事 无补。 按道理讲，老师不太可能不知道“你是孤儿吗”这种评语的杀伤力，但涉事老师不仅白纸红字 写了下来，而且主动将其发到班级微信群广而告之，颇有点“明知不可而为之”的意思，看起来更像是情 绪失控之下的冲动举动。不得不说，从网传的图片看，涉事学生的作业写得歪歪斜斜(这倒是其次)，还错 误连篇，确实很容易让负责的老师心里抓狂，感觉自己要“疯掉”。 而非鼓 励……这些都是涉事老师不对的地方，无论作业如何错漏百出，作为老师，都应该控制情绪，分得清正常 的批评和过激的言辞。学生学业不佳，或者作业不理想，有很多可能的原因，作为老师，应该想的是如何 设法准确找到原因，针对性地进行辅导。就算认为家长日常疏于管教，也可以直接和家长沟通，而不是在 作业上进行如此恶毒的情绪发泄。 应该说，孩子的学习不只是学校和老师的事，家长有更大的责任，但现实中，家长群体对此的认知以

专题12 最受老师青睐的6 篇满分作文 目录 序号 青睐理由 篇名 序号 青睐理由 篇名 1 持一论百 横贯 古今 为政之要，唯在用 人 2 标题出彩 夺人 眼球 身之远离，心之 相近 3 铺排陈理 整散 铿锵 拼搏以发展，合异 以相济 4 辩证思考 小大 之辩 正式错位，调整 方向 5 思路清晰 结构 严谨 带你走近武汉 6 由此及彼 联想 丰富 人，终究会有计 人，终究会有计 可施 正文 1.青睐理由：持一论百 横贯古今 为政之要，唯在用人 湖南一考生 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！我此次发言的题目是“为政之要，唯在用人”。 齐桓公能善听鲍叔之言，有容管仲之量，且拜管仲为相，使得人尽其才，最终“九合诸侯，一匡天 下”，成为“春秋五霸”之首。所以我对齐桓公的心胸和谋略最为钦佩。 春秋时期，君与臣的关系虽然还不像战国之后那么等级森严，也说不上“君要臣死，臣不得不死”， 阻止人们心与心的靠近和善意、温暖的传 递，既然如此，何来生疏？那些物资的送达与火神山医院的快速建成，处处体现了全国人民的团结。在此 刻，心与心的距离是如此之近。 拿上课来说，老师与学牛虽不能一同坐在教室里，但老师们即使面对疫情也不忘教书育人课的开设体 现的是教师那令人赞叹的敬业精神．这也是作为一位师长能够给予学生的最浓厚的深情、最直白的关怀， 我们又有什么可说的呢？不过，言微却真挚地说一

英雄来自凡人 杭州外卖小哥彭清林、江苏宿迁高中老师丁成闯见义勇为事迹 素材+话题+标题+金句+时评+范文 一、新闻呈现 6 月13 日中午1 点左右，杭州西兴大桥有女子跳江，外卖小哥彭清林发现有人落 水后，赶紧停了下来，翻到大桥护栏外，随即脱下鞋子准备救人。由于大桥距离水面距 离在10 米左右，小哥也有所犹豫，但深呼吸了几次，他还是义无反顾地跳了下去。他 游到女子身边，先将女子拖到桥 米高桥上一跃而下勇救落水女子，又有一位江苏宿迁 的高中老师从10 米高桥上跳下救人。据报道，6 月15 日晚，丁成闯老师突然看到一女 子正在跳桥，本想赶紧伸手拉回，却晚了一步。看着女子在水中沉浮，丁老师毅然选择 跳桥。10 米之高，他跳下去后明显感到身体不适，但仍努力带着女子游向岸边。所幸， 在岸边市民的帮助下，女子得以获救，丁老师也无大碍。相关视频在网上引来无数点赞， 网友们纷纷称其为英雄老师。 丁老师的勇敢为人称道，背后的故事更是令人动容。2013 名女子在宿迁的古黄河跳河轻生，宿迁市民张森听到河中有人呼救，选择了跳桥入水， 并奋力将女子推向岸边。女子脱险了，他却因体力耗尽而牺牲。这名叫张森的救人英雄 正是丁老师的学生，牺牲时年仅27 岁。十年过后，面对同样的场景，丁老师做出了和 张森同样的选择。在一生一师的义举中，英雄气得到了回应与传递。丁老师，身正是范， 德高为师。 二、适用话题 1.凡人善举 2.英雄来自人民 3.中国好人 4.榜样力量 5.时代正音 6

前人相当的风气。 12． 【答案】 （1）既然没有什么要依靠老师的，那么老师活着时不关心他，老师死了不为他办 丧事，也就不是过错了。 【解析】本题考查翻译文言句子的能力。关键词有： （1） “既” ：既然； “藉” ：依靠； “丧” ： 办丧事； “过” ：过错。 （2）认为如果没有那样的品德，宁肯空着老师的位子，来等待后来的有学识的人，不能够让 做老师的风气从自己开始败坏。 【解析】 “以为” ：认为； ：有学识的人； “师道” ：做老师的风气； “坏” ： 败坏。 13． 【答案】韩愈认为是弟子之过，黄宗羲更强调是为师者之过。 【解析】黄宗羲在文章开篇便直接亮明自己的观点“师道之不传也，岂特弟子之过哉？亦为 师者有以致之耳” ，可见其更强调为师之过；而韩愈是从求学者的角度阐释师道不复的原因。 3 【参考译文】 哎！从师的风尚没有流传，难道仅仅是学生的过错吗？同样也是老师导致的。老师，是 传授道理 么就不是真正的老师。本来没有什么可学习，强行聚集道路上擦肩而过之人，称“老师” 、称 “弟子”的人，还不如儿童的老师，教给他们句读，或是巫医、乐师、有各种手艺的工匠， 把他们实际的技艺技术传授给学生。传授道理教授学业解答疑惑，既然没有什么要依靠老师 的，那么老师活着时不关心他，老师死了不为他办丧事，也就不是过错了。于是认为古代的 老师学生都是这样，如果说老师对于这个道理的传授，比不上儿童的老师、巫医、乐师、百

这是因为它用心专一。（得分点：“利”“强”分别修饰“爪牙”“筋骨”，为定语后置句； “上”“下”，名词作状语，向上、向下；“一”，专一。 各1 分，句意1 分。） （2）北山可以做老师，却避开老师的名声而不去做，他是像这样慎重啊！（得分点：为，做； 避，避开；师名，老师的名声。各1 分，句意1 分。） 14.韩愈认为是弟子之过，黄宗羲更强调是为师者之过。（答到一点得1 分，答到两点得3 分） 【解析】本题考查理解文章内容 人没有疑惑难啊！古代的圣人，他们超出 一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们的才智低于圣人很远，却以向老师学习 为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人能成为圣人的原因，愚人能成为愚人的原因， 大概都出于这吧？人们爱他们的孩子，就选择老师来教他；但是对于他自己呢，却以跟从老师学 习为可耻，真是糊涂啊！那些孩子们的老师，是教他们读书，帮助他们学习断句的，不是我所说 的能传授那些道 晓 文句的去向老师请教，有疑惑不能理解的却不向老师请教；小的方面倒要学习，大的方面反而放 弃不学，我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这 类人，听到称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们为什么讥笑，就说： “他和他年龄差不多，道德学问也差不多，以地位低的人为师，就觉得羞耻，以官职高的人为师， 就近乎谄媚了。”唉！古代那种跟从老师学习的风尚不能恢复，从这些话里就可以明白了。巫医

及诸侯国中有国学。学习者每年都要进入学校学习，隔一年考核一次。第一年，考查学生离 析句读的能力，从中分析学生的意向志趣；第三年，考查学生专心学业的程度以及与同伴相 处的情况；第五年，考查学生的积累和学习的广博程度，看他对待老师的态度；第七年，考 查学生学业讨论及表达观点的能力，了解学生知人识人的能力：这叫做“小成” 。第九年， 考查学生是否能够触类旁通， 有独立的处事能力， 不违背师教： 这叫做 “大成” 。 这样之后， 生才能专心于自己的学业，亲近敬重自己的老师， 乐于和同学一起学习，信服老师传授的学 问道理。这样，即使没有老师朋友在旁边督促，他也不至于违背曾经的教导了。 教育的原则，最难的是尊敬老师。只有老师获得了尊重，老师所传之道才能获得尊重， 老师所传之道获得了尊重，老百姓才能重视教育。因此， （为表示对老师的尊敬， ）君王在两 种情况下是不把臣子看作臣下的： 一是臣子担任尸祝的时候，就不把他看作臣下；二是臣子 是老师，就不把 是老师，就不把他看作臣下。按照理想教育的礼仪，即使受诏对天子讲学，老师也不坐在朝 北的臣下之位，这就是为了表示对老师的敬重。 那些只会死记硬背， 却不懂得解释发挥的人， 是不能担任教师的。一定要认真倾听学生 的提问， （搞清楚学生的疑惑之处， ） 然后才能有针对性地教导他。 如果学生经过自己的努力 学习还不能理解，他提出问题，老师就可以帮他解答了。如果老师给他解答了，他还不能理 解，那再过一段时间， （等学生有所领悟）再给他解答也是可以的。

教语文的胡老师正领读课文 《曹刿论战》 ： “一鼓作气， 再而衰， 三而竭……”听到房 顶的咚咚声， 我们有一种身临其境的感觉， 大家会心一笑。 胡老师也笑， 望望房顶说， 三而竭 了，没事。同学们就哄堂大笑，疲惫的午后课堂突然就活泼了一下。 相比来说， 我们更喜欢作文课， 因为胡老师有满肚子的故事。 他是一个大学教授， 右派， 发配到新疆就成了我们的小学老师。 让一个大学教授当小学老师， 这对于他来说也许是一种 这对于他来说也许是一种 惩罚，对我们来说却是最大的福分。我们这些在绿洲出生的新疆兵团人的二代，通过胡老师 了解到外面的大千世界。 他坚持让我们每周写一篇作文， 他说什么叫语文？一是语， 二是文。 “语”就是通过课文学习语法、 语言， 古诗文都要背下来； “文”就是文学， 就是要学会写文 章。 他在命题作文前常常给我们讲故事， 启发我们， 然后望着窗外随意给我们出作文题目。 比 方： 《苦泉水》 《戈壁滩》 《矿山人物之一》 《矿山人物之二》 等等。 当他望着远方的戈壁和漫山 遍野的石头让我们写《树》时，我们不干了，因为我们的眼前根本没有绿色，更别说树了。 有同学就喊， 胡老师， 我们山上连一棵树都没有， 怎么写？胡老师就说， 眼前没树， 心中 难道没有树吗？回家问问父母吧。 于是， 在第二周的作文讲评中， 同学们就写了很多不一样的树。 有村口的大榕树， 有门前 的大槐树， 有坝子上的黄桷树。

来到一处普通的居民小区,赵栋贤老师的家就在这里。小区不大,有一棵粗壮的小叶榕树, 郁郁葱葱,很醒目。赵老师住在三楼,小叶榕树的树枝伸到窗前,触手可及。赵老师家里的陈设再简单不过了:一张旧 书桌、一台老电视机、一张木质旧沙发、一张简易木床。赵老师说,二十多年,习惯一个人了,平时写字看书,吃得简 单清淡。赵老师走到窗前,指了指窗外说:“看看这树,就不觉得孤单了。” 就在两个多月前,九十三岁的赵老师把他一生的积蓄三十九万余元 工作人员问他:“捐这么多钱,您自己还有钱吗?”赵老师笑 着说:“还有呢,还有呢。”说着,从衣服口袋里掏出皱巴巴的六元钱,对工作人员说:“看嘛,还有六元呢,够吃一顿早饭 了。” 谈起这笔“巨款”,赵老师对我说:“有每月退休金中结余的生活费,获得国家、省、市荣誉的奖励,撰写稿件所得 的稿费……”赵老师就是这样省吃俭用,一笔一笔,把“小钱”攒成了“巨款”。赵栋贤老师常说,自己从放牛娃成长 起来,是党和国家培养了自己 要永远念党恩。他说:“最好的投资是教育。我捐出毕生积蓄,就是为了帮助有志学子们 通过读书改变命运,也让更多有识之士关注支持教育。” 从赵老师家里出来,我回望那棵小叶榕树,它是那么高大,茂盛。金色的阳光洒在树上,有一种安静的力量。赵老 师站在窗前,向我挥手告别。这情景,让我突然觉得,①赵老师就像是一棵树 , 默默奉献 , 绿意浩荡 。 上世纪50 年代初,贫苦家庭出身的赵栋贤被选

5、阅读下面这段文字，根据要求写作文： 近日，一张家长与老师之间的微信聊天记录截屏引起了人们的关注。这位家长在聊天中列出了自己及 家中多名公职人员的职务信息，甚至将行政级别一一注明，如担任市中级法院执行局处长的丈夫，担任分 管教育的区委常委的叔叔，担任纪检监察委员的父亲，担任市教育局人力资源科科长的表姐夫等等。最后， 这位家长又说：“廖老师，这学期麻烦您多多费心，谢谢！” 对于以上事情，你怎 教育不能被权力“绑架” 近日，一名家长和老师的聊天记录截屏引起人们的广泛关注，家长为让老师对自己的孩子多“费心”， 甚至列出了家中多名公职人员的职务信息。为了孩子好，这个初心是可以理解的，但做法实在欠妥。材料 中的家长有用权力“绑架”教育，逼老师“屈服”的嫌疑。这位家长在聊天中列出了自己及家中多名公职 人员的职务信息，甚至将行政级别一一注明。如此做法无非是想让老师知道自己的社会关系很广，并且家 里有好几位分管教育的直接领导；她将这些信息告知老师，有向老师“施压”的潜意识想法：这几个领导 你都得罪不起，所以你就要诚惶诚恐，就得“费”这个“心”。虽然这位家长最后表示了感谢，但和前面 的气势比起来，感谢只不过是客气一下罢了。前段时间四川的“严夫人”就是因为老师“不配合”，不但 请出了“严书记”，还搬出了集团领导给老师施压，试图以权势来压一个小小的幼儿园老师。权力被滥用 的社会乱象时有发生，但教育岂能被权力“绑架”？