素材25：在守正创新中赓续历史文脉、食品安全、老师写侮辱性评语

热点素材：在守正创新中赓续历史文脉、食品安全、老师写侮辱性评语... 01 你才孤儿 在作业上批“你是孤儿吗”，这样的老师更需要心理调适 2023 年10 月26 日胡一刀10 月23 日，有网友发文称，一位老师在批改作业时，给学生写下评语“全 班最差，你是孤儿吗?没人管吗?”对此，襄阳市诸葛亮中学办公室工作人员回应称，学校将会调查此事，如 有这种情况，将会约谈这名老师，这样的表达方式确实存在问题。 就事论事，这样“火力凶猛”的评语确实太过分了。诚如有网友评论的那样“孩子只是做错了题，不 是做错了人”，而“你是孤儿吗”的反问近乎诅咒，难怪很多网友为被批评的学生打抱不平，有的还模拟 家长口吻发问:“错了这么多题，你的老师是智障吗?”当然，这样的针锋相对除了逞口舌之快外，压根于事 无补。 按道理讲，老师不太可能不知道“你是孤儿吗”这种评语的杀伤力，但涉事老师不仅白纸红字 写了下来，而且主动将其发到班级微信群广而告之，颇有点“明知不可而为之”的意思，看起来更像是情 绪失控之下的冲动举动。不得不说，从网传的图片看，涉事学生的作业写得歪歪斜斜(这倒是其次)，还错 误连篇，确实很容易让负责的老师心里抓狂，感觉自己要“疯掉”。 目前事件还在调查，相关信息还有待披露。不管怎么说，给学生贴标签、涉嫌人身攻击、打击而非鼓 励……这些都是涉事老师不对的地方，无论作业如何错漏百出，作为老师，都应该控制情绪，分得清正常 的批评和过激的言辞。学生学业不佳，或者作业不理想，有很多可能的原因，作为老师，应该想的是如何 设法准确找到原因，针对性地进行辅导。就算认为家长日常疏于管教，也可以直接和家长沟通，而不是在 作业上进行如此恶毒的情绪发泄。 应该说，孩子的学习不只是学校和老师的事，家长有更大的责任，但现实中，家长群体对此的认知以 及实际中的配合度参差不齐，如同开盲盒一般充满未知。这种情况下，老师还是得在可控的范围内尽最大 努力，尽职尽责不放弃每一位学生，但同时对结果也不能太过执着和强求。如此，才能以更加平和的心态 去对待孩子的学业和成长。 而对于背后“孩子学习家校该如何配合”的议题，由于各个家庭情况不一，很难形成一致的意见。无 论如何，家长将孩子一股脑扔给学校是不对的。不错，孩子在学校的时间多，但老师不是只教一个，而是 教一大群。当老师是同样的教学、但学生进步不一的时候，家长也需要寻找原因，毕竟，孩子是自己的， 自己才是孩子的学业和成长最重要的利益关系人。 决“你是孤儿吗？”讽刺挖苦不是教育不 近日，有网友发文称，一位老师在批改作业时，给学生写下评语“全班最差，你是孤儿吗？没人管 吗？”对此，襄阳市诸葛亮中学办公室工作人员回应，该校将会调查此事，如有这种情况，将会约谈这名 老师，这样的表达方式确实存在问题。 从网传图片来看，这份作业错误很多，老师在上面打了好多×，并且在空白处写了上述评语，然后又 发到了班级微信群内，这才被网友看到，并传了出来。可以想象，这名老师写评语时心情一定非常愤怒， 以至于不光说出了愤激的言论，还主动传到班级群。 老师是人，人当然会有情绪，可是，这样讽刺挖苦学生，考虑过学生的感受吗？学生作业错误多，成 绩差，可能有很多原因。比如，他是一贯如此，还是最近遇到了什么难事？比如，是不是老师的讲课他根 本没听懂？再比如，是不是学习方法出了什么问题？总而言之，一名负责任的老师首先应该分析问题，搞 清成因，再对症下药，而不是对着学生和家长一通讽刺挖苦。 “你是孤儿吗？没人管吗？”这是暗示学生家长不管孩子的学习，导致孩子成绩差。可是，首先，学校 教育主要的实施者是教师，学生学得好不好，与老师的能力水平紧密相关。当然，家长有配合老师的责任， 但是，决不能说学生的成绩差，主要怪家长。否则，老师的责任又该怎么算呢？ 其次，确实有一些家长因为各种原因，忽视孩子的教育，甚至对孩子的学习不闻不问，当“甩手掌 柜”。这确实是一种不负责任的做法。可是，即使遇到这样的家长，老师也不该公开出言挖苦，而应该通 过交流沟通等更合适、也更有效的方式去解决。试想一下，谁听到这样的话心里好受呢？难道因为一句讽 刺，家长就会“幡然醒悟”，改变自己的态度？即使从最功利的角度来看，讽刺学生和家长根本无助于问 题的解决，反而会激化家校矛盾。 讽刺挖苦只能是情绪的发泄，而绝不是教育方式。老师是学生最信任的权威，老师说的每一句话，都 可能对学生产生重要影响。一句恶言恶语，老师或许随口就说了出来，并没有在意，但对于学生来说却可 能带来极大的心灵伤害。这样的案例，我们已经看到过很多。因此，作为一名教师，尤其需要管理好自己 的情绪，谨言慎行，尤其需要爱心和耐心，对待那些自律能力差的学生。 都说“教书育人”，教师这个职业，不光是传授知识，还要通过言传身教，促进学生的全面发展，培 养学生的健全人格。学生的学习不好，就搞人身攻击，这样的老师真的懂教育吗？这又给学生树立了什么 样的榜样？ 从学校来说，也不能将其当成无关紧要的小事，仅仅“约谈这名老师”就了事。涉事学校更应该注意 的是，整个学校的教育风气是什么样的？老师是否尊重学生的人格尊严？有没有做好家校沟通？不妨以此 为契机，开展师德师风教育，帮助教师群体消除职业倦怠，提升职业素养，防止类似事件的发生。 老师批作业写侮辱性评语，育人者必先育己 有网友发文称，老师在批改作业时，给学生写下评语“全班最差，你是孤儿吗？没人管吗？”还发到 班级家长群“示众”。对此，襄阳市诸葛亮中学办公室工作人员回应，该校将会调查此事，如有这种情况， 将会约谈这名老师，这样的表达方式确实存在问题。 （10 月25 日 环球网）近年来，有关部分教师师德缺位的网络舆情事件时有发生，师生关系成为了公 众广泛关注的社会议题之一，辱骂或体罚学生一直是网民热议的焦点。教书育人，以德为首。该教师给学 生写下侮辱性评语，不仅没有担起立德树人这一神圣职责，还成为了美德的践踏者。作为教师，一言一行 都是对学生的言传身教，为人师表，育人必先育己。“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”这 位老师用“全班最差”来对比打压学生，显然没有遵循学生身心发展的一般规律。一方面，学生是处于发 展过程中的人，具有巨大的发展潜能。教师应该用包容的态度来对待学生的错误，做学生学习的促进者和 发展的引导者。 另一方面，每个学生的身心发展都具有个别差异。有人天资聪颖，有人大器晚成，教师要看到不同学 生的闪光点，做到因材施教。要用不同的钥匙打开不同的锁，尊重差异才能帮助学生成人成才。有网友说， 这位老师对学生的批评虽然过激，但也是对学生负责的体现。笔者认为，打着“对学生好”的幌子，并不 能将其对学生的侮辱性行为合理化。说到底，这其实是教师个人的情绪宣泄。2020 年，《中小学教育惩戒 规则（试行）》审议通过，其中规定，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有辱骂或者以歧 视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严等行为。该教师在班级微信群中公开上传带有侮辱性批语的图片， 会对学生的自尊心和自信心造成打击，甚至可能导致学生产生自卑等不良心理状态和厌学情绪。其次， “你是孤儿吗？”的言语更是对学生家长的羞辱，严重损害了家校关系。社会倡导尊师重道的良好风尚， 但此类缺乏师德、师风不正的害群之马，难免会削弱家校双方的互信。“师也者，教之以事而喻诸德 也。”人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师，教师就要肩负好立德树人的根本任务。教 师队伍里不乏像“时代楷模”张桂梅和“最美拾荒老人”韦思浩这样的真正师者，立德立言，方能无问西 东。育人者必先育己，才能避免成为美德的践踏者。 02 窗帘难装 教室安装窗帘的小事，为何会闹大 引发热议的“山东聊城一老师反映教室无窗帘被约谈”一事，有了最新进展。10 月24 日，山东聊城 东昌府区教体局发布情况说明称，陈老师反映的问题已解决，其他教室也将全部安装窗帘。对该老师视频 反映的个人受到区别对待等问题，区教体局将进一步调查核实。期间，暂停涉事小学校长的职务。 给教室窗户安装窗帘，以免玻璃反光孩子看不清多媒体屏幕，原本是一件非常普通、简单的事，老师 提出这个问题也是尽职尽责的表现。但令人大跌眼镜的是，这件小事竟引发了一场风波，涉事老师、学校 及相关部门等各方都被卷入舆论中。 从陈老师发视频反映窗帘问题，到当地教体局发布通报，此事已在网上发酵了一个多月。其实，半年 前陈老师就向学校反映了问题，有家长还打了市长热线，但学校迟迟不解决，无奈之下陈老师才在网上发 视频反映，结果却“遭到学校领导排挤”，被要求向学校领导道歉并下架视频。直到引发舆情，相关部门 介入调查，问题才得以解决。 给教室窗户安个窗帘不该这么难。校方该知道，学校是教书育人的地方，凡是与学生有关的事都应积 极解决。简单问题也不应复杂化。不想方设法解决问题，而是处理提出解决问题的人，这就是“小事”被 闹大的主要原因。涉事学校的做法证明，相比学生的需求和老师的声音，该校的学校管理者更在意自己的 颜面，但没有找到维护自身权威的正确方式。学校管理者的主要任务，就是让老师们安心地教书育人，为 孩子们营造健康、和谐、快乐的学习环境。无视学生切身需求，对提出问题的老师排挤、打压，这样的管 理方式已变味、跑偏。 换言之，此事背后是涉事学校的办事态度问题，也是学校管理者的价值观问题。小事被“闹大”，责 任不在提出问题的老师，而在散发着“官僚气”的学校管理者。提高教育教学质量，校长是关键。若校长 不能尊重学生权益、倾听老师声音，动辄对提意见的老师耍官威，最终受害的不仅是学生和老师，还有教 育事业。 陈老师在网上反映问题，看似让学校领导出了丑，实际上是对学生负责，也是对学校负责， 其勇气值得鼓励。从网络舆论看，陈老师的遭遇引发很多网友共鸣，也说明类似现象不是个案。大力弘扬 尊师重教的社会风尚，学校管理者首先要以身作则，以实际行动倾听老师声音、尊重老师权益。对其他学 校来说，此次事件也是一记警钟。 教室装窗帘成难题，问题根源出在哪？ 荔枝新闻 郁风没想到，一个简单的教室装窗帘问题，竟然遇到重重阻碍，层层压力，乃至引发全国 关注。9 月21 日，山东聊城东昌府区文苑小学陈老师发短视频反映，学校教室没有窗帘，导致黑板多媒体 屏幕反光严重，学生根本看不清内容。然而一个月后，不仅窗帘仍然没有安上，陈老师个人还被学校领导 “区别对待”，不同层级的领导都来找其谈话。10 月24 日下午，东昌府区教育和体育局做出情况说明， 称陈老师反映的问题属实，学校将于11 月15 日前为所有教室安装窗帘。 区教体局还将对陈老师受到区别对待等问题做进一步调查核实。期间暂停文苑小学校长职务。学校教 室没有窗帘，本身就是件不太合理的事。即便是普通黑板，阳光直射时都有可能反光，导致学生看不清黑 板内容，更何况现在的电子多媒体黑板和投影幕布。从该老师发的视频来看，教室两侧的学生只能看到黑 板一片白光，学生被迫挤到教室中间坐。该校校长此前接受采访时表示，学生领导都实地考察和论证过不 需要装窗帘，有些是因为排的座位不合理，靠墙才看不到屏幕。一个教室只能座位排中间才算合理？再没 有常识的人也知道，“不合理”的根源是窗户没有窗帘。而校长和相关领导是真不知道还是故意装不知道？ 明明知道问题在哪里，不解决问题却想着解决提出问题的人，恐怕是该学校最大的问题。更何况装窗 帘并不是什么复杂昂贵的工程。从量尺寸到订做再到安装，通常只要一周时间，一套窗帘也不过千元费用。 从该学校安得起多媒体屏幕来看，也不像资金困难学校。 花高价安装多媒体屏幕，却不安窗帘导致屏幕难以正常使用，好比高价配电脑主机却不配显示屏一样， 何其荒谬。从当地通报来看，该老师任教的教室，3 天内就安上了窗帘，效率并不慢。但为何只给一个教 室装了窗帘，其他教室不装？难道其他教室就不受反光困扰吗？此事件更值得思考的是，明明其他教室也 可能受反光困扰，其他老师、其他学生的正常教学也会受到干扰。为什么只有陈老师一人站出来反映问题？ 据陈老师所说，此前她也向学校申请过安窗帘，无果后才发视频求助。无疑，陈老师是认真、负责的，很 多人夸赞她很勇敢。而从她之后所遭受的待遇来看，反映问题确实需要莫大的勇气。这也解释了其他老师 为何没有发声。但是，仅仅是想保障自己的正常教学，保障学生能够看清黑板学到知识，都需要“搭上职 业生涯”的勇气，太过离谱。可能在学校领导眼中看来，为什么其他老师不反映问题就你不满？为什么其 他人能忍你不能忍？为什么要发视频曝光影响学校“形象”？ 在某种程度上，他们感觉自己的“权威”和“面子”受到了挑战，陈老师成为体系里一个“不安分不 稳定”分子。一个小小的窗帘，折射出该学校领导思维的颟顸和病态，折射出该学校对学生基本教学的不 负责。孩子是祖国的未来，我们不仅要保障他们有正常学习的环境，也要保护认真负责勇敢的老师，还要 革除这种畸形、病态的“面子”思维。一个老师对学生所起到的作用，不仅是教授课本上的知识，其一言 一行也会对学生产生示范影响。而陈老师面对不合理、不公正所展现出的勇气和信念，无疑给学生作了最 好的榜样。 装个窗帘也需舆论帮忙？舆论不应是解决问题的唯一途径 近日，一段由聊城一小学教师发布的视频在社交媒体上引起了广泛关注。，山东聊城某小学的教室没 有安装窗帘，阳光直射进教室，严重影响了学生的学习效果。该老师称，各级领导多次找其谈话要求下架 视频，向学校道歉。10 月24 日，东昌府区教育和体育局针对该事件发布情况说明称，9 月25 日，学校为 五年级（6）班教室安装了窗帘。区教体局要求学校认真听取老师意见，为其他教室全部安装窗帘。对该 老师视频反映的个人受到区别对待等问题，区教体局将进一步调查核实。（10 月25 日 光明网）值得注意 的是此事件的导火索，仅仅因为窗帘安装问题得不到解决，老师上网进行曝光，要求校方及时解决。但是 校方却拖延不解决，且在事发后对老师进行区别对待，将老师置于问题的对立面。我们不经思考，为什么 安装窗帘这一个小小的事件，都要让一位老师录制视频发布到网络上，试图以舆论的压力来倒逼问题解决？ 老师和学校，本应是通力合作的关系：当老师反映阳光反射问题严重影响教学质量，校方应当积极配合解 决，这才是正确的解决办法，而不是拖延不作为，等到舆论发酵之后慌忙处理。网络时代是一个人人皆有 麦克风的时代，舆论监督也成为推动社会进步的重要因素。 不可否认，随着网络的普及，发言权的扩大，会有越来越多难以解决的问题出现在人们的视野中。但 是，要求学校装窗帘这样的小事，老师也迫不得已需要舆论来协助推进，我们很难不去思考：何时舆论成 为了行动的底线？又是为什么事件主体对于舆论都是如何恐惧？倘若老师不在网上发视频反映，这件事何 时才会得到解决？又要有多少的孩子需要牺牲自己的学习效果，为校方的敷衍买单？这是对孩子的不负责 任，对教育事业的不负责任。不仅仅学校如此，社会各主体也是一样，如果真的沦落到需要以舆论作为解 决问题的动力，那将自身的主体性和道德置之何处？ 不做好自身的规范，拖延敷衍成为习惯，那社会的进步与发展又怎么谈起？为什么怕，无非行得不正， 坐得不端，害怕拔出萝卜带出泥，生怕丢了乌纱帽。身正不怕影子斜，做得好何惧舆论监督？此外，就是 对于舆论的认识不深刻，生怕被发现以后没有机会改正。知错能改善莫大焉，积极接受舆论监督，即使出 现问题，及时改正，是可以被人们接受和理解的，这是对公众的负责，也是对自身事业的前途负责。互联 网时代，舆论所形成的强有力的监督推动解决了许许多多的问题，但是，不能让舆论成为解决问题的唯一 途径。克服拖延敷衍，清除自身的腐蛀，从自身主体积极去解决问题才是一剂良方，而非舆论压力下的被 迫之举。 03 守正创新 在守正创新中赓续历史文脉 “心相约，梦闪耀”。10 月22 日晚，第四届亚洲残疾人运动会开幕式在浙江杭州奥体中心体育场隆重 举行。用“金桂花冠”向每一名运动员传递“逐梦折桂、舍我其谁”的美好寓意，以“金石篆刻”的艺术 化表现诠释残疾运动员“精诚所至，金石为开”的拼搏精神，运动员入场时不同季节、不同风格的西湖十 景借助地屏和网幕惊艳亮相……杭州亚残运会开幕式上，充满东方美学的艺术构思，传递诗情画意的“中 国式浪漫”，展现中华优秀传统文化，体现中华文化守正创新的盛大气象。文化因赓续而繁荣兴盛，传统 因创新而历久弥新。习近平总书记对宣传思想文化工作作出重要指示，要求“坚定文化自信，秉持开放包 容，坚持守正创新”，强调“充分激发全民族文化创新创造活力”。 不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。坚持守正创新，既是文化发展的必然规律，也是赓 续历史文脉、谱写当代华章的内在要求。历史长河，奔流浩荡；文脉传承，弦歌不辍。中华文明经历5000 多年的历史变迁，但始终一脉相承，为中华民族生生不息、发展壮大提供丰厚滋养。今年中秋国庆假期， 文旅行业加速复苏，传统文化之风劲吹。在江苏苏州平江历史文化街区，游客们在古色古香的院落中听评 弹、看演出；在重庆，非遗民俗展精彩不断，万盛金桥吹打、酉阳土家族摆手舞等表演让游客感叹不虚此 行；在江西龙虎山景区，团扇、灯笼等现场手作和独竹水上漂等传统技艺惊艳亮相。人们在一个个文旅项 目中感受到中华优秀传统文化的独特魅力，也更加深切地认识到中国文化源远流长、中华文明博大精深。 泱泱中华，历史悠久，文化厚重，文脉绵延，我们要坚定文化自信，保护好、传承好、发展好中华优秀传 统文化。当然，守正不是守旧，更不是固步自封、墨守成规，而是需要与创新相结合。事实上，只有在创 新基础上守正，才能与时代同发展、共进步；只有在守正基础上创新，才不会偏离方向。坚持守正创新， 以守正促创新、以创新固守正，才能让中华优秀传统文化得到更好传承。习近平总书记深刻指出：“中华 文明是革故鼎新、辉光日新的文明，静水深流与波澜壮阔交织。” 中国人民的理想和奋斗，中国人民的价值观和精神世界，始终深深植根于中国优秀传统文化沃土，同 时又随着历史和时代前进而不断与日俱新、与时俱进。守正创新，既是对中华优秀传统文化中恪守正道、 革故鼎新观念的传承和弘扬，也是推进文化建设的必然选择。如何守正创新？关键就在于，找到传统文化 和现代生活的连接点。历史文化的滋养，既在思接千载的历史回眸之中，也在可感、可知、可参与的切身 体验之中。近年来，从故宫博物院的《千里江山图》系列文具、国家图书馆的《永乐大典》信笺等文创产 品广受欢迎，到《中国诗词大会》《典籍里的中国》《唐宫夜宴》等蕴含中华文化气度风范的作品不断涌 现，再到福建福州三坊七巷、广东潮州牌坊街等“老街巷”变为“新地标”，一个个案例无不启示我们： 坚持创造性转化、创新性发展，让传统文化融入日常生产生活，实现传统与现代的有机衔接，进一步激发 中华优秀传统文化的生机与活力。比甲骨文更早的贾湖刻符龟甲，镌刻历史“骨相”的殷商卜骨，辛弃疾、 赵孟頫、祝允明真迹……中秋国庆假期，成都博物馆“汉字中国——方正之间的中华文明”特展每天吸引 约1.7 万人前来观展，80%以上为年轻观众。今天，人民精神文化需求日益增长，也对文化建设有了更多期 待。“以守正创新的正气和锐气，赓续历史文脉、谱写当代华章”，我们有这样的信心和决心。 点亮文化传承发展新灵感 杭州亚运会圆满闭幕，留下许多精彩瞬间。由超过1 亿人参与数字火炬