第12讲 八下课标古诗词复习（练习）（解析版）

专题二 古诗文阅读 第12 讲 八下课标古诗词复习（练习） 目 录 一、考点过关练....................................................................................2 篇目1：《关雎》.......................................................................2 篇目2：《蒹葭》........................................................................3 篇目3：《送杜少府之任蜀州》....................................................3 篇目4：《茅屋为秋风所破歌》.....................................................6 篇目5：《卖炭翁》.....................................................................8 二、真题实战练..................................................................................10 三、重难创新练..................................................................................19 篇目1：《关雎》 1．（2023·广西·广西大学附属中学校联考一模）阅读下面的诗歌，完成问题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。 (1)下列对这首诗理解和分析不正确的一项是（ ） ．《关雎》选自《诗经》中“国风”，是一首描写君子追求淑女的精歌，表达了青年男子对爱情和婚 姻大胆的追求。 B．“关关雎鸠，在河之洲”采用了比兴的表现手法，以相向和鸣的雎鸠来象征淑女与君子的美好爱 情。 ．“窈窕淑女，钟鼓乐之”描写害相思之苦的男子结婚时的热闹场面，表现他实现了寤寐求之的愿望。 D．全诗采用重章叠句的形式，形成回环往复的表达效果，增强诗歌的节奏感，起到了深化意境，渲 染气氛的艺术效果。 (2)“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”极为生动地刻画了男主人公的形象。其中连用两个“悠 哉”，试分析它的表达效果。 【答】(1) (2)示例一：修辞角度：运用反复的修辞手法，写出了主人公对意中人的思念之情。 示例二：炼字角度：“悠”是长的意思，连用两个“悠”字，写出了长夜漫漫、主人公相思绵绵不断， 表现了主人公长夜难寐的相思之苦。 示例三：描写角度：运用心理和动作描写，“悠哉悠哉”突出绵绵情意，思念不断的心理。 【详解】（1）本题考查诗歌内容理解。 “窈窕淑女，钟鼓乐之”意思是：贤良美好的女子，用钟鼓奏乐来使她快乐。写青年寤寐求其实现的愿望， 也是他想象结婚时的热闹情景，而非“他实现了寤寐求之的愿望”。 故选。 （2）本题考查诗句的赏析。 “求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”意思是“美好愿望难实现，醒来梦中都思念。想来想去思 不断，翻来覆去难入眠”，从修辞的角度分析，“悠哉悠哉”此句运用反复的修辞方法，写出了主人公 对意中人的思念之情。从炼字角度赏析，“悠哉悠哉”，“悠”是长的意思，连用两个“悠”字，写出 了长夜漫漫、主人公相思绵绵不断，表现了主人公长夜难寐的相思之苦。从描写的角度分析，“悠哉悠 哉”，突出绵绵情意，思念不断的心理，是运用了心理描写的方法。 篇目2：《蒹葭》 2．（2023 下·黑龙江绥化·八年级统考期末）赏析《蒹葭》按要求回答问题。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 (1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） ．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。 B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。 ．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感委婉动人。 D．这首诗共三章，每章开篇都写了蒹葭茂盛，这是运用了“赋”的表现手法。 (2)本诗表达了怎样的情感？ 【答】(1)D (2)表达了古代劳动人民对爱情的真挚和执着，抒发了主人公欲见伊人而不得的惆怅之情。 【详解】（1）本题考查诗歌赏析。 D．“这是运用了‘赋’的表现手法”有误，应为：这是运用了“比兴”的表现手法。故选D。 （2）本题考查赏析诗歌情感。结合《蒹葭》的内容可知，诗中写主人公追寻所怀念的人，但终于可望而 不可即。全诗抒发了抒情主人公对“伊人”的真诚向往、执著追求以及追寻不得的失望、惆怅心情，表 达出了一种贤才难觅，情人难得的怅惘，乃至前途渺茫理想不能实现的失望心情。 篇目3：《送杜少府之任蜀州》 3．（2023·河北衡水·衡水桃城中学校考模拟预测）阅读下面的内容，完成问题。 （甲） _________ 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，女共沾巾。 （乙） 卜算子送鲍浩然之浙东 王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 (1)甲诗题目是： ，体裁是五言律诗，韵脚是： (2)甲诗划线句在朗诵时语调应该 一些，读出送别中别有的 情怀，乙划线句运用 修辞手法，生 动新奇，既写了山水之美，又暗含送别之愁，令人拍叫绝。 【答】(1) 《送杜少府之任蜀州》 (2) 高昂 乐观豁达 拟人 【详解】（1）本题考查诗歌文言常识。 据诗歌内容“海内存知己，天涯若比邻”及作者“王勃”可知，本诗题目是：《送杜少府之任蜀州》。 此诗共八句，每句五言，因此体裁是五言律诗。首联、颈联、尾联末字分别是“津”“邻”“巾”，韵 脚是。 （2）本题考查诗歌内容的鉴赏。 此诗是送别诗的名作，首联描画出送别地与友人出发地的形势和风貌，隐含送别的情意，颔联为宽慰之 辞，点明离别的必然性，略带伤感；划线句“海内存知己，天涯若比邻”奇峰突起，高度地概括了“友 情深厚，江山难阻”的情景，使友情升华到一种更高的美学境界。境界又从狭小转为宏大，情调从凄恻 转为豪迈。远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得 什么呢。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。 因此在朗诵时语调应该高昂一些，读出送别中别有的乐观豁达情怀。 乙划线句“水是眼波横，山是眉峰聚”运用拟人的修辞手法，赋予山山水水人的情感和表情，波光漾动 的流水是心上人的眼波，脉脉传情；青黛的山峦是心上人的眉峰,因思念自己而满怀愁怨,眉头都蹙起来了。 生动新奇，既写了山水之美，又暗含送别之愁，令人拍叫绝。 4．（2023 下·山东青岛·八年级统考期中）阅读下列两首诗，完成文后的题。 【甲】 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阏辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，女共沾巾。 【乙】 峡口送友人 （唐）司空曙 峡口花飞欲尽春， 天涯去住①泪沾巾。 来时万里同为客， 今日翻成送故人。 注释：①去住：指走的人和留的人。 (1)下列对【甲】【乙】两首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ） ．【甲】诗颈联表达“友情深厚，江山难阻”的豁达感情，境界宏大 B．【甲】诗尾联写二人在分别的路口，如青年男女般挥泪告别，依依不舍之情跃然纸上。 ．“来时万里同为客”与“同是宦游人”有异曲同工之妙，均为宽慰友人之语。 D．两诗的题目，都点出送别的时间、地点、人物，直陈其事，以“送”字暗含离情别绪。 (2)离别是古诗中常见的主题，请结合两首诗的具体内容，分析作者情感有何不同？ 【答】(1) (2)王勃和司空曙都是面临着与朋友离别的情境，都有着对朋友的依依惜别之情，但司空曙“天涯去住泪 沾巾”更显惆怅伤感；而王勃面对友人离去，“无为在歧路，女共沾巾”，更多是乐观旷达之态。 【详解】（1）本题考查对诗歌的理解。 B．有误，甲诗尾联意思是：莫在岔路口上分手之时，像多情的少年男女那样悲伤得泪湿衣巾。“如青年 男女般挥泪告别”理解不正确； ．有误，“来时万里同为客”意思是：来的时候（我们）是同路的旅伴。作者身为客人却反客为主，淋 漓尽致地表露了自己送客惆怅心情。“均为宽慰友人之语”理解不正确； D．有误，《送杜少府之任蜀州》指点明人物和事件。“都点出送别的时间、地点、人物，直陈其事”有 误； 故选。 （2）本题考查对诗歌情感的理解。 《送杜少府之任蜀州》是王勃在京城长安送别一位姓杜的朋友到蜀地任县令时所作的抒情诗。朋友即将 上任，诗人劝慰他不要为远别而悲伤：虽然远隔天涯，但友谊不会因为距离的遥远而淡薄，他们的心是 连在一起的。虽为送别诗，但全诗却无伤感之情，诗人的胸襟开朗，语句豪放清新，委婉亲切，表现了 友人间真挚深厚的友情。 《峡口送友人》是唐代诗人司空曙的作品。此诗写送别，作者使用多个意象来描摹当时春天的景色，采 用伤春之景烘托离别之情，写出自己与友人之间的惆怅心情。作者将别情融入自己的身世处境，情感更 加的深刻复杂。 比如王勃《送杜少府之任蜀川》中“无为在歧路，女共沾巾”，这句诗歌意思是绝不要在岔路口上分手 之时，像小女那样悲伤泪湿佩巾。完全扫除了送别诗“流泪”“伤感”的余习，一反离愁别恨的常调， 虽为送别诗，但全诗却无伤感之情，更多是乐观旷达之态。而《峡口送友人》中的“天涯去住泪沾巾” 意思是想到彼此将要分手万里，不禁泪水沾湿了巾帕。“天涯”二字让人自然而然的想到了思念或是生 离，“泪沾巾”将更多的可能留给了牛离。别情总是最伤感最缠绵的，而客中送客更是悲苦深刻。寄身 是客本已凄凉，又遇别客情，则比一般的送别更加的悲凄。 篇目4：《茅屋为秋风所破歌》 5．（2023 下·河南平顶山·八年级统考期末）阅读诗歌，回答问题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻 未断绝，自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破 受冻死亦足！ (1)下列对这首诗理解和分析，不正确的一项是（ ） ．诗歌以描述开篇，用写实的手法，写了秋风的威力，也写了诗人无可奈何的情状。 B．“雨脚如麻未断绝”运用比喻的修辞手法，生动地写出了秋雨的连绵细密，表现出诗人凄苦的生 活。 ．本诗句式长短不齐，韵脚多次变换，有曲折跌宕之感，这更能表现诗人命运悲苦和对个人前途的绝 望。 D．全诗先记叙描写，再议论抒情，既写了诗人贫困悲苦的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情 真意切，感人至深。 (2)小文同学在读“大庇天下寒士俱欢颜”时，重读了“俱”字，同学们都觉得这样读很妙。请分析其妙 处。 【答】(1) (2)示例：“俱”意为全、都。重读“俱”、都能喜笑颜开的强烈愿望、忧国忧民的高尚情怀。 【详解】（1）本题考查诗歌内容的理解。 “表现诗人命运悲苦和对个人前途的绝望”有误。这是一首歌行体古诗，句式长短不齐，韵脚两韵一转， 有一种参差错落、曲折跌宕的感觉，有助于表现诗人坎坷的生活和悲凉的心境，表现了诗人推己及人， 忧国忧民的情怀。 故选。 （2）本题考查诗歌主旨的理解。 “俱”意为全、都。“大庇天下寒士俱欢颜”意思是“给天下贫寒的读书人遮风避雨，使他们能喜笑颜开 地住在里面”。重读“俱”可以突出诗人渴望全天下所有的贫寒之人都能有所庇护的强烈愿望，表现了 诗人推己及人，心忧天下的无私与伟大。 6．（2023 下·北京·八年级校联考期末） 阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成问题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻 未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破 受冻死亦足！ (1)本诗采用了① 的手法。开篇写秋风怒吼、吹飞屋上茅草之景，抒发了诗人② 之情；后写③ 的情景，体现诗人生活贫困艰苦，抒发其悲凄愁苦之情。 (2)古人为了理想而有所取舍。请你结合诗句内容，简要说明杜甫的“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受 冻死亦足”和陶渊明《归田居》中的“衣沾不足惜，但使愿无违”分别表达了诗人怎样的情感。 【答】(1) 借景抒情 焦灼、痛惜 秋雨漏屋 (2)杜甫的“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”表现了诗人舍己为人（推己及人）、忧国忧民 的高尚情怀。陶渊明的“衣沾不足惜，但使愿无违”表达了他归隐田，远离官场的污浊，不与世俗同流 合污的心愿。 【详解】（1）本题考试诗歌内容理解。 第①空：结合“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”可知，第一句中“怒号”两字以比拟手法写出秋风 声势之盛，第二句中“卷”字形象地写出了狂风威力之大，描绘秋夜屋漏、风雨交加的情景。末段“安 得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，以切身的体验，推己及人，进一步把自己的困苦丢在一边，设 想大庇天下寒士的万间广厦。据此可分析，本诗所用到的表现手法是：借景抒情。 第②空：结合“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖 自叹息”可知，这里写出了群童将茅草抱走时的情形及作者的情态，“欺我老无力”“公然抱茅入竹 去”“唇焦口燥呼不得”“倚杖自叹息”写出作者面对群童的无能为力焦灼之情； 第③空：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”意为：如遇下雨整个屋子没有一点干燥的地方，雨点像 下垂的麻线一样不停地往下漏。成都的八月，天气并不“冷”，正由于破屋漏雨，所以才感到冷，这两 句写屋破漏雨的情状，足以见诗人生活困顿。 （2）本题考查诗歌情感主旨。 “何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”这两句大意是：什么时候这样的高楼大厦能突然出现在眼 前，那么即使唯独我自己的茅屋破掉、使我受冻而死，我也心甘情愿，感到满足！这两句在原诗中，是 紧接着“安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜，风雨不动安如山”而写的，诗人从自己的经历推已及 人，把自己的困顿放在一边，设想可庇天下寒士的千万间广厦，这种非现实的幻想是建立在作者许身社 稷，饮溺为怀的思想基础上，进一步抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚 品格，突出了诗人的博大胸襟和崇高理想。据此作答即可。 “衣沾不足惜，但使愿无违”意为：衣衫被沾湿并不可惜，只希望不违背我归耕田的心意。对于诗人来说， 人生的道路只有两条任他选择：一条是出仕做官，有俸禄保证其生活，可是必须违心地与世俗同流合污； 另一条是归隐田，靠躬耕劳动维持生存，这样可以做到任性存真坚持操守。当他辞去彭泽县令解绶印归 田之际，就已经做出了抉择，宁可肉体受苦，也要保持心灵的纯洁，他坚决走上了归隐之路。为了不违 背躬耕隐居的理想愿望，农活再苦再累又有何惧？体现出诗人归隐田，捕鱼世俗同流合污的高尚节操。 篇目5：《卖炭翁》 7．（2023 下·西藏日喀则·八年级统考期末）阅读下面的诗歌，完成问题。 卖炭翁 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥 中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将 惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 (1)从描写的角度赏析“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。 (2)诗中多处运用对比手法，请列举一例进行简要分析。 【答】(1)这两句诗歌运用了肖像（外貌）描写的手法，表现了老人生活困苦，烧炭艰辛。 (2)示例1：卖炭翁身上“衣正单”与愿天寒”的心理的对比，写出了卖炭翁想要卖掉木炭买衣食的迫切心 情； 示例2：卖炭翁“愿天寒”使木炭卖个好价钱的希望与木炭被掠夺的绝望的对比，表现了宫使的盛气凌人、 霸道蛮横，表达了诗人对卖炭翁的同情； 示例3：“一车炭，千余斤”和数量极少、价值极低的“半匹红纱一丈绫”的对比，写出了宫使掠夺的残 酷。 示例4：卖炭翁“满面尘灰烟火色，两警苍苍十指黑”可怜身上衣正单”与宫使“翩翩两骑来是谁?黄衣 使者白衫”的外貌对比，突出了卖炭翁生活的艰辛和宫使掠夺的残酷； 示例5：卖炭翁“晓驾炭车辗冰辙”“市南门外泥中歇”和宫使“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”的 动作对比，写出了宫使蛮不讲理的丑恶嘴脸，突出了卖炭翁的悲苦。 【详解】（1）本题考查诗句赏析。“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”意思是他满脸灰尘，显出被烟 熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。这是对卖炭老人的外貌描写。通过“满面尘 灰”“十指黑”写老人生活艰辛，通过“两鬓苍苍”写老人年龄大，由此借老人的外貌描写，写出了老 人生活的艰难与不幸。 （2）本题考查诗歌手法的理解。先找出运用对比手法地方，然后根据内容分析其作用。答出一处即可。 “ ①衣正单”，揭示老翁生活艰辛；“愿天寒”，点明老翁对这车炭寄托希望。两者对比，表明老人度日 艰难，而这车炭对他的生活有极大的关系。 “ ②满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，说明老翁辛勤劳动，年老体衰，还承担繁重的体力劳动；“翩 翩两骑来是谁？黄衣使者白衫”，写出宫使养尊处优，盛气凌人。前后对比，揭示宫使骄横霸道的样子， 暴露宫市制度的不合理。 “ ③卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”，写出老翁度日艰难；“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”， 写出宫使仗势欺人，使老翁的希望破灭了，生计毫无着落。前后对比，揭露宫市的残酷，揭示封建社会 劳动人民贫困的真正原因是封建剥削制度。 “ ④牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，写出老翁处境凄惨，体力不支；“手把文书口称敕，回车叱牛 牵向北”，写出宫使有恃无恐，强行抢夺的丑恶嘴脸。前后对比，更加显示出老翁的可悲、可怜。 “ ⑤宫使驱将惜不得”，“驱将”写出宫使蛮横；“惜不得”写出老翁无可奈何。前后对比