对一个不善交往幼儿转化的尝试-班主任学期末创意学生评语

对一个不善交往转化的尝试 新学期开始了，又迎来一批新的，在这批新生中，张钰姣小朋友引起了我的特别注意。张 钰姣：一个可爱的女孩，六岁，学前班，独生子女，父母均是中学师。该聪明，文静，思 维活跃，学习兴趣高，但是不爱语言表达和与同伴交往，特别是在人多时无论怎样引导， 什么活动她也不参加。其表现为：不与同伴一起玩，下课总是一个人呆坐在位置上，上课 时集体回答问题有时很积极，而在老师单独提问时却再也不说话，任凭你怎样引导也没有 什么用，她只是用害怕地目光盯着你看。早上入时从来不问“老师早”。游戏时张钰姣总 是自己单独地玩，只要有人邀请她她就用害怕的目光看你，总也不参加你的游戏。针对这 种情况，她的父母也很着急，有点束手无策，作为班主任，我告诉她的父母帮助她改变是 我义不容辞的责任，我们互相配合，相信可以改变。《育指导纲要》指出：“建立良好的 师生、同伴关系，让在集体生活中感到温暖、心情愉快形成安全感，依赖感。”如何让孩 子爱交往、会交往，我向家长了解情况，由于生活环境单一，张钰姣又缺少同龄的玩伴， 使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她心理上的紧张。家长 也很头疼这件事，于是我经常与家长沟通，提出与家长配合，在日常生活中积极为创设交 往的机会，同时，给孩子交往的技巧，这样孩子才会爱交往、会交往。为了帮助张钰姣小 朋友改变她的不善交往的性格，我采取了一系列的办法： 首先我与张钰姣小朋友建立良好亲密的师生关系，就象母亲对待自己的女一样，日常生活 中我常常关心帮助她，课外经常把她叫到身边与她聊几句，只要有一点进步我都会鼓励表 扬她，多牵牵她的小手，多抚摸抚摸她，给她有母亲在身边的感觉，增强孩子对老师的信 任，从而消除她对老师的心理紧张,让感到温暖，形成安全感、依赖感。让她愿意接受的同 伴与她同桌，通过各种课内外活动礼貌待人，要求孩子和老师、同伴、家长之间见面能相 互问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”， 无意中打扰别人要说“对不起”，接受别人道歉时说“没关系”。 在日常生活中仔细地观 察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对她进行育和引导，增强她的自信心，并带她与其他 班的及师多接触。《育指导纲要》指出：“帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、 社会亲近，合作的态度。”我采用“手牵手”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她 接触，多与她一起游戏，使她逐步适应的日常生活。还适当安排一些“大带小”的活动， 使有机会与年龄较大或较小的孩子交往，体验不同的交往乐趣，促进他们交往能力的发展。 对于帮助张钰姣小朋友的事情，我认真做好观察记录，及时与家长联系，了解在家情况， 不断调整育方。 其次我与家长配合，也采取了一些方法，我告诉家长要常常主动与老师配合，互通家信息， 时时了解她的想法和需求，力求家育一致性。要求家长正常情况下坚持天天来，不无故缺 席。每天与家长交流家情况，为了锻炼多说话，提出要求家长每天都要抽出一定时间，与 共同游戏或让参与家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系在的生活如： “你在学到了什么知识”？“和哪些小朋友在一起玩了”？“举手回答问题没有”等等。 向家长介绍一些如何培养自信的知识，以及一些有效的育方法。让家长自己订阅一些有关 杂志，多学习一些别人育孩子的先进经验。 通过家共同努力，加上我精心组织的各种活动，平时在里，老师小朋友主动去接近她，为 她排除在遇到的种种障碍，送她小红旗，对她进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小红 旗，她开心的笑了, 愿意与小朋友接触，有时也能回答几个问题。来时能愉快的跟老师、 小朋友打招呼。在我组织的“手牵手”活动中，小朋友都会跟她一起玩，还将自己的好玩 具给她玩，好图片给她看，让她体验到与同伴一起玩的快乐。有时也通过情景表演的方式 表演给她看，这样她明白了什么叫交换玩具，也更喜欢跟小朋友一起玩了。 经过近一年的时间，张钰姣小朋友有了很大变化，我就及时表扬、鼓励她，让小朋友向她 学习。从此以后，她就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了。渐渐地，她变得比以前爱 说话了,也爱和别人交往了。今年为迎接“六一”童节学校举办艺术节，每个班都有文艺节 目，我开始选张钰姣小朋友去跳舞，她总是摇头，课余我几次找她聊天，不断的鼓励她， 她答应我参加跳舞，可是还是有点拘谨，于是我主动打电话与她父母联系，通过家共同努 力，张钰姣小朋友很乐意地参加跳舞了，而且还跳得不错，我趁机不断的鼓励她，她跳得 更带劲了，脸上也露出了自豪的笑容，通过这些事，特别是对我，她更加信赖，课余总是 主动找我说话，还时常来拉拉我的手，和我捉迷藏，她找我时我总是高高兴兴与她一起玩， 我感觉我们就象母女俩。看着她发自内心的笑容，我也欣慰的笑了。