湖北省鄂州市2021-2022学年高二下学期期末语文试题

鄂州市2021-2022 学年度下学期期末质量监测 高二语文 考生注意： 1.本试卷满分150 分，考试时间150 分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5 毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上 对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5 毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读(35 分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5 小题，19 分) 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 一般人对于传统常有牢不可破的迷信。一句话经过几千年人所公认，我们就觉得它总有几分道理，比 如“意在言先”“情感思想是实质，语言是形式”之类的话，都已经有很久远的历史，现在我们说它是误 解，一般人会问：“何以古今中外许多人都不谋而合地陷到这个误解中呢?” 这个问题很重要。许多人误解情感思想和语言的关系就因为有一个第三者——文字——在中间搅扰。 语言是思想和情感进行时，许多生理和心理的变化之一种，不过语言和其他生理和心理的变化有一个重要 的差别，它们与情境同生同灭，语言则可以借文字留下痕迹来，文字可独立，一般人便以为语言也可以离 开情感思想而独立。其实语言虽用文字记载，却不是文字。在进化阶段上，语言先起，文字后起。原始民 族以及文盲都只有语言而无文字。文字是语言的“符号”，符号和所指的事物是两件事，彼此可以分离独 立。由此，语言和文字的关系是人为的，习惯的，而不是自然的。 语言是由情感和思想给予意义和生命的文字组织。离开情感和思想，它就失其意义和生命。所以语言 所用的文字，就其为文字而言，虽是人意制定，习惯造就的，而语言本身则为自然的，创造的，随情感思 想而起伏生灭的。语言虽离不开文字，而文字却可离开语言，比如散在字典中的单字。语言的生命全在情 感思想，通常散在字典中的单字都已失去它们在具体情境中所伴着的情感思想，所以没有生命。文字可以 借语言而得生命，语言也可以因僵化为文字而失其生命。活文字都嵌在活语言里，死文字是从活语言所割 下来的破碎残缺的肢体，字典好比一个陈列动植物标本的博物馆。 语言对于情感思想是“征候”，文字对于语言只是“记载”。语言可有记载，而情感思想通常无直接 的记载，但是情感思想并非不能有直接的记载。留声机蜡片上所留的痕迹，电气反应测验仪上所指的度数， 都是直接记载情感思想的。文字对于语言的关系其实还没有这些器具所记载的痕迹，对于情感思想之密切， 因为同样语言可用不同的文字符号代替，而同样情感思想在上述各器具上所记载的痕迹是不能任意改动的。 我们把这类痕迹和情感思想混为一事尚且不可，把文字和语言混为一事于理更说不通了。 一般人误在把语言和文字混为一事，看见世间先有事物而后有文字称谓，便以为吾人也先有情感思想 (事物)而后有语言；看见文字是可离情感思想而独立的，便以为语言也是如此。照这样看法，世间就先有 情感思想，而后用本无情感思想的语言来“表现”它们了，情感思想便变成实质，而语言配合的模样就变 成形式了。他们不知道，语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式，情感思想 和语言本是平行一致的，并无先后内外的关系。如果他们肯细心分析，就会知道这是很明白的道理。 (摘编自朱光潜《诗论》) 材料二： 艺术语言是一种饱和着情感的语言，所以，对艺术语言的接受，必须是接受主体和创造主体情感的对 应。接受主体的情感活动就是主体情感积累与艺术语言情感信息之间相互作用的结果，它是主体的情感和 艺术语言情感的合流。它大致可以分为三个层次：情感传递、情感共鸣、情感辐射。 情感传递是情感接受的简单形式。人们在欣赏艺术语言时，受到艺术语言释放出来的各种性质的情感 信息的感染而动情。一般来说，艺术语言的情感传递注重的是感情形象，也就是对艺术语言的幻象的感受， 它可以自然而然地通过直觉来感受。但是，这种欣赏与人的欣赏能力也有关系。正像马克思所说的，“对 于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”。 情感共鸣是欣赏者与艺术语言情感在运动中互相撞击所产生的激荡。情感共鸣已不是停留于感知的直 觉阶段，而是进入较深的层次。心有灵犀一点通。鲁迅指出：“是弹琴人么，别人心上也须有弦索，才会 出声；是发声器么，别人也须有发声器，才会共鸣。”(鲁迅《热风·圣武》)这就是审美活动中的“物我同 形”，是欣赏者的情感信息储存、经验积淀和对象之间的交流的结果。这种艺术语言才能在欣赏者的心灵 深处爆发出强烈的火花，产生共鸣。但是，有的艺术语言，特别是跳脱，人们在欣赏的过程中，欣赏者和 作者的情感并不是简单相等的，而是远远大于作者使用艺术语言时的情感量。这种人们把它叫作情感的辐 射，它的信息蕴含是经过欣赏者再创造所得到的。 总的来说，艺术语言是通过意象表现主体情感的符号。它遵循着情感逻辑，打破了常式的语法结构， 突出了形象，表达了情感。情感作用于艺术语言不仅表现在人们使用艺术语言的选择上，也表现在欣赏者 对艺术语言所要传递的情感的理解、共鸣和再创造上。 (摘编自孙燕琳王姝丹《浅谈艺术语言和情感的关系》) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 ( ) A. “情感思想是实质，语言是形式”，换句话说，就是认为世间先有情感思想，后用语言来“表现”它们。 B. 语言不同于思想和情感进行时产生的其他生理和心理的变化，它能借助文字，离开情感思想而独立。 C. 语言本身是自然的，创造的，但它和文字之间的关系不是自然的，因为文字是人意制定，习惯造就的。 D. 马克思所说的话，说明了并不是每个人都有能力通过想象艺术语言的幻象去感受其中所传递的情感。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是( ) A. 原始民族只有语言而没有文字，但这并不妨碍他们描述所指的事物和表达情感。 B. 通常散在字典中的单字是没有生命的，但它能借助语言中的情感思想来获得生命。 C. 文字对语言的记载其实不如留声机对语言的记载，因为后者是不能随意改动的。 D. 欣赏者通过再创造产生情感辐射时，其情感量是远多于作者使用艺术语言时的。 3. 下列选项中，能支持材料一中心论点的一项是 ( ) A. 思想是无声的语言，语言也就是有声的思想。 B. 语言是第一性的，文字是第二性的，文字从属于语言。 C. 文字的发明使一发即逝的语言可以传于异地，留于异时。 D. 文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。 4. 请简要梳理材料二的行文脉络。 5. 许多人对情感思想和语言的关系产生了误解，请根据材料一简要概括这个误解是如何产生的。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4 小题，16 分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 天才艺术家 [美]罗比·戈德伯格 在一大宗生意遭受严重的失败后，克里斯·埃尔斯先生心脏病复发了。对一个76 岁的老人来说，这是 很危险的。所以，为了他的健康着想，他的私人医生卡斯威尔决定阻止他再去做买卖，并给他安排了一名 私人护理。然而，他总是跟护理对着干。 卡斯威尔医生决定对他采取一种新的疗法。 “画画!你让我画画?真是太荒唐了!”埃尔斯失声说道，看着医生的目光充满了怀疑。 “老伙计，这可是一门艺术。当然，我不是让你一本正经地去搞艺术。只不过是画着玩儿罢了，会对 你的身体有好处的。”医生笑着说道。 埃尔斯盯着医生，好一会儿才极不情愿地说道：“好吧。” 第二天，一位来自艺术学院的高才生被带到了埃尔斯家。埃尔斯正坐在客厅等着他。 “埃尔斯先生，我叫斯温。我们现在就开始，好吗?”年轻人边说边把蜡笔和纸放在桌子上。 “好吧。但是，画什么呢?”埃尔斯粗声说道。 “就画壁炉上的花瓶吧。您先来试一试，好吗?”斯温微笑道。 埃尔斯用颤抖的手拿起一支蜡笔，左画一道，右涂一道，最后画了一条粗线把末端连起来。 “埃尔斯先生，作画时眼睛得看着您要画的物体才行。”斯温笑道。 埃尔斯不耐烦地重新拿起蜡笔。斯温开始耐心地指点起来。 半个多小时后，埃尔斯眯起眼睛看着自己的大作说道：“呵呵，这玩意儿还有点意思。” 斯温看着那个画得很不像样的花瓶，笑道：“埃尔斯先生，如果您喜欢，我就常来。” “我正有此意呢。”埃尔斯说道。然后他拿起护理为他准备好的药片，一股脑儿地全塞进嘴里。这让 护理惊诧不已。 从此，周一、周三、周五的下午，斯温都会准时来到埃尔斯的家里。他不但教老头儿画蜡笔画，还教 他画水彩画和油画。 埃尔斯似乎真的迷上了这种艺术。他非常用功，还经常拖住卡斯威尔医生不放，大谈特谈那些优美的 线条和丰富的色彩。 医生很高兴。这种疗法十分有效，埃尔斯再也不去从事那些盈亏莫测的买卖了。艺术成了医治重症的 灵丹妙药。医生决定进行他的下一步计划——让埃尔斯和斯温一起去美术馆参观。 埃尔斯欣然接受了医生的建议。于是，在一个阳光灿烂的午后，埃尔斯和斯温来到著名的莱斯洛普美 术馆。在那里，埃尔斯兴致勃勃地观赏了那些画家的杰作。离开美术馆后，他脑海里有了一个想法。 当斯温再次来到埃尔斯家时，埃尔斯拿出他的一幅新作，宣布：“我决定把这幅画送到莱斯洛普美术 馆参加夏季的展出。” 莱斯洛普美术馆的夏季作品展是一个档次很高的美术展览，全美国的画家都把能得到莱斯洛普奖当作 一生莫大的荣耀。听到埃尔斯的宣言后，斯温差点没跳起来。他眼前的这幅名为《密林》的画就像是把一 盆色拉油用力地往墙上一泼后留下的一片污斑。 “这会成为人们的笑料。我们得制止他。”斯温痛苦地对卡斯威尔医生说道。 “那不行!如果那样做，我对他的治疗可能就前功尽弃了。”医生反对道。 令人惊讶的是，《密林》被接受参加莱斯洛普美术馆的夏季画展了。“不只是埃尔斯，连莱斯洛普美 术馆的人也都疯了。”斯温心想。 幸好，那幅画被挂在一个不显眼的角落。一天下午，斯温偷偷来到菜斯洛普美术馆。他悄悄来到那幅 《密林》前。这时，刚好有两个学生也走了过来，当他们看到那刺眼的污斑时，不禁笑了起来。作为该作 品的作者的老师，斯温觉得无地自容，仓皇而逃。 展览结束的前两天，邮差给埃尔斯先生送来了一封信，信封很特别，看起来像是公函。当时，斯温、 卡斯威尔和护理都在埃尔斯的房间里。 “小伙子，麻烦你给我念念。我的眼睛不好使。”说着，埃尔斯把信递给斯温。 “埃尔斯先生，本馆很荣幸地通知您，您的作品《密林》获得莱斯洛普美术馆2008 年夏季美术作品 展风景画一等奖。莱斯洛普美术馆。”斯温念完，惊呆了。 医生和护理也呆住了。好一会儿，医生激动地说道：“祝贺您啦，埃尔斯先生。您在绘画方面的艺术 天分真是出乎我的意料。现在您总该承认，艺术比做生意顺心得多吧!”“艺术算什么!”埃尔斯高声说道， “交作品时，我就花大价钱把美术馆的人收买了!” (节选自《小小说选刊》2021 年第1 期) 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是 ( ) A. 小说从埃尔斯生意失败心脏病复发写起，随后由医生之口提出艺术治疗法，接着围绕埃尔斯因病学画画 展开。 B. 埃尔斯干净利落地吃药，而且持之以恒地作画，最终还获得美术展风景画一等奖，这表明艺术治疗法效 果突出。 C. 斯温觉得《密林》如同色拉油被泼墙上后留下的一片污斑，这为下文两个学生看到这幅画作时的笑做了 铺垫。 D. 结尾处强烈的反差会令人觉得意料之外情理之中，埃尔斯的行为就是对文章标题“天才艺术家”的最大 否定。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( ) A. 小说在选材上紧扣现实生活，选择了普通人的生活琐事，以小见大，来表现为人处世的大道理。 B. 小说塑造人物手法多样，除了正面描写外，还有侧面描写，比如以斯温来衬托埃尔斯的形象。 C. 小说结尾处写埃尔斯的 画作出人意料地获得一等奖，旁人惊叹，照应了题目，也引发了读者思考。 D. 小说语言描写较多，人物语言简洁且个性突出，这使得人物形象更生动，也推动了故事情节的发展。 8. 埃尔斯有哪些形象特点？请结合文本简要分析。 9. 小说以“天才艺术家”为题有何妙处? 二、古代诗文阅读(35 分) (一)文言文阅读(本题共5 小题，20 分) 阅读下面文言文，完成下面小题。 黄门监魏知古，本起小吏，因姚崇引荐，以至同为相。崇意轻之，请知古摄吏部尚书、知东都选事， 崇遣吏部尚书宋璟于门下过官①；知古衔之。崇二子分司东都，恃其父有德于知古，颇招权请托；知古归， 悉以闻。他日，上从容问崇：“卿子才性何如？今何官也？”崇揣知上意，对曰：“臣有三子，两在东都， 为人多欲而不谨；是必以事干魏知古，臣未及问之耳。”上始以崇必为其子隐，及闻崇奏，喜问：“卿安 从知之？”对曰：“知古微时，臣卵而翼之。臣子愚，以为知古必德臣，容其为非，故敢干之耳。”上于 是以崇为无私，而薄知古负崇，欲斥之。崇固请曰：“臣子无状，挠陛下法，陛下赦其罪，已幸矣；苟因 臣逐知古，天下必以陛下为私于臣，累圣政矣。”上久乃许之。辛亥，知古罢为工部 尚书。春，正月，癸卯，以卢怀慎检校吏部尚书兼黄门监。怀慎清谨俭素不营资产虽贵为卿相所得俸 赐随散亲旧妻子不免饥寒所居不蔽风雨姚崇尝有子丧，谒告十余日，政事委积，怀慎不能决，惶恐，入谢 于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐镇雅俗耳。”崇既出，须臾，裁决俱尽，颇有得色，顾谓紫微 舍人齐浣曰：“余为相，可比何人？”浣未对。崇曰：“何如管晏？”浣曰：“管晏之法虽不能施于后， 犹能没身。公所为法，随复更之，似不及也。”崇曰：“然则竟如何？”浣曰：“公可谓救时之相耳。” 崇喜，投笔曰：“救时之相，岂易得乎！”姚崇无居第，寓居罔极寺，以病痞谒告。上遣使问饮食起居状， 日数十辈。源乾曜奏事或称旨，上辄曰：“此必姚崇之谋也。”或不称旨，辄曰：“何不与姚崇议之！” 乾曜常谢实然。每有大事，上常令乾曜就寺问崇。 (节选自《资治通鉴》第二百一十一卷) [注]①过官：唐制，吏部、兵部六品以下的官员必通过门下省审定，量其阶资，较其才用，若拟职不当， 随其优劣退回再衡量，称过官。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 ( ) A. 怀慎清谨俭素/不营资产/虽贵为卿相/所得俸赐随散/亲旧妻子不免饥寒/所居不蔽风雨/ B. 怀慎清谨俭素/不营资产/虽贵为卿相/所得俸赐/随散亲旧/妻子不免饥寒/所居不蔽风雨/ C. 怀慎清谨俭/素不营资产/虽贵为卿相所得/俸赐随散/亲旧妻子不免饥寒/所居不蔽风雨/ D. 怀慎清谨俭/素不营资产/虽贵为 卿相所得/俸赐随散亲旧/妻子不免饥寒/所居不蔽风雨/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 ( ) A. 东都：历代王朝在原京师以东的都城。隋唐京都在长安时，东都指洛阳。 B. 工部：隋唐至明清中央行政机构的六部之一，掌管全国工程、交通、屯田、水利等事。 C. 癸卯：以干支循环组合是古代纪年、纪日的重要方法。本文中的“癸卯”指纪日。 D. 管晏：管仲和晏婴的并称，二人皆为战国时齐国的贤相，《史记》中有“管晏列传”。 12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 ( ) A. 姚崇让魏知古代理吏部尚书职务、主持东都的授选官吏事务，另委派宋璟负责审核他的工作，魏知古因 此对姚崇心生不满。 B. 皇帝信任且器重姚崇，曾召见姚崇询问姚崇儿子的品行，想授予他们官职，姚崇为此万分感激，但他坚 决推辞不肯接受。 C. 皇帝听了姚崇的回答，认为姚崇公正无私，魏知古有负于姚崇的恩情，想要罢黜魏知古的职务，姚崇请 求皇帝不要这样做。 D. 皇帝非常关心姚崇，姚崇患疟疾期间，皇帝派遣使者去他所住的罔极寺，询问他的日常饮食起居状况， 每日达数十次之多。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)苟因臣逐知古，天下必以陛下为私于臣，累圣政矣。 (2)朕以天下事委姚崇，以卿坐镇雅俗耳。 14. 文中是如何体现姚崇高超的行政能力的？请结合文本简要概括。 (二)古代诗歌阅读(本题共2 小题，9 分) 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 晚寄张十八助教周郎博士 韩愈 日薄风景旷，出归偃前檐。 晴云如擘絮，新月似磨镰。 田野兴偶动，衣冠情久厌。 吾生可携手，叹息岁将淹。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 ( ) A. 通过诗题可明确，这首诗是韩愈在傍晚时分写给自己的两个好朋友的。 B. 首联紧扣诗题中“晚”字写起，第一句交代时间，第二交代人物行为。 C. 颔联出句运用拟人手法，生动传神，苏轼“岭上晴云披絮帽”与之相似。 D. “田野”指田园，“衣冠”代官场，颈联借这两个意象表明诗人的情感态度。 16. 这首诗表达的情感十分丰富，请结合全诗简要分析。 (三)名篇名句默写(本题共1 小题，6 分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《过秦论》中“____________，____________”两句，形象地描写了秦始皇派遣得力的将领、士兵守卫 要塞，盘问过往行人的情景。 (2)《离骚》中用大鸟和小鸟不合群来比喻说明自己绝不随波逐流的两句是“____________，___________ _”。 (3)《蜀道难》中用夸张的手法写山势高险、枯树倒挂的句子是“____________，____________”。 三、语言文字运用(20 分) (--)语言文字运用Ⅰ(本题共3 小题，11 分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 一溪秀水，流韵潺湲；一条绿道，枝抚叶慰。这秀水，这绿道，依山势，就水形，宛若一对热恋的情 人，你挽着我，我傍着你，彼此缠缠绕绕，不离不弃，一路蜿蜒而去。 秀水名为永安溪， ，千年不枯，被浙江仙居人称为母亲河；绿道，是仙居人近年来打造的一条步行道，一路花树荫蔽， 绿意盎然。在绿道上随意走一走，那浓浓的绿意释放出的负氧离子， ，足以让人们的心灵和肺叶像 沐浴了一场清凉的春雨般酣畅。有人说，中国的北方是男人，南方是女子。看了与绿道同行的永安溪水与 那绿润润的空气，我有些相信了。那蜿蜒的水， ，像 的江南少女，潺湲清澈的水波轻抚岸边， 似纤细的手指梳理刘海儿。当你来到这根须扎进深深历史的仙居县，走进文化厚重的天姥山，眼前的风景 美丽如画，每个人都会张开那双想象的臂膀，让心灵飞翔。 18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一组是 ( ) A. 波涛汹涌 沁人心脾 顾盼多姿 翩翩起舞 B. 波光粼粼 沁人心脾 婀娜多姿 翩翩起舞 C. 波光粼粼 感人肺腑 顾盼多姿 闻鸡起舞 D. 波涛汹涌 感人肺腑 婀娜多姿 闻鸡起舞 19. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 ( ) A. 当你来到这根须深深扎进历史的仙居县，走进文化厚重的天姥山，眼前的风景美丽如画，每个人都会张 开那双想象的翅膀，让心灵飞翔。 B. 当你来到这根须深深扎进历史的仙居县，走进文化厚重的天姥山，面对眼前美丽如画的风景，每个人都 会张开那双想象的臂膀，让心灵飞翔。 C. 当你来到这根须扎进深深历史的仙居县，走进文化厚重的天姥山，眼前的风景美丽如画，每个人都会张 开那双想象的翅膀，让心灵飞翔。 D. 当你来到这根须深深扎进历史的仙居县，走进文化厚重