专题05：文言文阅读之内容理解与概括（讲义）-2025年中考语文复习 文言文阅读（全国通用）（教师版）

备战2025 年中考语文复习文言文阅读（全国通用） 专题05：文言文阅读之内容理解与概括（讲义） 【课标要求】 能正确理解课文内容，包括句意、段意和篇意，能根据要求对重要内容做出自己的评价。对经典内容 要能像阅读现代美文一样进行欣赏，对重点内容有自己个性化、多元化的理解与感悟。阅读过程中坚持 “词不离句、句不离段、段不离篇”的原则，切忌架空分析。 【考查重点】 “归纳内容要点，概括中心思想”是文言文阅读中的重点，考查考生在理解文意基础上的分析综合 能力。这种归纳概括是对所述事件或所说道理的综合判断或推理，要求考生答出某一个论点立论的根据、 某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。 【主要题型】 理解文章内容，包括：对课文整体的把握;对语段内容的理解、内涵的分析;对人物思想、情感的评论、 剖析等。常见出题形式有问答题、选择题、填空题。阅读过程中坚持“词不离句、句不离段、段不离篇” 的原则，切忌架空分析。 归纳概括要点就是：从关键词语、关键语句人手，把握文章或段落的中心，了解作者的写作意图，找 到答所在的区域，用自己的语言把内容要点归纳出来，分点解答，并带回文中检验，不要漏答。 文言文内容理解与概括题型要求考生在读懂、理解文言文的基础上，对文章内在的逻辑性进行归纳和 总结。包括：对课文整体的把握；对语段内容的理解、内涵的分析；对人物思想、情感的评论、剖析等。 常见出题形式有问答题、选择题、填空题。 【备考策略】 内容概括和理解类答题可以从下面着手： 1 理解类 (1)整体把握文意。 ①记叙类文章要明确“何时何地何人做了何事，结果如何”； ②写景类文章要明白写的是什么景色，有什么特点。 (2)搜索相关信息。看题干的提问是针对选文的什么内容，在选文中寻找问题的相关信息。 (3)结合语境，联系上下文。将问题放在全文的范围之内，明确题干的问题是否与文章主旨有关。如果 有关系，就要注意联系主旨来答题。 (4)合理组织语言。 ①引用原文句子回答； ②摘录原文关键的词语回答； ③用自己的话组织文字回答。 2 归纳概括类 (1)审题干，明确概括范围。一定要看清题干，明确是在全文范围概括，还是在指定段落的范围内概括。 (2)归纳段意、层意，明确文段所述事件。在全文范围内概括段意，看各段讲述了哪件事、涉及了哪个 方面;在段落范围内概括层意，看讲述了哪件事、涉及了哪个方面。 (3)注意时间词、地点词。表示时间、地点的词语往往是两个事件的转换标志，不同时间、地点，所涉 及的主人公的所作所为是不同的。 (4)“求同存异”，逐条列出。将文段讲述的各个事件、各个方面进行整理，将讲述的同一事件或方面 合并为一，然后逐条列出各个事件、方面。 考点1 理解文章内容 【例题剖析】 【例1】（2024·四川雅安·中考真题）阅读下面文言文选段，完成小题。 苏武① 单于②欲因此时降武。律③谓武曰：“苏君，律前负汉归匈奴，拥众数万，马畜弥山④，富贵如此！苏 君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，何 以汝为见！” 律知武终不可胁，白单于。单于乃幽⑤武，置大窖⑥中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛 ⑦ 并咽 之。数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海⑧上无人处。 久之，单于使陵⑨至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“子卿壹听陵言……”武曰：“自分已死久矣！ 王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟呼，义士！陵与卫律之罪上通于 天！”因泣下沾衿，与武决去。 （节选自《史记·苏武传》，有删改） 【注释】①[苏武]字子卿，西汉大臣，出使匈奴，因部下副中郎将张胜参与匈奴内部事务，受牵连，被扣 留，十九年后方获释回汉。②[单于]匈奴首领。③[律]卫律，西汉官员，后投降匈奴。④[弥山]满山。⑥ [幽]囚禁。⑥[窖]地穴。⑦[旃毛]毡毛。⑧[北海]今贝加尔湖。⑨[陵]李陵，西汉将领，兵败后无奈投降匈奴。 1．把下面文言句子翻译为现代汉语。 天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之。 2 ． ✬ “泣下沾襟”意思是眼泪落下，浸湿了衣襟。李陵为什么要哭泣？请结合文意简答。 【答】1．当天空下起雪时，苏武躺在雪地上，用牙齿咬碎雪块，与毛毯上的毛一起咽下。 2．李陵哭泣 是因为他被苏武的忠诚和坚定的气节所感动。他看到了苏武在面对生死抉择时仍然坚守自己的信仰和原则， 这让他深感敬佩和自责。李陵认为自己无法与苏武相提并论，因此流下了感动的泪水，衣襟也被泪水浸湿 了。 【解析】1．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特 殊句式等情况。重点词有： 雨，动词，落下，降下；啮，咬，嚼；旃毛，毡毛。 2．本题考查文言文内容的理解。 文中李陵对苏武说：“子卿壹听陵言……”，苏武坚决表示：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之 欢，效死于前！”苏武这番宁死不降的坚定话语，充分展现了他对汉朝的忠诚和坚贞不屈的气节。 苏武在极端恶劣的环境中，“天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之”，仍坚守信念，毫不屈服。而李陵“不 顾恩义，畔主背亲”，内心感到无比愧疚和自责，与苏武的忠贞形成了鲜明对比。这种强烈的反差深深触 动了李陵，他意识到苏武的高尚品质，为自己的行为感到惭愧，从而“泣下沾襟”。 【点睛】参考译文： 单于想趁这个时候使苏武投降。卫律对苏武说：“苏君，我卫律以前背叛汉朝归附匈奴，拥有数万部众， 马和牲畜满山，如此富贵！苏君今日投降，明日也会这样。白白地把身体给野草做肥料，谁又能知道 呢！”苏武骂卫律道：“你做人家的臣子，不顾及恩德义理，背叛君主、背弃亲人，我为什么要见你！” 卫律知道苏武终究不可胁迫，报告了单于。单于就把苏武囚禁起来，放在大地穴里面，断绝供应，不给他 喝的、吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥。过了几天也没有死。匈奴认为他是神，就把 苏武迁移到北海边没有人的地方。 过了很久，单于派李陵到北海，为苏武安排了酒宴和歌舞。李陵趁机对苏武说：“子卿您听一听我的话… …”苏武说：“我料想自己已经是死去很久了！您一定要逼迫我投降，那就请结束今天的欢乐，让我死在 您面前！”李陵见他极其真诚，长叹道：“唉，义士！我李陵和卫律的罪过简直大到通天了！”于是流泪 浸湿了衣襟，和苏武诀别离去。 考点2 归纳概括要点 【例题剖析】 【例1】（2024·山东威海·中考真题）阅读下列语段，完成下面小题。 【甲】 爱莲说 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不 染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲 之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 【乙】 芙蕖 李渔 芙蕖与草本诸花似觉稍异，然有根无树，一岁一生，其性同也。谱云：“产于水者曰草芙蓉，产于 陆者曰早莲。”则谓非草本不得矣。予夏季倚此为命者，非故效颦于茂叔而袭成说 ①于前人也；以芙蕖之 可人，其事不一而足。请备述之。 群葩当令时，只在花开之数日，前此后此皆属过而不问之秋矣。芙蕖则不然。自荷钱出水之日，便 为点缀绿波，及其劲叶既生，则又日高一日，日上日妍，有风既作飘飘之态，无风亦呈袅娜之姿，是我于 花之未开，先享无穷逸致矣。迨至菡萏成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏徂②秋，此时在花为分内之事， 在人为应得之资者也。及花之既谢，亦可告无罪于主人矣，乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未 开之花，与翠叶并擎，不至白露为霜而能事不已。此皆言其可目者也。 可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥，避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。 至其可人之口者，则莲实与藕，皆并列盘餐而互芬齿颊者也。 只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣，乃摘而藏之，又备经年裹物之用。 是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。 （节选自《闲情偶寄》，有删改） 【注释】①成说：通行的说法。②徂（ú）：到。 3．下列句中加点词语意思相同的一项是（ ）。 ．①濯清涟而不妖 ②以其境过清，不可久居 B．①中通外直 ②政通人和，百废具兴 ．①予谓菊，花之隐逸者也 ②此之谓失其本心 D．①请备述之 ②前人之述备矣 4．下列句中加点词语意义与用法相同的一项是（ ）。 ．①予独爱莲之出淤泥而不染 ②而两狼之并驱如故 B．①可远观而不可亵玩焉 ②湖中焉得更有此人 ．①非故效颦于茂叔而袭成说于前人也 ②杂然而前陈者 D．①亦可告无罪于主人矣 ②箕畚运于渤海之尾 5．下列表述有误的一项是（ ）。 ．中通外直，不蔓不枝 （“蔓”，名词作动词） B．此皆言其可目者也。 （该句是判断句） ．则莲实与藕，皆并列盘餐而互芬齿颊者也 （“芬”，这里是使动用法） D．【乙】文按照时间顺序说明了芙蕖“无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用”的特点。 6．用现代汉语翻译文中画横线句子。 ①莲之爱，同予者何人？ ②不至白露为霜而能事不已。 7 ． ✬ 请分别概括【甲】【乙】两文作者爱莲的主要原因。 【答】3．D 4． 5．D 6．（1）对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？ （2）不到白露节下霜的时候，它所擅长的本领不会停止。 7．同样热爱莲花，甲文的作者爱莲洁身自好、 质朴、正直、庄重的品质，而乙文作者喜欢莲有可目、可鼻、可口、可用的实用价值。 【解析】3．本题考查一词多义。 清澈、清净/凄清； B 指莲梗中空，直挺不弯，比喻人心胸开阔，行为端正/通达； 认为/叫做； D 都解释为：详尽，完备； 故选D。 4．本题考查文言虚词。 都是助词，连接主谓，取独，不译； B 语气助词，表示感叹/疑问代词，哪里； 连词，表顺承/连词，表修饰； D 介词，对、向介词，表示处所，到； 故选。 5．本题考查理解词语、句式及内容。 D 有误。《‌ 芙蕖》‌ 第二段主要采用说明的表达方式，‌ 按时间的先后顺序，‌ 重点写了芙蕖“可目”的特点。‌ 第二段“自荷钱出水之日……又日高一日，日上日妍……迨至菡萏成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏徂秋… …及花之既谢……乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立……此皆言其可目者也”在“可目”方面，‌ 文章特别 强调了芙蕖的美观和观赏价值，‌ 按照时间的先后顺序，‌ 描述了芙蕖从荷叶出水到花朵绽放，‌ 再到果实成熟 的整个过程。‌ 全文介绍芙蕖，作者从可目、可鼻、可口、可用四个方面，写出芙蕖的“可人”之处。最后 从“适耳目之观”“备家常之用”两个方面总结。故选D。 6．本题考查翻译语句。注意关键词： （1）同予者何人：像我一样的还有什么人呢？ （2）至：到。能事：擅长的本领。已：停止。 7．本题考查内容的理解。 甲文，首先，‌ 作者被莲花的高洁品质所吸引。‌ 莲花“出淤泥而不染，‌ 濯清涟而不妖”，‌ 这句话描绘了莲花 身处污泥之中，‌ 却能保持纤尘不染，‌ 不随世俗、‌ 洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神。‌ 其次，‌ 莲花 “中通外直，‌ 不蔓不枝”的特性也受到了作者的赞赏。‌ 这句话形容了莲花内部空心且外表挺直，‌ 象征着一 种质朴、正直的品质。此外，‌ 作者还提到“可远观而不可亵玩”，‌ 强调了莲花的高贵和不可侵犯性，‌ 就像 一位庄重、傲然不群的君子，‌ 凛然不可侵犯。‌ “莲，‌ 花之君子者也。‌ ”这句话将莲花比作君子，‌ 通过借物 抒怀的方式，‌ 表达了作者对于君子品格的向往和追求。‌ 乙文，第二段“自荷钱出水之日，便为点缀绿波。……此皆言其可目者也”重点写芙蕖的“可目”，文字 较多；第三段“可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥，避暑而署为之退，纳凉而凉逐之生”，第四段“至 其可人之口者，则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也”，第五段“只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物 矣，乃摘而藏之，又备经年裹物之用”几句介绍芙蕖的可鼻、可口、可用的特点。第六段总括莲花兼具 “耳目之观（观赏价值）”与“家常之用（实用价值）”。综上，作者从可目、可鼻、可口、可用四个方 面，写出芙蕖的“可人”之处。 【点睛】参考译文 【甲】 水上和陆地上草本木本的花中，可以喜爱的有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自从唐朝以来，世上的人 们很喜爱牡丹。我唯独喜欢莲花，它从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染；它经过清水的洗涤后，却不 显得妖媚。它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不生枝蔓，不长枝节。香气传播得越远越清幽，它笔直 洁净地立在那里，（人们）可以远远地观赏它们，却不可靠近去玩弄它。 我认为，菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵的花；莲花，是花中的君子。唉！（感叹词，在此作 助词，以加重语气。）对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有 什么人？对于牡丹的喜爱，人该是很多了。 【乙】芙蕖和草本花卉好像稍有不同，然而它有根没有木质的树干，是一年生的植物，这些性质和草本是 相同的。花谱书中说：“在水中生长的叫草芙蓉，在陆地生长的叫旱莲。”那么这就不能说芙蕖不是草本 了。我爱芙蕖，在夏季靠这花才能活下去，不是故意效仿周敦颐重复前人早已说过的话，而是因为芙蕖适 合人的心意，它的长处不是一两点就可以讲尽的，请容我一一说说它的好处。 在花的最佳观赏时节，只在花开的那几天，在此以前、以后都属于无人问津的时候。芙蕖就不是这样：自 从荷叶出水那一天，便把水波点缀得一片碧绿；等到它的茎和叶长出，则又一天一天地高起来，一天比一 天美丽。有风时就作出飘动摇摆的神态，没风时也呈现出轻盈柔美的风姿。这样，我们在花未开的时候， 便先享受它那无穷的逸致情趣了。等到花苞开花，姿态娇嫩得简直要滴水，（花）先后相继开放，从夏天 直开到秋天，这对于花来说是它的本性，对于人来说就是应该得到的享受了。等到花朵凋谢，也可以告诉 主人说，没有对不住您的地方；于是又在花蒂下生出莲蓬，蓬中结了果实，一枝枝独立，还像未开的花一 样，和翠绿的叶子一起挺然屹立（在水面上），不到白露节下霜的时候，它所擅长的本领不会停止。以上 都是说它适于观赏的方面。 适宜鼻子（的地方），那么还有荷叶的清香和荷花特异的香气；（以它来）避暑，暑气就因它而减退； （以它来）纳凉，凉气就因它而产生。 至于它可口的地方，就是莲籽与藕都可以放入盘中，一齐摆上餐桌，使人满口香味芬芳。 只有霜打的枯萎的叶子，七零八落很不好看，好象成了被遗弃的废物；但是把它摘下贮藏起来，又可以在 明年用来裹东西。 这样看来，芙蕖这种东西，没有一时一刻不适于人们耳朵和眼睛观赏的，没有哪部分哪一点不供家常日用。 文言文阅读之内容理解与概括答题策略 一、常见错误 1 曲解词义 所谓“曲解词义”，就是当命题人在对原文有关内容进行分析和概括时，不结合文段的前后语境， 对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了错误的分析和概括。 2 对象错位 文言文阅读的选文为人物传记类的叙事文章，文段常常涉及到一组人物和事件。命题人正是抓住了 选文的这一特点，将有些人物与事件故意地进行错位搭配，巧妙地设计出移花接木的错误选项。 3 时序倒置 人物传记类文章一般通过几件事情来刻画某个人物，而这几件事情在文段中是有时间上的先后顺序 的。命题人有时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。 4 事件杂糅 所谓“事件杂糅”，就是命题人将文段叙述的几件事情或事情的细节进行有意识的杂糅混编，让考 生难以分辨正误。 5 无中生有 所谓“无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没有的事实，强加到人物的身上，以此来干扰 考生的思维。 6 表述失度 对事件的叙述有详略之分，对原因的分析有主次之分，对行事的描述有缓急之分，对人物的评价有 轻重之分。命题人在设计错误选项时常常故意颠倒其详略、主次、缓急和轻重，这就犯了表述失度的错误。 二、技巧概述 为此在复习时我们应注意以下几点: （一）、文意理解题 “文意理解”题命题涵盖广泛，要求整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。“筛选文中 的信息”和“归纳内容要点，概括中心意思”是文言文阅读文意理解的重点考查内容。 1 通读全文，整体感知，紧抓关键 文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。我们要树立整体意识，在疏 通字词的基础上，首先从内容上分辨是记人，还是叙事，抑或议论；然后由整体到局部分析文章所写的内 容，比如议论的文章，主要弄清记叙的事件，导致的后果和追溯其原因，通过概括筛选信息，浓缩全文， 化繁为简，从而从整体上把握文章的内容要点和作者的思想感情。同时，人文类文言文，文中大多有对人 物的评价语、对人物行事的归结语以及一些点到为止抒情议论语等。通读全文时，应敏感地抓住这些围绕 中心分散在各处的关键语句，归纳文意要点，体会作者的观点态度。 2 审视题干，浏览选项，圈定区域 通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最巧 妙的办法，就是浏览考题，从题干和选项中获取信息，解决疑难。题干所给往往是很概括的观点，或对观 点起到导向和提示作用。我们应先审读题干确定导向，再细读选项表述，快速圈定四个选项在原文中的对 应区域，比照两者之间有无异同。尤其要注意细节，注意选项对原文的转述是否等值，发现有出入时一定 要对关键语句反复推敲，直至确认无误。 3 再读材料，据文正义，推敲辨析 从考题选项中得到的信息，有的是正确的，有的是错误的。要辩清正误，还得返回材料，据文正义。 所谓“据文证义”，就是根据具体的语言环境考察揣摩字义、词义、文意。“具体的语言环境”，指文章 的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思以及上下文的主要内容和表达特点等。“考察揣摩”，指 在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握语义乃至 文意的目的。考生应具备这种强烈的文本意识，对照文本反复推敲、仔细辨析，切忌乱猜瞎想。 4 洞察雷区，排除干扰，提升应试技能 阅读不只是读文，还应会读题。中考文言文“文意理解”题实际上考查的是考生对阅读材料整体文 意把握的能力。该题干扰项设置的基本做法是，在大体正确的说法中夹杂一、两处不正确的表述，因而具 有相当的隐蔽性、迷惑性。考题中常见干扰有：正误夹杂，真真假假；颠倒事实、事实互换；夸大事实， 导致谬误；张冠李藏，移花接木等。我们应仔细审读选项，洞察命题者出题的思维习惯，善于将选项与对 应的原文对照起来细心阅读，就一定能识别庐山真面目，获得解题的成功。 （二）、主观概括题 “分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读中的重点，它常常以“下列对原文有关内容的分析 和概括不正确(或正确)的一项是”的形式出现。解答这类试题，要求我们对文中信息进行归纳提炼，对所 记之事或所阐之理进行综合的分析与判断。 1 关键词是突破口，正确理解可以化繁为简 既然涉及对文章内容的归纳概括，那么每个选项都会比较复杂，与原文对照的点也分布较广。但是， 有错的选项不是每一个点都分析概括出了问题，它可能只在一个